二年級語文《畫家和牧童》說課稿大綱

這是一篇充滿濃郁現代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝着名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節和充滿童真真趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢於向權威挑戰的人本理念。教學中我充分發揮教材的潛在優勢和學生中的人文資源，注重學生的真實體驗，將課堂交於學生，賦予他們暢所欲言、主動思考的空間，並注重多種形式的朗讀訓練，加深對課文的理解充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養。

下面，我就粗略地說一說我的設計思路。

在上課前，我把課題板在黑板上，"畫家"寫的稍大，"牧童"寫的較小，接着情學生說一說我爲什麼要這樣寫課題，同學們可以各抒己見，答案不唯一，這樣做的目的是想激發學生的求知慾，同時也爲學生理解畫家和牧童身上的優秀品質埋下伏筆。

然後讓學生讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩畫畫的本領很大？這一塊是教學重點也是教學難點，在教學中，我滲透了兩個句式的訓練，"一……就……","一會兒……一會兒……"的句式練習說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作爲訓練重點指導朗讀，引導學生把自己當作課文中不同的人物去表現不同人物的表情、動作及語言，使學生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質。如將學生帶入"紛紛誇讚"的情境，分角色朗讀，使學生一遍又一遍地與文本交流直接對話。再如當戴嵩聽到牧童提出異議時與他對話時的態度和語氣，練習分角色朗讀，從而讓學生進一步體會到戴嵩的`品質。同時我還注重培養學生的創造意識，如"想象一下除了商人和教書先生，還會有什麼樣的人，怎樣稱讚戴嵩的畫呢？"，"當牧童擠進來大喊畫錯了！時，剛纔紛紛誇讚的人們心理會想些什麼呢？"。這些創造性的說話訓練充分激發了學生的學習情趣。又如課文學到最後，學生已感悟出兩個人物的品質。我在這時設計了"你有什麼話想對虛心的畫家或勇敢的小牧童說嗎？"這一創造性說話訓練的環節，馬上吸引了學生的注意力，學生的情緒又一次被調動了起來。

最後我特別注重開發利用課程資源，如在完成《畫家和牧童》的各項教學目標後，積極進行教學拓展，把文中提到的《鬥牛圖》給同學們進行展示，並將唐代畫家戴嵩的人物知識和其他的作品進行了簡略的講解，使學生的學習情趣在這裏進行了昇華。擴大了學生語文學習的視野。