關於高中語文說課稿4篇

關於高中語文說課稿4篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的高中語文說課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。

高中語文說課稿 篇1

　　一說教材

《囚綠記》選自人教版高中語文必修二第一單元，本單元所選三篇課文都是散文中的名篇佳作。單元教學要求是通過欣賞精美的寫景、品味優美的語言，來賞析文章深刻的意蘊。 《囚綠記》是一篇詠物抒情散文，將自然界的“綠”與作家內心的心情自然地融合在一起， 描繪了綠的狀態也寫出了作者自身的處境，頌揚忠貞不屈的氣節，抒發了對黑暗的憎惡，對光明與自由的嚮往之情 。

通過學習本文，學生要學會散文鑑賞的方法，閱讀名家名篇，從而步入散文鑑賞的規律之門。

　　二說學情和教學目標

我們的學生經過前兩篇課文的學習與薰陶，可以說對散文的語言美、意境美已有所領會。本文篇幅不長，且文字不深，學生基本能讀懂，但由於我們的學生認識問題還比較表面化，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，對文章的象徵意義和含蓄而內斂的情感認知，還難以理解。所以，抓住關鍵語句來理解文章就顯得更爲重要了。雖然學生上高一以來，老師就已經開始有意識地訓練學生這方面的能力，但他們還沒有養成圈點批註的習慣，圈點時往往捕捉不到重點詞句，批註時也缺少個性表現，語言表述也難以做到準確、完整。還需要老師的點撥和引導。

依據以上的分析以及新課標要求，制定教學目標、重點、難點如下

11.知識與能力目標

(1)瞭解作者的身世，加深對本文內涵的理解。

(2)指導學生篩選出關鍵語句，學會運用圈點批註的讀文方法

來把握語句的重要信息，體會象徵意義和作者的感情。

2.過程與方法目標

(1)通過朗讀的方法，使學生能夠複述作者囚綠的經過，達到

把握全文整體脈絡的目的。

(2)運用啓發式教學，引導學生逐步深入課文，使學生能夠自

主地體會作者的思想感情。

3.情感態度與價值觀：聯繫當時的社會環境，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達對生命的愛，對光明、自由的嚮往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

教學重點 學會圈點批註，理解語句含義，理解“綠”的象徵意義，達到思想上的昇華

【教學難點】：理解作者含蓄的以一棵常春藤作爲民族精神的象徵，歌頌中華民族不畏、追求自由光明的忠魂潔魄，寄託了他對祖國自由、光明、復興的熱切期盼。

　　三 說教法和學法

新課程下的教學理念不是教教材而是用教材教，所以我在課堂上對教材的處理做了大膽的突破，不是像以往分析課文那樣面面俱到，而是抓住標題和文中的幾個重點語句引導學生通過批註來研讀，在把握課文主要內容的同時，側重對學習方法進行指導，力求利用四十五鍾時間讓學生學到一點對自己的發展有用的東西。所以，我將學法及教法確定爲：

(1)誦讀法———反覆朗讀，把握語言特色;

(2)提問法———逐步引導，逐漸深入;

(3)圈點批註法———抓詞語含義，理解句子意思;

(4)討論法———積極參與，總結規律;

(5)點撥法———展開聯想，拓展思路。

並在實施教學中運用這些方法。

四教學過程

1.學案檢查

在課前就設置互動學案，疏通字詞，解決閱讀障礙，瞭解作者的經歷，爲課堂的分析打下基礎，並在課堂上互相交流補充。

2.導入

教師給出一組綠色的圖片，指出當一抹綠色出現在沙漠中時，我們感覺到生命的希望;當綠芽衝破險阻綻放綠意時，我們意識到生命的頑強;當無邊的綠色撲面而來時，我們彷彿聽到生命的樂章。綠在視覺上給人以色彩美，在心理上使人愉悅、安寧，這也是一般人都喜歡綠、愛綠的原因。由此，引出今天將接觸這樣一位非常喜歡綠色的人，只是他鐘情到了極致，以至於將綠色囚禁起來，引出陸蠡的這篇文章《囚綠記》。

