【推薦】綜合實踐活動總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，不如我們來制定一份總結吧。你所見過的總結應該是什麼樣的？以下是小編爲大家整理的綜合實踐活動總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

綜合實踐活動總結1

一學期來，我和孩子們在綜合實踐活動課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長着，下面也讓我進行一番回顧和總結：

一、活動情況

(一)七年級開展了以“童年歲月”爲主題的綜合實踐活動，通過採訪、調查、對比、製作“童年歲月卡”、成果彙報等活動，讓學生們瞭解到自己的童年是多麼的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學會感恩，學會珍惜。

(二)5月10日是母親節，爲培養學生學會感恩，樹立遠大理想，勤奮學習，我校以母親節爲契機，開展了以“母愛無疆——感恩父母”爲主題的全校型綜合實踐活動，通過走進父母、主題徵文、致母親一封信、我爲母親做件事、主題彙報演出等五個階段的活動。

不但培養了學生愛父母、愛祖國的情感，使學生學會感恩，學會付出，還讓學生收集、利用信息能力、規劃意識、動手動腦能力、創新精神等都得到了一定的提高。

更使學生認識到綜合實踐活動課是一門讓他們通過自主實踐獲得知識的學科，是一個可以讓他們自由發揚個性，展示才華、鍛鍊能力的舞臺，他們已由衷地愛上了綜合實踐活動課，一說到要上綜合實踐課，大家都樂了??這些都讓我感到欣慰。

二、點滴經驗

在專家們的多次專業引領和自己的教學實踐中，我不斷地成長着，下面是我這學期來認爲比較有成效的幾點做法：

1、以前在寫活動方案時我只寫出活動總目標，沒有再細化到每節課的目標，這樣導致老師上課時目標不夠明確，上課內容較零散，沒有突破重難點。

發現這個問題後，這學期每節課上課前我都在總方案的`基礎上進一步進行更具體的備課，對每節課的活動目標、學生主要活動、教師指導要點等方面進行認真的考慮，並書寫在筆記本上，也因爲我這樣做所以覺得現在每節課上起來更順手了，課堂教學效果更好了，學生也能在每節課都能有所獲。

2、以前我常常有個困惑就是如何知道學生在課外的活動情況，這學期來我認真地指導孩子們寫好“活動記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業收上來批改,從作業中我們就可以較好地瞭解孩子們的活動情況，那麼就有利於我們在上課時有針對性地進行點評、指導。

三、我的困惑

學生的作業經常要催怎麼辦?

雖然在課堂上自認爲已經把作業佈置得再清楚了，也多次強調要按時完成，可每次去收作業都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業，一催再催，雖然我也採用批評加激勵措施，

可每次仍有不少同學沒完成，有時去催作業，其他老師常會說：“語數作業能保證完成就不錯了!”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧!可技能科的作業不完成老師就更難上課了。這真是一個亟待解決的問題。

四、今後思路

回顧這一學期來的綜合實踐活動課教學，有喜有憂，是忙碌而又充實的，今後，我將揚長避短，繼續努力做好以下方面：

1、加強理論引領，向專家請教，向身邊的優秀教師學習，大膽創新和實踐，多反思和總結，積極參與各種學習培訓和競賽活動，不斷提高自己的專業水平和科研能力，讓學生愛上綜合實踐活動課。

2、以身作則，組織和帶動其他綜合實踐活動老師積極參與課題研究，進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態化、有效開展。

綜合實踐活動總結2

綜合實踐活動課具有很強的綜合性、實踐性、自主性和趣味性，極大的調動了學生的主觀能動性，學生課內外結合，主動調查、採訪、收集、彙報，活動形式多樣，興趣空前高漲。綜合實踐活動帶來了學生多方面的變化：

一、開闊了學生的視野，增加了學生接觸社會、自然的機會，讓學生有了課堂上得不到的多種生活體驗

因爲我們綜合實踐活動校本教材活動的主題都是學生經過初步調查自己提煉的，源自學生的生活，所以研究內容五花八門，研究範圍和活動內容涉及：xx島的歷史與現在的資料蒐集、對未來的展望、衛生情況的調查，社區的清潔活動。着重於讓學生在實踐中、在積極的參與中獲取親身經歷和直接經驗，並從小養成實踐意識，形成綜合實踐能力，是一種體驗教育，這些活動不是單純地從知識出發，而是從人的終身發展出發，促進學生建立新的適合他自己的學習方式，開闊了學生的`視野，增加了學生接觸社會、自然的機會，通過親身體驗，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。

二、培養了學生的社會責任感，激發了熱愛家鄉xx島的情感

綜合實踐活動也培養了學生的社會責任感。學生通過調查，蒐集瞭解家鄉xx島，學生關心家鄉的經濟發展，環境狀況，都積極的參與活動，學生們不僅瞭解了家鄉，更熱愛自己的家鄉了。

三、促進了其它學科的學習和綜合能力的提高

綜合實踐課程滲透於各門學科中，強調方法、形式的綜合，我們將活動與其它學科巧妙地有機結合在一起，但不能就這樣認爲本課程是各種學科的簡單的“大拼盤”，不能把它等到同於微機、勞動、科技、班隊活動、興趣活動等;本課程的評價也應該體現出綜合性，學生積極參與本課程形式多樣的活動，就是他們最大的學習成果，即使是學生學習過程中的失敗，也是學生的學習成果;本課程以學生爲主體，以教師爲主導，以研究性學習爲主線，如讓學生語文的寫作，數學的調查，統計計算，美術的繪畫，設計等等學科活動的綜合，真正使學生通過自主的、創造的、富於探究的體驗和實踐活動來進行綜合學習。

綜合實踐活動總結3

一、目的

爲了解我校綜合實踐活動的開展情況，及時總結經驗，查找不足，紮實有效地推進我校的綜合實踐與創新活動，特進行此次總結介紹。

二、現狀及分析

1、開設基本情況：

自20xx年9月，我校從三年級開始進行了綜合活動課的教學工作，自20xx年9月開始，全校從三年級開始全面開設了綜合實踐活動課。現有兼職任課教師4人。

2、教學工作情況

開設綜合實踐活動兩年來，我校綜合實踐活動呈現了比較喜人的局面。各年級都比較重視這個學科的教學，制定了綜合實踐活動實施方案，設置了任課教師，課程上了課表，而且學校領導經常過問、指導教學工作 ；各任課教師做到了有授課計劃、有備課教案，活動前能做好準備工作，活動中對學生有指導，活動後有學生學習成果的展示交流；大多數學生能積極參與本課程的學習活動，認真

