關於小學語文說課稿三篇大綱

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的小學語文說課稿3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文說課稿 篇1

　　【說教材】

《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這裏，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特的觀察方法。

學生是學習的主體，要想好一堂課必須瞭解學生。

　　【說學情】

四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　【說教學目標】

1．認知目標：識記生字詞，抓重詞句進行品味，注重語言積累。

2．技能目標：學習作者有順序、抓特的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3．情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　【說教學重點】

學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　【說教學難點】

學習作者有順序、抓特的觀察方法。

　　【說教法】

“有多法，但無定法。”在本課中主要採用情景學法、多媒體輔助法和朗讀法進行學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　【說學法】

根據材特和學生認知規律，讓學生在師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生爲主體、師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　【說教學過程】

一、引入

1．激趣導入，引人入勝

常言道：“良好的開端等於成功的一半。”學也是如，一堂課的導入十分重要。爲了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優美的語言聲情並茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈慾望。

2．觀看畫面，啓發想象，學習第2自然段。

①我利用課件向學生展示潮來前人山人海的情景。啓發學生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。

②課堂學不僅在於老師的導，還在於學生的學。對於第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然後提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什麼？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這部分是課文的重，我讓學生採用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境學，抓住重詞句品味、悟情，學生採用看、讀、思、背等學習方式進行學習。

A．首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？這裏採用情景學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察力、想象力、思維能力。

B．如壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

1．《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行爲，不應以師的分析來代替學生的閱讀實踐。因，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然後出示自學提示

（1）作者觀潮的順序是怎樣的？

（2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城牆——白色戰馬來理解大潮的雄偉氣勢。

2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水爲什麼會拉長呢？我組織學生議論交流，然後我結合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

3．爲了使學生提高品味詞句的能力，又再一次爲大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3、4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化爲自己的真切感受，受到大自然美的薰陶。

三、迴歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重段落以後，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

四、總結延伸，感情昇華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧爲天下奇觀。處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，爲了進一步昇華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情昇華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

小學語文說課稿 篇2

　　一、說教材

這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含着非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本文的教學重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

我計劃用兩個課時來完成本文的教學。

第一課時：

1.初讀課文，瞭解課文大意。

2.指導有感情地朗讀課文。

3.摘錄、積累好詞佳句。

第二課時：

1.深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

2.拓展延伸，學習美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》並收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法、學法

崔巒老師指出：我們欣賞並提倡“簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展”的迴歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。

　　三、說教學程序

這裏，我主要就第一課時的教學作一番陳述。

爲完成第一課時的教學任務，我設計了情境激趣——整體感知——細讀探究——昇華情感的教學模式。

(一)激發情趣，導入新課

葉聖陶先生說過：“入境始於親。”舞蹈《千手觀音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學生感受舞蹈之美。同時提出問題：一羣聾啞人怎麼能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優美動作?這不能不說是個奇蹟。同樣的奇蹟也發生在一個叫安靜的盲童身上。是什麼促使了奇蹟的發生呢?一起到書中去找答案吧。

(二)初讀課文，整體感知

1.檢查預習，掃清閱讀障礙

a.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

b.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

c.教師檢查生字認讀情況。

d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

2.再讀課文，自讀自悟

a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼?請同學們試着說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

b.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。

c.全班交流解決疑難問題。

(較爲淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

小學語文說課稿 篇3

一、說教材

《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一隻小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結構構思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啓迪更是多方面的。

作爲美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側重點也不盡相同。

今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”裏的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》後《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導學生學會給予別人信任，並珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我爲感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的迴應爲主線，隨着時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最後水到渠成地生髮出文章的主題：信賴創造美好的境界。文章字裏行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啓迪也是多角度、多側面的，這也就給了學生獨特體驗與交流的機會。給教者以取捨的空間。