這種導入，能營造出適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，鮮明的畫面給學生以全方位的視覺衝擊和強烈的心靈震撼，迅速吸引學生的審美注意，刺激了學生閱讀的興趣。

3.講解

首先由標題入手，先列舉幾篇已經學過的課文標題，如《荷塘月色》，分析其對理解全文的作用，再讓學生探討本文爲什麼要以“囚綠記”爲題目，讓學生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。之後指出要想對題目理解得更深刻，還要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析而過渡到下一環節。

我圍繞題目，設置一系列問題，引導學生回到文本篩選出語句做圈點批註，分小組討論、交流批註內容，具體問題如下：“綠”具體指的是什麼?爲什麼作者要囚“綠”?“綠”是怎樣被“囚的”?“囚綠”的結果怎樣?在“囚綠”的日子裏，綠藤所表現出的哪種精神震撼了作者?本文的主旨又是什麼?

(在學生圈點批註的同時，老師適當地引導圈點時要注意語句之間的關聯，批註時要做到由表及裏、由此及彼，還要注意語言表達的條理性。)

這些問題由淺入深、層層深入，既包含了文章的基本結構，又在篩選語句的圈點批註中理解了文章的主旨，結合學生學案及教師圖片展示，歸納主旨，即借讚美常春藤“永不屈服於黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發自己忠於祖國的情懷，並借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

建構主義認爲，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。這種圈點討論交流的方法體現了對話教學和自主、合作、探究的學習方式，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究，符合教育心理學的要求。在這一過程中，老師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀的組織者，學生閱讀的促進者，在學生遇到困難時又是一個指導者。

4.小結

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”方法是解決問題的鑰匙，適當的方法，歸納與強化訓練是必不可少的，可以鍛鍊學生舉一反三的能力，師生共同合作，按照“不憤不啓、不悱不發”的原則，總結出圈點批註時要抓住重點語句，這些重點語句對我們理解文章的

思想內容、作者的情感態度，把握文章的藝術特點都很有幫助。

5.學生遷移練習

現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程，教師包辦代替是不行的。而對於學生來說，重要的不是會學，而是會用，將學與用聯繫起來，要給學生自主實踐的過程，所以，接下來讓學生對精短美文《遍地黃金》做圈點批註。老師把學生共同批註的地方進行展示，讓他們通過比較、討論，進一步掌握圈點批註的要領，以此抓住主旨，強化知識和能力以及情感態度與價值觀目標的落實。

6.佈置作業

尊重學生的個體差異，發展他們健康的個性，使他們形成健全人格是我們教育的目標，在佈置作業時，要給學生布置一道開放性的作業：結合《囚綠記》重點語句的圈點批註，展開聯想，以作者的口吻寫一段200 字左右的心理描寫，感悟作者此時此景此境的內心感受，深入理解作品主旨。

7.結語

悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恆地演繹着生命的故事。作者以一株常春藤爲線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。我們也通過圈點批註的方法從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服於黑暗的“崇高的靈魂”。讓我們用此法去閱讀一篇篇優秀的作品，去感受一位位作家黃金一般的心靈!

8.說課小結

本課的基本流程爲：情境導入—解題—遞進問題解析—小組討論質疑—方法歸納總結—遷移能力提升—作業應用反饋，藉此來實現本課的三維目標。

最後，遵循簡潔美觀、揭示內容的原則，

我設計了以下板書：

囚綠記

陸蠡

象徵 生命希望

綠色 向陽 嚮往光明自由

固執 詠物抒情 堅貞不屈的抗爭精神

高中語文說課稿 篇2

一、說教材

林黛玉進賈府是高中語文必修三第一單元，選自紅樓夢第三回。本文通過一個從未進過賈府的少女林黛玉的眼光，對賈府的環境和主要人物進行了細緻的描繪。通過本課的學習，可以使學生了解中國古代小說的特點，鞏固深化小說鑑賞知識。學習課文中塑造人物時運用的細膩鮮明的刻畫筆法，提高閱讀小說的能力。