蒐集、整理各種資料，積累了大量的學習成果資料，社會實踐能力、創新能力等均有了很大的提高等。

在綜合實踐活動成果展示交流中，一塊塊內容豐富、製作精美的展牌，一本本認真工整的教師備課，一冊冊綜合實踐活動成果資料，無不展示着三來我區各校在綜合實踐活動教學中走過的堅實步伐及取得的點滴成績，這些都給領導和老師們留下了深刻的印象，給大家以鼓舞。

3、存在的問題及不足：

（1）師資力量不足：一是隊伍不夠穩定，有中途換教師的；二是教師能力及精力不足，年齡大的`，快退休的，懷孕的教師，學校中層領導等擔任此課程的較多，這個學科活動性強，如果教師能力及精力不足的話，很難較好地組織學生開展好相關活動。

（2）日常教學不夠紮實：有些學校的領導教師對這個學科的教學不夠重視，能按計劃、按課時正常進行教學的不是很多，一有事、有活動就耽誤這個學科教學的是常事，到現在爲止，部分班級這個學科就處於停課狀態，根本不能按計劃完成本學科的教學任務。

（3）活動內容不夠全面：有些學校的教師只停留在教課本內容的層次上，不能很好地組織學生開展相關的活動，體現本課程的綜合性與實踐性，使活動效果不是很理想。再有綜合實踐活動的內容

範圍應包括四個方面，即研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育和信息技術教育。現在我校還只停留在教綜合實踐活動與創新教育這本書上，只有個別班級涉及了以上幾個方面的內容，其實綜合實踐活動可與學校的少先隊活動、班隊活動、學科教學等有機結合，除了信息技術教育我們單獨開設課程外，其他三項內容都要融入綜合實踐活動課的教學中去。

（4）成果積累不夠豐厚，價值不太高。有些教師不能從多角度、多層面引導學生參與本課程的學習，學習形式單一，成果積累的形式也單一，多數爲創作畫，而且有的畫畫的水平也不高，這就減弱了綜合實踐活動課在培養學生參與社會、動手實踐、培養創新能力等方面的作用。

三、今後綜合實踐活動教學建議

1、開設好3-4年級綜合實踐活動課，上好省發課本《綜合實踐與創新活動》內容，做到三保證三具有；

2、適當拓展活動內容，把研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育引入該課程，研究性學習每學期每年級至少研究一個專題，社區服務與社會實踐每學期至少開展一次活動，勞動技術教育可與學校的勞動教育、社區的服務有機結合起來；學校也可就一項內容開展系列活動，要做到有計劃、有記錄、有成果積累；

3、進行年級、班級綜合實踐活動課講評課活動及綜合實踐活動的經驗體會交流，內容可爲課本內容，也可以是學校根據學校特色開展的其他綜合實踐活動內容；

通過調研發現，我校綜合實踐活動課的教學推進紮實，已取得了階段性成果，但也存在着很多不足。我們相信，在校領導的正確領導下，經過全校的共同努力，我校小學綜合實踐活動課的教學一定會取得更加豐碩的成果。

綜合實踐活動總結4

在這一學年的教學中，本人堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。

一、根據學校實際，科學確定活動內容

二、綜合實踐活動是指在教師指導下

學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動課程的設置是課程改革中的一大亮點，作爲一門獨立的課程，它爲學生的發展開闢了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。本學期我在綜合實踐活動方面取得了一定的成績：

三、學生的學習方式發生了明顯的變化。

綜合實踐活動的開發與實施強調學生要樂於探究，勤於動手和勇於實踐，注重學生在實踐性的活動過程中體驗和感受，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐過程，實現學習方式的變革。把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作爲重要的教學活動，學生在教師引導下，自由選擇課題，自由結組，自己制定活動計劃，自己確定結果的呈現方式，參與熱情空前高漲。

四、學生的能力得到了發展和提高。

1、培養了學生的交流與合作的'能力。

心理學表明：人的能力必須通過主體的積極性活動才能得到發展。人的能力是在人的實際活動中發展起來的。綜合實踐活動課程把學生的發展置於比班級、比學校生活更爲廣闊的社會背景之中，通過本學期的活動，學生的膽子大了，口頭表達能力增強了，社交能力也增強了，在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。

2、學生增長了知識，拓寬了視野，獲取新知識的能力增強了，激發了強烈的學習慾望。

3、有意識地培養了學生分析問題和解決問題的能力。

4、培養了學生蒐集、處理、運用信息的能力。

綜合實踐活動沒有現成的教材可以利用，學生確立主題後，要通過參觀、訪問、調查等多種方式去搜集信息，然後對信息進行綜合分析，得出結論，通過活動，學生蒐集、處理、運用信息的能力得到了明顯的提高。

五、培養學生創新精神

綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，爲學生的自主性的充分發展開闢了廣闊的空間。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成爲新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實踐活動總結5

綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，透過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在於要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、用心性，務必要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由於綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，務必突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動用心的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作爲主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪爲認知性的課程了。

1、建立新型的師生關係。

綜合實踐活動課程作爲一種實踐性課程，要求以學生活動爲中心。教師在學生的活動過程中起着指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關係是指導與被指導的關係。教師的主要作用就在於指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的.能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地透過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生務必毫無保留地完全理解的對象，而應發揮學生對課程的批判潛力和建構潛力的作用。

3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都就應尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作爲活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實複雜性超多存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好！

綜合實踐活動總結6

這個學期，我擔任了六三班的班主任工作，因爲不瞭解假期班主任究竟佈置了什麼任務，所以通過看通知書、瞭解學生、看學生的博文，現就我班學生假期綜合實踐活動進行以下總結：

一、讀經典書籍，度過一個充實的寒假。

假期中，我給學生布置了一個語文作業是，讀經典書籍，每天讀書，並摘抄半頁。這一作業的目的，是讓孩子們讀書，讓書爲自己提供豐富的營養食品。怎麼檢查學生的讀書情況呢?我接着要求他們讀書後寫讀後感，或者是其他的讀書筆記形式，並在博客上發出來，供大家一起學習。

結果在這次書香班級評比活動中，我們班共參賽28人，現已經上交參賽博文400餘篇。有10餘人參加的熱情很高，參賽博文達到20篇左右。這次活動極大地促進了學生的學習，他們度過了一個充實而有意義的寒假。