說實話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學教材時，我曾講過三課時。而現在，怍爲一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割捨。因此依據文章的特點和單元教學主題及學生實際，我從兩方面入手，首先，作爲略讀課文，我要把它作爲培養學生默讀和略讀能力的載體功能發揮出來。同時，我要讓學生在學習過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的薰陶。進而尊重學生的獨特體驗和見解。並外化爲具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學目標如下：

1、默讀課文，認識文後10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養學生默讀和感情朗讀的能力。

2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創造的美好境界。理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

3、進行擴展閱讀，擴大閱讀範圍，培養學生的略讀能力。

4、引發學生思考人與動物的關係，激發他們關愛動物、珍視生命的情感。

教學重點：默讀課文，快速理解課文。培養略讀能力。

教學難點: 理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

教學準備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂爲主的背景音樂。以此爲學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便於他們展開聯想和想象。

二、說教法

1、“情境教學法”，藉助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生髮揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑑賞法：(此法由葉聖陶先生提出)。《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精緻，有着濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對於寫在紙上的死的語言，可以從聲音裏得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸於學生的聽覺，加之伴隨着語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑑賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學科的特點。鑑於時間關係我會在隨文理解時根據學生的實際情況稍加指導，助生體悟.聲情並茂。

3.討論法、解疑法

運用這些方法利於整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生享受到交流體驗的快樂。

三、說學法

說學生

(1)從德育角度講，現代學生並不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因爲擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的嚮往提升起來，把人的良知煥發出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂於創造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛與誠信”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，小學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑑賞能力更是語文教學的一個長期任務。

我所在學校的三年級學生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產生共鳴，以情開啓學生愛心之門，達到情文並茂，心領神會的效果。

說學法

(1)朗讀鑑賞法

小學生由於閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀依然佔很大比重。默讀爲主，感情朗讀爲輔。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴，從而獲得再創造的興趣和喜悅。

(2)小組合作學習

小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養他們合作的精神。

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，因而在這節課的教學中要着重培養學生的自主學習，在討論中培養團結合作精神，在質疑時引發學生求知慾、大膽探究主題，獲得心靈的淨化和美的薰陶。讓學生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啓發，激起學生隱藏在內心深處的情感。

四、說教學過程

一、導入

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗傑的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一隻差點成爲人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不願離開他們，就呆在了他們家裏。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，並且和那六隻大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗傑一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿;老太太也因爲有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：看了這些故事你有什麼感觸?

學生交流

(師：同學們說得真好!確實，動物是人類的生存夥伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什麼想說的嗎?

學生交流

(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

師：同學們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那麼作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼?

二、自讀自悟，整體感知

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，並想想從這些句子中你體會到了什麼?

2、交流

隨機板書：

鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

師：是什麼原因使珍珠鳥發生了這麼大的變化呢?

(“我”的'照料、我的呵護……)

師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據鳥的變化過程來找相應的句子。)

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、交流

隨機板書：

“我”的呵護提供環境不管它不去傷害不去驚擾

師：是啊正是由於作者這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它纔敢這樣膽大妄爲地到處蹦跳，纔可以這樣放心大膽地睡覺。請同學們想象一下，此時此刻，小珍珠鳥已經把我當作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親暱的趴在我肩頭睡着了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什麼夢?這是一幅多麼溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

5、交流

師：同學們說的都很好，看着熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

7、、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啓示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。

8、交流

信賴，是友誼天長地久的橋樑。

信賴，是創建友誼橋樑的工程師。

信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創造出奇蹟。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因爲他能使人與人變得理解、寬容。……)

三、拓展延伸

1、“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，爲了在人與自然，人與人之間創造這種境界，我們應該做些什麼?

(這個環節讓學生聯繫實際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一隻白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。

四、總結昇華

今天這節課我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創造出的這美好的境界!“信賴”是一種關愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每一個角落裏，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

五、作業

1、這篇文章爲我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學可以任選一個畫下來。

2、你和小動物之間發生過什麼故事嗎?喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來

板書設計：

尊重

“我” 珍珠鳥

愛