二、說學情

良好的教材設計不單要對教材有深入的瞭解更要了解學生的情況。高中學生獨立思考能力較好，邏輯概況能力較好，但由於閱歷較淺，課外積累也較少，較難理解名著的內容與情感。因而在教學過程中，應該拓展學生的知識面，調動學生學習的主觀能動性，開發學生的潛力。

　三、教學目標

根據教材分析、學情瞭解、與新課程目標的理解，我確定瞭如下教學目標：

1、理解文中的主要內容，分析主要人物如林黛玉的性格特點，學會刻畫人物的方法;

2、通過反覆閱讀與自主討論的方法，學生能理解人物的形象與刻畫方法;

3、提高言語閱讀審美觀，激發學生閱讀名著的興趣。

四、重難點

重點：學習文章刻畫人物的方法，分析人物的性格特點及刻畫人物的寫法。

難點：學生能學會如何分析人物形象手法，並進行相似的寫作。

　五、教學方法

教法：誦讀法、討論法、問答法

學法：自主學習、預習、自由討論

　六、教學過程

(一)導入新課

在導入中，我將採用電視劇《紅樓夢》節選的視頻播放來進行導入。在播放完視頻後，我將這樣引出標題“同學們，看完了精彩的紅樓夢電視劇後，我們一起來研讀下更爲精彩，讓人拍案叫絕的林黛玉進賈府”。從生動形象的視頻到小說原文的過渡，激起學生的興趣，從而更好的進入課堂的學習。

(二)整體感知

語文的教學中，要求“以讀促悟”，因而在教學過程中，我會要求學生充分讀課文，從閱讀中理解文章的大意，瞭解人物的性格特點，學會如何刻畫人物。

我將讓學生通讀課文一遍，概括總結出文章主要的中心事件是什麼。讓學生帶着問題讀課文，可以讓增加閱讀的目的性，提高學生學習的自主性。之後我會通過學生的回答，加以引導總結。本篇文章中主要描寫了，林黛玉進賈府與衆人見面，並透過她的視角，看到了賈府的地位氣派，以及賈府衆人的形象性格特點。

(三)深入研讀

在進賈府這一過程中，藉着黛玉的視角，作者在安排人物出場的出場中，詳略得體，虛實兼用。詳寫的有林黛玉、王熙鳳、賈寶玉。因而在接下來的課程中，我將重點分析本篇的主角林黛玉。通過對一個人物的描寫探析，可以讓學生觸類旁通，從而學會分析其他人物的性格描寫。

在這環節中，我將讓學生再次閱讀課文，並畫出描寫黛玉外貌的句子。在學生找出三處外貌描寫後。即衆人、王熙鳳與賈寶玉的視角對黛玉的外貌描寫之後。我會讓學生進行對比思考兩個問題。即這三次各描寫了林黛玉外貌的哪個方面，說明了林黛玉的什麼特點。

在學生思考完畢後，我將找幾位學生進行回答，並加以引導。從而得出，在衆人的描寫中，”只是對黛玉進行初步的勾畫，注意點在於黛玉的身體，身體面龐怯弱不勝說明了他的體質的病弱與不足。王熙鳳的描寫中，“天下真有這樣標緻的人物，我今兒纔算見了，”突出了黛玉容貌的標緻與氣派的不凡。 之後藉着寶玉的描寫，“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。”等。這一描寫形象得寫出了黛玉的氣質風姿與神韻。抓住了林黛玉弱不禁風，多愁善感的性格特點， 並且這三次描寫，多角度、有層次地展現了林黛玉的神態風度，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

之後爲了讓學生更爲深刻地理解黛玉性格特點，我將引導學生找出黛玉的語言、動作和心理活動的描寫。並讓學生前後分組討論以下三個問題：

1、黛玉進賈府前是抱着怎樣的心態的?