二、蒐集春聯，品味鄉土人情

假期中，學生全部都參加了蒐集春聯的活動，學生摘抄的春聯都是非常精美的。例如“全家歡樂全家福，四季平安四季順”、“和和美美全家福，順順利利完事成”、“禮花朵朵迎歲、爆竹聲聲慶平安”等。

三、逛圖書超市，書海尋寶。

假期裏學生都隨着父母或者是朋友夥伴，一起逛圖書超市，看了不少的優秀書籍，汲取了很多書本上所沒有的營養和知識。如《三國演義》、《愛的教育》、《感悟父愛》、《感動小學生的一百個故事》，還有《互動作文》、《中華作文大全》、《七彩童年》等作文書籍，更有《狼王夢》、《紅奶牛》、《聖火》等童話神話故事等。學生涉獵範圍很廣，並能在家長的`指導和幫助下進行閱讀，使得家長和學生的閱讀水平都得到了提升，促進了社區精神文明的建設。

四、看電視、歡樂購、才藝展，歡樂無窮。

學生最喜歡的電視節目有：《盜墓迷城》、《快樂的大腳丫》和浙江衛視的美食節目等，這些節目都給學生留下了深刻的印象，但最讓孩子們高興的是今年的春節聯歡晚會，趙本山、蔡明的小品仍然獲得了孩子們的喜愛。還有獲得金小丑獎的雜技節目，也被大家肯定。

班裏有一半以上的孩子都和家長一起去採購年貨，在購買的過程中，他們親自參與了搞價、換價，明白了父母掙錢的不容易，同時也更加珍惜自己擁有的一切。

學習器樂的幾個孩子都在假期中給自己的親人和朋友演奏，獲得了親人的稱讚，從中他們也收穫了喜悅和自豪，更加有興趣投入到下一年的器樂提高學習中去。

爲了使孩子們度過一個歡樂、祥和而富有意義的春節，學校組織開展“體驗在春節”的寒假綜合實踐活動，孩子們在活動中去親身感受“歡樂中國年”的文化氛圍。通過了解春節，體驗春節，充分領略中華民族傳統民俗文化的豐富內涵及魅力，培養了愛國主義情感。

本次實踐活動從檢查上來看，家長非常支持和配合，孩子們積極參與其中。班級中絕大部分學生能認真完成。收集的春聯數量多，內容豐富，形式多樣。孩子們充分利用剪貼、圖畫等形式將收集的資料設計成精美的手抄報。周於涵、王冠華、董思丹、史佳薈等同學的手抄報令人耳目一新;好人好事方面大家做得也非常不錯。主動爲乘車有困難的人讓座已經成爲孩子們心照不宣的事。見到路上的塑料袋自覺幫助環衛爺爺清理、看到小弟弟妹妹摔倒趕緊扶起來、主動參與到家庭除塵的行列;在活動中學生們對傳統節日春節有了更加全面的認識，“春節的由來”“春節的講究”，爲大家上了生動的一課。

基於二年級孩子年齡小，實踐能力和方法有限的實際情況，也存在一些不足。個別家長較忙，出現代筆的現象，使孩子在活動中走了過場，沒有收穫;日記的內容有的記流水賬，沒有體驗感受;個別學生的假期時間不會合理安排。從家長的反饋情況來看，本次活動開展的還是比較理想，孩子們能從中有所收穫。

通過本次社會實踐活動，一方面鍛鍊了自己的能力，在實踐中成長;另一方面，爲社會做出了自己的貢獻。相信孩子們回到學校後會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，並不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛鍊自己的能力，爲今後更好地服務於社會打下堅實的基礎。

綜合實踐活動總結7

《數學課程標準》明確地指出在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”的目標，其要求是：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。新課標下的數學教學，我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，用心經營，激發“學趣”；用心創設，激活“學識”；用心發掘，激進“學技”，真正有效地“激”起數學綜合實踐活動課。

綜合實踐活動課強調創造性問題解決、合作學習等策略的運用，鼓勵學生建立各種聯繫，從而走出封閉的個體學習行爲，邁向個體間的交流與合作。使學生成長爲一個學生合作與交流的社會主體，使學習既具有個人意義又具有社會意義。而《數學課程標準》也明確地指出在小學數學教學中增設“實踐活動與綜合應用”的目標，其要求是：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這既是適應教育改革發展的需要，也是數學教育改革的必然。但數學綜合實踐課的目的不是爲了實踐而實踐，更不是爲了場面的熱鬧而開設的，而主要是讓學生通過活動有所體驗、有所感悟、有所發展、有所提高，其目的也是爲了發展學生的綜合實踐能力提供機會，爲培養學生的探索意識和創新能力創造條件，從而使學生的學習具備着個人和社會兩重意義，真正達到“活學活用”的境界。由此可見，有效性的教學正應該朝着學生們的“綜合性學習”目標而邁進。

教學活動是教師的教與學生的學的統一，是雙邊活動。數學新課程標準也較爲明顯地強調課堂中的教學應轉變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動的組織者和引導者，而且也是活動的參與者。也強調了我們的綜合性活動應從學生已有的生活經驗和知識中獲得對學數學的理解。如果說我們的教學是爲學生的生活，那麼學科綜合性活動則是讓學生迴歸生活的真正領域。所以，如何讓學生將學到的知識應用於實際，體驗生活中的數學樂趣，從而愛上了數學。這就是數學綜合性學習活動中教會學生應用知識解決問題的着眼點。但如何讓教好學生解決問題，應用知識，真正起到學以致用呢？從多年來的綜合性實踐活動課程的開發與探索中，我們認爲應該大膽創設出學科綜合性學習活動，讓知識來源於生活，也服務於生活。

因此，教學時，我們應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，用心經營，有效地“激”起數學綜合實踐活動課。使學生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯繫，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質，讓學生在數學綜合實踐活動課中真正得以發展。

一、用心營造，激發“學趣”。

教學實踐告訴我們：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程所倡導的學生的學習過程是建構自己認知結構的過程。真正的學習並不是由教師傳授給兒童的，而是出自學生本身，要讓學生自發的、主動的進行學習。而這一系列活動都源於學生濃厚的學習興趣。故此，作爲數學綜合性學習活動課的經營者，我們更有必要從學生的實際出發，根學學生的年齡特徵和學科特點，用心營造有利的時機，激發學生的學習興趣及動機。而學生參與綜合實踐活動興趣的培養，充分地體現在綜合實踐活動課程的課堂教學與課外實踐活動中。特別是對於這些枯燥泛味的數學知識來說，我們更應創設一切實踐時機，重視所有活動情境的創設，結合不同年齡階段的特點，採用靈活多樣的活動組織形式，讓每個學生在教師創設的情境中都能發現問題並且樂於去解決這些問題，最大限度的調動學生參與活動的興趣與積極性。

在數學綜合實踐活動中，學生主要是運用已有知識於活動中，沒有統一的具體要求，沒有統一的做法，其活動的過程和活動的結果都是開放的，不可預測的，因此，教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學方法，必須放手引導學生去運用知識設計具有意義的感興趣的問題，安排有趣的活動，讓學生心甘情願地感興趣地參與實踐活動，真正成爲活動的主人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之後，教師可設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生動手製作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰的圖案最美麗”的系列活動；又如，六年級比例知識講授完後，教師亦可結合內容及學生的年齡特點，開拓了“爭當小小設計師”的活動，畫出自己家的平面圖，或創設出理想的家園等實踐活動。這學期，在教學“時、分、秒的認識”後，教師用心引導學生進行收集關於時間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動中來。有的到客運站收集關於汽車運行的時間；有的對校園內師生的作息、工作、學習方面的時間；有的去到商店門前等地方記錄下關於時間的內容等等。然後，讓他們在班上與同學們交流和探討。最後，學生還很有興趣地製作了自己的作息時間表，從而培養了珍惜時間、合理運用時間的好習慣。這一系列的實踐活動教師都不提具體要求，只提一般性要求，學生就能主動積極地參與到活動中去，並感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動的積極性，提高了對數學的“學趣”，同時易於發展學生的形象思維，培養學生的想象力，再加上教師的鼓勵，讓學生感受到實踐活動的情趣及數學知識用處之大，讓他們在創新運用中中培養審美情趣。

二、用心創設，激活“學識”。

數學課內容的構建是專家在理論研究、實踐基礎上，按知識的生成體系，針對學生年齡特點，分年級，精心選擇優化組合的。而數學實踐活動內容則不同，它應融入現實生活中，數學知識源於生活，但又高於生活，儘量保持日常生活的原形，注重數學知識與現實生活的密切聯繫，爲學生實踐活動提供知識基礎及實踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學生能夠探索和解決簡單的實際問題，使學生感受數學與現實生活的密切聯繫。”這正充分體現了數學活動課獨特的實踐性。但對於這些以具體形象爲主、生活經驗匱乏的學生來說，難以達到透徹的理解。因此，在教學中教師儘可能讓抽象的數學概念在生活中找到原形，要善於把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活實踐中體驗，在體驗中理解透化知識。同時教師還要用心創造，讓學生把學到的知識用於解釋日常生活中有關數學的現象，去解決一些數學問題，使知識、技能同步發展，相得益彰。首先，要結合不同階段的年齡和知識特點用心引導，創設切合學生實際的生活題材，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。。讓學生在生活經驗數學化、數學知識實踐化的過程中進一步掌握知識，並使學生對數學有一種親近感，感到數學與生活同在，並不神祕。

數學綜合實踐活動的最終目的是讓學生體驗到“生活中的數學”。巧妙地創設學生感興趣的數學實踐情景，是日常中有效地開展數學綜合實踐活動課的必要前提之一。教師應根據小學生的生活實際，巧妙的設計實踐活動的情景，並鼓勵學生在生活中發現、關注數學問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。創設“配菜、配衣服”等生動形象的活動環節，更讓學生體驗到知識來源於生活的真蒂┅┅，通過教師的用心創設，學生會在潛移默化之中感受到生活中處處有數學，生活中處處需要數學，領悟到數學的用處及樂趣，從而提高了學數學的慾望。

三、用心發掘，激進“學技”。

綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的'一門新課程。它充分強調讓學生通過觀察、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培養他們創新精神和實踐能力。《數學課程標準》中也強調了“從數學綜合實踐活動中培養學生具有初步創新精神和實踐能力”的教學思想，教學中應把實踐能力的培養貫穿於小學數學的全過程。也明確了數學綜合實踐活動課是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性課程，活動中讓學生要學會從數學的角度去提出問題、理解問題，用數學的思想、數學的思考方法去研究問題。

但由於傳統的數學課程不太注意與學生熟悉的現實生活相聯繫，對數學應用的處理總是留有人爲編造的痕跡，各類知識相互之間的聯繫不多，即使有一些也比較牽強，綜合運用就更談不上了。這在一定程度上造成了我們的學生強於基礎、弱於應用，強於答卷、弱於動手，強於筆試、弱於創造的局面，農村小學生尤爲突出。因此，作爲數學綜合性活動的指導者，更應用實踐教學改變現有的學習方式、教學方式，關注學生的生存，面向學生的“生活世界”，倡導有效的教學，培養學生綜合應用能力，從而真正地體現了新形勢下的教學改革的要求。實踐證明，在開展學科綜合性活動課程中，活動的方式可以不受教學大綱和教材的限制，他們可以標新立異，可以超越常規，各種潛在的創造慾望可以儘量的發揮，各種獨具的才能可以充分的展示，這種教育環境十分有利於學生多方面能力的發展，其綜合性更高層次上明確了學生在進行活動中應用具備的多種能力：有獲取直接知識前提的觀察力，適應信息化網絡時代的收集、處理信息的意識和能力；也有多種感官共同參與、協調發展的動手操作能力，與人合作、交流思維的交流表達能力；還有大膽質疑嘗試的質疑思考能力，自主研究學習的探究能力，以及多角度、多層次、多側面地分析問題的創新能力等，都是數學綜合性活動課必備的能力所需。

而數學的綜合實踐活動課從一定程上對學生的實踐能力更高於學生的生活，甚至其他學科，再加上學生的生活經驗、年齡特點、數學知識抽象性及教育環境等客觀原因的侷限，更造成了綜合實踐活動過程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實踐”、“不會合作交流”等的不良現象。所以，我們用心地去發掘學生內在的潛能，在活動中，教師要擺脫傳統的束縛，讓學生大膽嘗試，允許失敗，鼓勵學生努力克服困難，不斷探究。並把增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，作爲綜合實踐活動的落腳點。同時在活動中，教師還應努力提供機會，不僅要關注學生的情感態度，更應關注學生解決問題的方法和策略。根據小學生的年齡、心理特點，全方位上教給學生實踐的方法，培養學生各種能力，激進學生的“學習技能”，從而有效地綜合再現了數學綜合實踐活動的核心——活學活用數學知識，發展學生各種能力。