2、進賈府後她的哪些描寫說明這種心態?

3、這些描寫突出了黛玉的哪些性格特點?

通過層層遞進的問題，讓學生在討論中，能更爲深入理解到黛玉敏感謹慎的性格特點，並學會從不同角度上刻畫人物的性格特點。

(四)拓展延伸

本節課主要從林黛玉這一人物入手，學會如何刻畫人物與分析人物性格特點。之後將請學生自己試着研讀下本文對賈寶玉與王熙鳳的描寫，選其他一個人物自己分析該人物的性格特點。

(五)小結作業

學生找一個熟悉的人物，用不同的方面如外貌、語言、動作等，描寫出這一人物的性格特點。

　七、說板書

我的板書本着清晰、簡潔、直觀的原則，將本次的課堂重點寫於板書上。這就是我的板書設計：

高中語文說課稿 篇3

一、說教材

（一）教材分析

新的語文課程標準在閱讀上的`要求是“感受文學形象，品味文學作品語言和藝術技巧的表現力，初步鑑賞文學作品。”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優美、典雅，藝術技巧純熟、自然，是一篇經典的美文。鑑於以上分析，根據課程改革知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程目標，我確立了以下教學目標。

（二）教學目標1、德育目標：瞭解作者尋求寧靜、嚮往自由的思想感情；品味作者高雅的審美情趣。

2、知識目標：學習巧妙的語言修辭，情景交融的藝術手法。3、能力目標：訓練朗讀、分析、表達能力。

（三）教學重點：鑑賞語言美，掌握情景交融藝術手法

（四）教學難點：通感的學以致用

二、說教法

根據以上的分析以及學生原有知識基礎和年齡、心理特徵（感性思維爲主），擬採用誦讀法、直觀演示法、設疑討論法。聲情並茂的配樂誦讀法：此法可使聽衆漸入佳境，引起共鳴。圖文並茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結合，調動人的多種感覺器官和想象，使學生多角度感受到美。合作互動的設疑討論法:引導學生積極參與、集中探討。

三、說學法

教學相長，學生又是學習的主體，教師應結合學生特點，以提升他們對語文學習的興趣和主動性爲目標，有針對性的引導他們自學自我提升。

1、 課前預習，明確課堂任務，提高效率；課後拓展，多渠道閱讀相關文章，廣開眼界，鍛鍊自身收集信息、自主閱讀能力。

2、 多模仿示範朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑

3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。

四、說教學過程:第一課時

（一） 導入（2分鐘）1、擬用舊知識導入法，讓學生列舉關於“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學目標爲賞析語言美，感受畫面美。

（二）4、5、6段課文分析（33分鐘）

先介紹作者是爲了排遣不寧靜的心情，選擇了獨遊荷塘，然後自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學習。（一兩句簡單的過渡必不可少，即可突出重點，又保證課堂結構的完整性和嚴謹性。）

1、朗讀訓練（8分）

課前預習已整體感知文章，課堂設計配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學生代表與老師一起聲情並茂的朗讀，並進行點評。

2、賞析語言美，品味畫面美（25分）

提問：這幾段寫了什麼？都說它美，它美在何處？

理論依據：美感是一種心理現象，美感產生的生理基礎有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調動多種感官的想象，這種美的想象屬於心理學中的再造想象，即是根據別人的描述或圖樣進行的想象。一句話，調動多種感覺器官進行想象，給予學生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。

⑴語言美

本文語言突出特點，運用大量修辭手法，神采飛揚，其中的博喻、疊詞、通感爲重點，對此學生卻較生疏。

①博喻就是用幾個喻體從不同角度反覆設喻去說明一個本體，又叫連比，運用博喻能加強語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤、精緻的荷花，你能不多看幾眼嗎？

學以致用：發揮想象，仿寫或擴寫，寫出你心中的荷花（仿寫、擴寫是高考考察的語文能力之一）

②疊詞

切入角度：用音樂的擊鼓打節奏方式領略疊詞獨有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節奏分別是……(學生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。)