綜合實踐活動，使學生有思考和表達的機會，有表達自己想法和展示自己才華的場所。我們相信，只有用心去經營，全面去“激起”，我們的數學綜合性學習活動才能真正實現其“活動”性——“活”而有效，“動”而有得！

學了《綜合實踐活動》課以後，在教學小學人教版六年級數學上冊的“確定起跑線”時，教師安排了一次實踐活動：冬季運動會即將來臨，體育教師正在忙着各項準備工作，教師與體育教師協調讓學生利用所學知識確定田徑400米的起跑線，交接到任務後，老師在徵求學生的意見時，學生的積極性空前高漲，個個眼睛轉悠、發亮，一種被學科知識束縛、壓抑之後的大解放場景。教師把學生分成六個小組，並安排學科組長爲小組長，每個小組負責一圈跑道。任務下達後，各組爭先恐後的到運動場上查看，並根據任務確定了所需工具，老師要求所需工具能小組內解決的就在小組內解決，實在沒辦法的再向老師請求。工具準備好後，各小組根據組員的個性、特長分工，有計算的、測量的、畫線的，在活動中，學科知識基礎差的同學不再是觀衆，熱情洋溢的參與其中。教師在各組的邀請下，與組員共同解決出現的問題，教室裏因敬畏教師權威而不敢說、不敢做的現象消失了。在活動總結階段，教師指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告。

這次活動課的開發與實施基於如下基本理念：一是堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力；二是面向學生完整的生活領域，爲學生提供開放的個性發展空間；三是注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革。

這一實踐活動做到了“綜合實踐活動”四大領域之一——研究性學習的基本要求：以轉變學生的學習方式爲出發點；強調知識的聯繫和綜合運用；注重過程；強調開放；重視師生互動。

活動本身也爲教師專業成長提供了廣闊的環境和有利條件。

1、小學綜合實踐活動課程的開展，有利於教師更新觀念、提高理論素養。教師由單一知識傳授者成爲問題解決的合作者，學習過程的分享者；由知識權威變成“平等中的首席”：由課程“消費者”變成課程“設計者”、“開發者”；由活動主宰者成爲活動指導者和組織者。

2、小學綜合實踐活動課程有助於教師形成強烈的課程意識。小學綜合實踐活動課程要求教師具有強烈的課程開發意識，關注學生的現實生活，從學生的實際情況出發，不斷開發、生成新的、適合學生髮展需要的綜合課程體系。

3、小學綜合實踐活動課程有助於教師形成多方面的綜合能力。

（1）、提高教師的活動規劃、實施能力。

（2）、增強教師的人際交往能力。

（3）、發展了教師的信息收集與處理能力。

（4）、培養了教師的探究精神和創新能力。

興趣是培養學生創造精神的原動力，是實踐活動的基本動力之一。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。在綜合實踐活動的課堂教學中要儘量避免書本知識的機械傳授，要解放學生的手腦，甚至他們的行爲，讓他們充分與具體事物和大自然直接接觸，培養他們興趣。如：提出疑問，創造情境來激發學生學習興趣；運用分組競賽來激發學生學習的興趣；利用問題來激發學生學習的興趣；運用巧妙的語言藝術來激發學生學習的興趣；徹底解放學生；發揮小組合作的優勢等。

總之，我通過這次實踐活動認識到：生活是知識的寶庫，四季變換，萬物興衰，日月星辰，無不蘊含於生活之中。讓綜合實踐活動面向生活，就能使活動如生活般充滿情趣。絢爛多姿的生活有形、有情、有聲、有色，是綜合實踐活動的不竭之源，更是綜合實踐活動的延伸與發展。

綜合實踐活動總結8

一星期的車工實習很快的結束了，回顧自己一週以來所學到的知識與技能，感悟頗深。

首先，理論知識與安全教育是必不可少的，在正式開車牀車削零件之前，老師就用了整整一天的時間來爲我們上理論方面的知識，雖然感覺第一天過得很乏味，但恰恰卻是最重要的內容之一。比如：在裝夾刀具的時候，刀刃與刀架底部的垂直距離爲143.5mm，這樣就減少了與零件中心對刀的次數，在裝刀的時候放入墊片直接用直尺量準143.5mm後基本上與零件中心持平，節省了對刀的時間。裝夾工件的時候一定要用加力棒擰緊，以免零件飛出發生事故以及刀具的正確使用等等。練習搖車牀，也是每次實習車牀之前每位同學所必需要通過的一項考覈，只有熟練的搖動大拖板與中拖板，才能爲車削零件作好必要的準備，以免刀具與零件發生碰撞。因爲這次我們實習的車牀與在職中的時候實習的車牀有所不同，在自動進給時有差別，另外還有轉速的調節上也有出入。在瞭解了車牀的一些理論知識後，第二天，我們就開始正式加工零件了。

車削第一個零件的時候，感覺還是很緊張，每一步都是那麼的小心翼翼，以免出錯。大拖板一小格代表1mm，中拖板和小拖板0.02mm。車削端面的時候，在離中心2mm左右的時候要停止自動進給改爲手動進給，這樣就能防止刀頭被損壞。車削外圓時，在離尺寸2mm的地方也要停止自動進給改爲手動，防止車削過頭，零件損壞。第一、二個零件車削的是臺階軸，主要讓我們掌握的是外圓的控制以及千分尺的使用與讀數。在測量零件的'時候，一定要用遊標卡尺與千分尺配合使用，在離規定尺寸剩餘1mm內就要改用千分尺測量，這樣就能有效的控制外圓的尺寸。再有精車的時候，一定要先試切削測量一下，看尺寸是否在範圍之內，這樣加工出來的零件準確率就比較高。

第三個零件加工的是錐度，需要轉動一定的刻度盤，車削的時候先將大拖板搖到規定的刻度，再用中拖板對刀，然後小拖板退出，大拖板不動，最後調好刻度以後再用小拖板手動進給，車出錐度。首先需要試切削一下，用萬能角尺測量，在保證角度正確的情況下繼續對刀車削。如測量出來發現小端有縫隙，則說明角度調大，反之則小，需要重新調整度數再試。在加工錐度之前一定不能將零件拿下卡盤，否則車削出來的錐度與圓的同心軸有偏差，導致錐度的線條成曲線形狀。

最後一天加工的是鏜孔的一些基本操作，首先必須鑽孔，在使用鑽頭的時候，必須加冷卻液，鑽頭進入零件和鑽通的時候要慢，防止鑽頭晃動鑽出來的孔過偏大於鑽頭的直徑。鏜孔的時候，鏜刀主偏角爲91°~93°最爲適宜。車削的時候與外圓大致相同，只不過方向相反。測量尺寸的時候用需要改用內徑百分表測量。

總了來說，第一個星期的實習還算比較的順利，沒出現多大的困難，畢竟是以前實習過的緣故，車削的零件也是以前練習過的，主要在零件的長度控制上還有所欠缺。希望下星期繼續努力！

綜合實踐活動總結9

一、對課程開發的說明

本學期中開展的綜合實踐課是在上學期的綜合實踐基礎上的延續。開展本課程的目的是讓學生能夠通過實踐，進而增強了探究和創新意識，加強學生對知識的理解，促進學生小組學習的能力的形成，開闊學生的視野，完善學生的思維能力，加強學生自主學習的能力，對平時課堂教學起到了良好的促進和拓展、提升的效果。

培養髮現問題的能力：通過各種實踐活動，積極發展學生敏銳的觀察力，掌握科學的觀察方法，使學生善於全面、完整地認識事物，從不同層次、不同角度提出問題。

正確分析問題的能力：通過各種實踐活動，促進學生思維發展，掌握正確的分析方法，能提出比較恰當的解決問題的方案。

解決問題的能力：通過各種實踐活動，培養學生動手操作能力，引導學生學會選擇使用恰當的工具和簡單的技術來解決問題。

二、課程開發過程的說明

在開發初期，充分考慮本校學生學習特點，在此基礎上選擇課程設置的形式及內容。學生學習基礎較低，普遍感覺物理學習較難，學習興趣不足，學生動手能力較差及學生學習方式的單一和自主學習能力及合作意識較差。故在設置課題時充分考慮到學生的學情，而且結合了現階段學習的內容及參考了《課程標準》的要求。

在開展的形式上，考慮以上學情，課程中有培養學生動手的實驗操作，有提高學生學習興趣及視野的視頻科教（拓展學生的視野），而且在課程開發中注重學生對信息的處理與查閱（如上網針對某一問題自主查閱資料，最後形成自己對這一問題的看法和觀點並形成文字的報告）。在課程的組織上始終以小組合作爲載體，在過程中充分體現學生的自主性，積極提倡學生主動提出自己的看法，促進學生討論，教師只是作爲一個引導者。在討論問題是儘可能的讓學生自己解決，討論統一，然後教師進行點評。根據課堂內容合理的選擇了使學生能夠親身體驗的活動。儘可能構建一個積極，活躍的課堂環境。

課程開發過程中有一個備課組共同開發的統一方案及實施的主要過程。課前每人一份講義並及時上交教務處，如又必要提前對學生需要的材料進行準備或告知。

課程的實施過程中，每一堂課都有統一的目標。在目標制定過程中，以課程內容爲主題，結合了學生的學情及認知水平。目標的制定過程參考了《課程標準》對綜合實踐的要求，充分考慮學生感興趣的問題，結合了物理聯繫生活的一面（以物理在生活中的體現爲載體），而且適當的爲學生物理學習進行補充。在目標的達成過程中能讓學生有比較開闊的發揮空間，體現學生的自主性及靈活性。

在課程開發前面向學生對所開設的課程進行了宣講，對課程開設的目的，要求，內容，形式，意義，評價方法進行了說明。

三、課程實施的說明

課程開發是充分利用學校資源，運用學校多媒體教室進行視頻播放，學生課堂所需要的資料課前進行及時印刷，利用學校機房進行資料查閱，教室實施問題討論與交流，而且課程開發的`過程中有專門的教師進行指導。

在實施的時間分配中，一堂課四十分鐘裏，教師指導實踐大約只佔15分鐘，其餘時間讓學生進行小組討論和交流，必要時讓學生自己給其他學生對某一問題進行講解。教師在課堂的作用只是引導和拋出某一問題。

在課程實施的過程中不斷的徵求學生對課程開發的意見以及學生感興趣的問題徵集。在課程框架內進行合理的調整與改進，或者把某一問題進行處理以滿足學生的情景設置及心裏特點。

四、評價機制的說明

課程評價總共分爲四個部分

1、考勤：考勤佔評價總分值的25%，以百分制計算。曠課一次扣二十，遲到一次扣五分，請假一次扣十分。

2、平時表現：佔評價總分值的25%。小組討論積極的，而且達到了一定的效果，集體加五分，小組內表現突出，具有小組引導能力的個人加五分。小組內成員參與課堂積極性不高或不參與的小組扣五分，個人扣十分。能夠對自己的觀點在全班同學前進行發表的另加五分。該部分一100分爲基礎。

3、作業：佔評價總分值的25%。在課程實施的課堂實踐以外，適當的佈置可與作業。對作業的評價以學生是否又自己獨特的觀點，是否體現自身主觀能動性，是否圍繞課堂內容，作業書寫是否規範，認真。作業以百分制認定。

4、總結性評價：以測試的方式進行，內容。滿分100分，佔總值的25%。

綜合實踐活動總結10

本學期從提高學生的綜合素質出發，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進行了多方面的課外活動。特將進行的情況總結如下：

一、口語表達能力訓練活動。如舉行了“故事會”“演講會”“朗誦會”“古詩背誦比賽”等，這些活動的開展，提高學生語文學習的興趣，加深對課外讀物的理解，培養學生流利講普通話的能力。就形式來說，組織了以“環保”爲話題故事會，邊動畫，邊講故事，把語言和具體形象結合起來，增強直觀效果；

二、寫作能力訓練活動。舉行了以“感恩”爲主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學生豐富知識，學會感恩，提高閱讀興趣，培養自學能力和習慣，還幫助學生鞏固課內學習的語文知識，提高閱讀和寫作能力。

三、語文講座活動。用講座的形式介紹一些有關的語文知識。舉行了“語法講座”、“標點趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內容通俗、淺顯，注意了趣味性，儘可能結合學生實際舉例。

四、語文遊藝活動。通過遊藝活動爲學生提供思維活動的材料，在創設解決問題的情境中培養了學生思維的靈活性、邏輯性和創造性；另一方面提供學生說話的機會，在有效的談話中發展了學生的語言。