課外拓展：《詩經》中的大量疊詞，如“關關雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。

③通感：

明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，典型例句如，“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。 清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現、撲朔迷離。

高中語文說課稿 篇4

一、說教材

1.教材分析

整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情;抓住課文要點，理解課文的內容和思路，體會詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。汪曾祺的《衚衕文化》是一篇好文章，普普通通的衚衕，在作者的筆下，洋溢着濃郁的文化氣息。它用富有京味而有精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出了衚衕文化的內涵，再後，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。而本單元教學的一個重點正是：概括要點，提取精要。因此，在對《衚衕文化》的教學過程中應該着力於引導學生概括出文章的要點，提取精要。京味的語言是文章的一大特色，也是本學期唯一的一篇，所以應該好好的讓學生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感覺。這也正好體現了新大綱中要求的“要致力於學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養。”鑑於以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：

2.教學目標

(1)閱讀全文，概括北京胡同文化的內涵，體會作者對北京胡同文化流露的感情，並藉以培養概括要點、提取精要的能力。

(2)體會《衚衕文化》中濃郁的文化氣息，並藉以理解汪曾祺散文的特點。

(3)引導學生注意本文語言樸實、雅緻的特點。

3.教學重點

概括衚衕文化的內涵和作者在文中流露出來的對衚衕文化的感情，訓練概括要點、提取精要的能力。

4.教學難點：同教學重點。

二、說教法

課文：

1.文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閱讀的速度，同時找關鍵詞、句，概括出要點，提取精要。

2.優美的語言要用聲音來品讀纔有味道，讓學生讀出自己喜歡的句子，並說說它的妙處。

3.結合有關語句，進行比較閱讀，引導學生欣賞京味的語言。

4.作者的感情是複雜的，讓學生通過收集資料，進行討論引向更深入的思考。

課時安排：1課時

佈置預習：

1.什麼是衚衕文化?

2.北京的衚衕有什麼特點?

3.衚衕文化的內涵是什麼?

4.作者對衚衕有着怎麼樣的感情?

三、教學過程

1.導入：由歌曲《故鄉是北京》引入，讓學生感受一下濃濃的北京風味，由現實生活中走進古老的北京城，去看看古老的衚衕。

2.第一步：概括要點，提到精要。默讀課文，結合預習(1、2、3)，找出相關的內容，培養學生概括歸納的能力。舉例：

(1)由“什麼是衚衕文化”開始提問，直接入題，讓學生首先明白鬍同文化也就是北京市民文化。

(2)“衚衕的特點”，學生很容易找到，教師可能用三句領起句讓學生找出相關句子品讀，如“北京的衚衕真多啊;北京的衚衕真奇啊;北京的衚衕真靜啊”

(3)“衚衕文化的內涵”指導學生抓中心句，學生很快就可以找出來。

3.第二步：品味語言，體會作者感情。讓學生朗讀出自己喜歡的句子，並作適當的點評。老師指導欣賞下列句了：

有窩頭，就知足了。大醃蘿蔔，就不錯。小醬蘿蔔，那還有什麼說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!

有窩頭，就好。大醃蘿蔔，較好。小醬蘿蔔，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好!

這兩個句子相比，你更喜歡哪一個，哪一個更能表現出北京人易於滿足?爲什麼?經過討論，學生髮表了自己的看法，同時也煅練了他們的口頭表達能力。結合課練習，讓學生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。

4.第三步：細讀最後三個自然段，體會作者感情：(傷感留戀理解)

5. 第四步：小結全文。(北京的衚衕造就了特有的北京的衚衕文化。那麼，我們有沒有想到有着悠久歷史的四中也有着它獨特的文化呢?讓我們也學學汪曾祺先生，寫一篇《四中文化》?課外延引的寫作，有利於激發學生的寫作慾望，也會引起他們對身邊人，身邊事的觀察，有利於提高寫作水平。