以上活動的開展，既豐富學生課餘生活的內容,又能培養學生的'創新精神和實踐能力打下了堅實的基礎。今後將繼續利用本學科的特點，對學生進行情感的薰陶，高雅情趣的陶冶。

五、存在的問題：由於場地和時間的關係並不是所有學生都能得到訓練和提高，今後將盡可能多給大部分學生提供機會。採用的形式有時候不能很好調動學生的積極性，今後要儘可能的降低活動的難度，讓學生大膽參與。《語文綜合實踐活動總結》

綜合實踐活動總結11

時光荏苒，匆匆忙忙中，一個學期的指導工作又結束了。回顧整個學期的綜合實踐活動，印象最深的有三個“出乎意料”。

第一個出乎意料——拉麪拉成了

“五一”勞動節過後，組織學生開展了一次做拉麪活動。指導老師不是我，而是學校附近拉麪店的虎師傅。虎師傅非常樂意參加我們的活動，學生自然也很歡迎他。當然，爲了能激發學生充分的熱情，這位虎師傅是到最後上課的時候纔跟同學們見面的，果真，大家的熱情別提有多高了。說實話，這次活動的出爐最初主要是想讓學生多一些生活的體驗，能多生活中司空見慣的事物多一些關注，也瞭解三百六十行的各具特色和不易，而對於他們能不能拉出拉麪，其實是根本不抱什麼希望的。實際活動按小組開展，每個小組都領到一份麪糰，而後輪流試做。一開始，學生確實拉不出，但隨着拉麪師傅的指點，同學們自己的經驗，以及時間的流逝，不少同學的手中竟奇蹟般誕生出了拉麪。他們身上當時的'那股興奮勁，我很能體驗。不知不覺的，想對他們說：“太棒了!”交流活動感受時，大家你一言我一語，“看起來很容易，做起來真難!”“拉麪師傅要能一個一個教我們就好。” “我長大也要像虎師傅一樣開一家拉麪店。”“今天的活動真有意思……”大家做得酣暢淋漓，談得也淋漓實在。活動過後想想，我們真的不能小覷了學生，他們外顯的並不一定就是他的實力，我們應該多給他們創造讓實力來說話的活動空間。

第二個出乎意料——我們小組是最棒的

學期結束時，安排了同學們分組自由活動。大致的安排：首先，每組確定共同商定一個活動主題，制訂好研究計劃;其次，每組針對自己的課題分別開展活動;再次，整理自己的研究成果，向全班同學彙報，並撰寫個人和小組活動總結。活動任務宣佈，各個小組便熱火朝天地開“戰”了。在研究課題的確定上，每一組就花了不少時間，我估計：這次讓他們自選主題的活動多半難度太大。我暫且拭目以待，對於他們的研究計劃，在閱覽過後基本沒做什麼修改。終於到了彙報的時候，就看他們的了。第一組：“快樂星球”小組，用幻燈片和講解的方式爲大家帶來了許多的幽默與笑話，引得同學們哈哈大笑，但大家提議，幽默與笑話的內容還要做一些精挑細選。我想：這個選題不錯，可以讓即將臨考的同學們放鬆心情。第二組：“達克星球”小組，他們爲世界盃吶喊，而足球而瘋狂，給同學們帶來了《足球世界盃》，但大家提議：文字資料的介紹一能一閃而過，還是要向同學作簡單的說明，這樣大家才能真正的瞭解。我想：他們小組還蠻富時代氣息的。第三組：“特色小組”，給大家介紹特色小吃常州的大麻糕，讓我最覺意外的是他們竟然帶了真的麻糕來給同學們品嚐……我建議：要是能在網上搜索大麻糕的資料，也做幾張幻燈片來介紹，不是更能讓活動成果出色?至於給老師的意見徵詢條，其實可以把範圍擴大一些，讓同學們留言，記錄下大家的意見啊。“特色小組”的同學點點頭。第一次彙報就這三組。我繼續拭目以待。又一次彙報時間到了，先前彙報過的小組竟然要求讓他們重新彙報，說是上次彙報過後又對彙報成果做了修改，一定要再彙報。其他組的同學都很支持，我也很佩服他們身上的勇氣，於是，第二次彙報中又展現了第一次彙報小組的風采。另外，其餘的小組也不甘落後：“新鮮小組”研究了魚的做法、“探索小組”研究了恐龍、“偶像小組”研究了同學們的偶像、“火力少年組”研究了悠悠球的玩法、“vs乒乓”小組研究了乒乓。第二次彙報中更有小組採用了小品表演的方式以及和臺下同學互動的方式。雖然他們的研究成果是比較簡單的，但從活動過程中表現出的精益求精的精神，是讓我佩服的。

第三個出乎意料——這是我給你的評價

每個學期末，每位學生都要就自己一個學期來的活動作一個總體的評價，同時包括自己給他人作評價以及請他人給自己作評價。在這個學期的評價中，我發現同學們的評價作得更中肯、更有針對性了——“你是一個膽小、天真的女孩，成績不錯，也樂於聽別人的意見。在活動中，你也能積極、主動、熱情、熱情、有禮貌地與人交往、合作。但是，你總是不善於提問題，希望你在以後加油哦!”“你不論做什麼事情都十分認真，這一點讓我佩服;你善於給他人提意見，也很好;但你有時不太會幫助別人，當他人向你提出需要幫助時，你偶爾會不理會。”“你有着一定的幽默風趣，從你們的表演來看，你們一定是花了很多工夫，恭喜你們，你們的彙報很成功。可是呢，你在彙報時總用一隻手捏着紅領巾，這可能是你有點緊張的表現吧，雖然無傷大雅，可是讓人看起來不大舒服。”“我覺得你作爲我們小組的組長，很稱職。因爲你每一次都能盡心盡力地爲我們一組出主意，帶領大家一起努力。可是，你有的時候對我們組員的要求太過嚴格了，有點苛刻，希望你以後不要那麼嚴肅。”……大家的評價較先前比起來，顯得不是那麼空洞了，而是實事求是，真誠地發表自己的觀點，更有質量了，相信他們在相互評價中也能成長。

一個學期是有些長的，可以有那麼多個星期給我們開展活動;一個學期又是短的，每到總結時，總髮覺開展過的每一個活動還近在眼前。不論學期長短，紮紮實實地開展好每一次活動纔是最重要的。

綜合實踐活動總結12

同學們：

大家好！

今天，我想利用升旗儀式的時間將我校近一學期以來的多項綜合教育活動情況總結一下，爲我校本學期的各類特色教育活動畫上一個圓滿的句號。

同學們，不知你是否留意過科技專欄的前言，自今年春天開始，我們全校師生參與建成科技活動室以來，學校就有一個願望：以科技教育爲重點，搭建各來活動的舞臺，爲所有的同學提供許多個展現自我的機會和廣闊空間。爲了實現這個願望，我們各班級把同學們的名字請上了評比臺；我們舉行了“學習小標兵”評選活動，你們中有的同學已經帶上了綠色的小標牌；我們也同時啓動了“科學小博士”“小記者”“英語小標兵”的評選活動。因而，我們的校園每日清晨都有了朗朗的英語和清脆的廣播縈繞在你的耳邊；我們開設了“英語角”“科技閱讀間周賽”；組織了“放飛理想”航模比賽；電子百拼、物理實驗選手選拔賽；我們參加了海陽市的智力七巧板比賽和煙臺市的智力七巧板比賽；我們又讓大家重新唱起了實驗小學的'校歌。正如歌裏所唱的，老師要讓大家在這人才的搖籃了健康茁壯的成長，老師希望今日你以實驗小學自豪，明日學校爲你驕傲。

其實，在本學期，我們已經擁有許多值得自豪和驕傲的事情。

第一， 在海陽市小學生智力七巧板競賽中，我校遙遙領先列全市第一名，有32名同學獲獎。

其中，一等獎有：

五年級的紀宇、潘京大、申匡宇、

四年級的李陽、王森、孫振鑫、冷文隆、馬小騰

二年級的王涵林；

二等獎有：

五年級的楊洲、祁丹丹、王林、李玲、孫小涵、姜林佐

四年級的李慧、王鑫、樑文韜

三年級的崔路彤、李子坤、譚凱、鄭小山、榮耀、刁宇環

三等獎有：

五年級的馬千里、王文蒙、徐林、褚潤健

四年級的劉映雪、張陽

三年級的任超、劉豪傑

這些獲獎的同學中又有25名代表海陽參加了煙臺市的小學生“智力七巧板”競賽，成績也非常優異。

第一，在海陽市第四界中小學電腦動畫製作和青少年科技創新大賽中我校均獲優秀組織獎。5、2班的李藝偉同學的動畫《辦證》獲海陽市一等獎，並在同期獲得山東省一等獎；隋政、王飛也獲海陽市一等獎；劉映雪、孫林、馬千里、徐振飛、於夢林、申匡宇、劉嘉超等同學分獲二、三等獎。

第二，在各類科技活動中，許多優秀的同學時常登上新學期的排行榜，他們勤奮好學的精神值得我們學習。像準備赴煙臺參加科技實驗活動競賽的物理實驗組的於彤同學在訓練過程中以他的執着與認真博得了老師的欣賞；航模組的紀春曉同學在航模訓練時刻苦、頑強；電子百拼組的王寧同學靈活、細緻；科技閱讀間周賽的兩次擂臺得主——5、3班得董進達同學知識廣博，他們都值得全體同學學習，都應該登上我們學校的新星榜。下面，我公佈，結合上述各類科技活動，我們學校本學期評出的科技小博士是：於彤、紀宇、董進達、紀春曉、潘京大、劉貴清、王寧、王庚、劉貝、孫振鑫。

第三，在“紅領巾廣播”中， 許多老師、同學功不可沒。

第五，本學期，“放飛理想”航模比賽涌現出了許多小小飛行手。

上星期，我將各班級成績和個人成績張貼在科技專欄上，下面我們以熱烈的掌聲請各級部第一名的班級上臺領獎；請各級部獲個人前三名的同學上臺領獎。

請本學期的“科學小博士”、“小記者”“英語小標兵”走上主席臺領取標誌牌。希望，全體同學以他們爲榜樣，積極參加學校組織的各項活動，老師希望，我們學校的各類小標兵越來越多，越來越好。

同學們，如果把我們每學期的學習都比喻成一次賽跑，那老師告訴你再有兩個星期我們就迎來了衝向終點的時刻。老師希望，你們向剛纔那些獲獎的同學學習，把自己的全身心精力投入到學習之中。你們的老師已經做好了準備，你呢？你爲自己選了一個前進的目標嗎？你爲自己制定了一個小計劃嗎？你把你平時玩耍的時間縮短了嗎？你準備以怎樣的成績迎接那新年的鞭炮呢？

老師希望大家緊跟老師的複習計劃，認真聽講、認真複習，在期末考試時向自己、向老師、向父母交一份有很大進步的答卷。希望，期末的領獎臺上，大家能一特優的成績獲進步很大的成績走上領獎臺，學校將請林校長爲你頒獎。

綜合實踐活動總結13

國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動並作爲必修課程”，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯繫，培養學生的社會責任感。我校圍繞研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育綜合實踐活動的內容開展教學。在教學中密切聯繫學生的生活，在以自主活動爲特徵的實踐操作。一年來，在綜合實踐活動中的以學生的興趣、實踐的能力、情感、態度、價值觀等等方面開展教學研究，教師在具體實施及理論探討中，對綜合課程的諸多基本理論問題與具體實踐中的成果、困惑以“實踐反思實踐”的方式進行課程的教學實踐。在學校領導的指導下，老師對綜合實踐活動課程開展，教師不斷地深入探討綜合實踐活動課程實施途徑和評價方法，正穩步而健康地向前發展。

一、抓培訓學習，促綜合實踐課研究整體推進。

一學年來，我校加強對老師的培訓工作，主要是充分發揮骨幹的帶頭作用，組織教師進行深入的`教學研究，讓每位教師真切地談出了對這門新課程的認識、操作、問題與困惑。通過交流大家一致認爲，綜合實踐課程的實施發展的前景是好的，對提高學生的綜合素質，培養創新實踐能力有着其他課程所不可替代的優勢。許多教師在實踐中，開始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位，以走進生活做“學問”。在實施進程中，教師們也遇到不少問題，如學生實踐活動空間的提供、教學條件的建立與完善、師資隊伍建設與水平的提高等等，這些問題制約着綜合課的開展。爲此，教師們覺得加強組織學習與交流，通過調研、開放等形式的研討活動，資源共享。活動中，一些老師把他們綜合實踐活動的典型課例，開展實驗研究的做法體會進行了詳盡、生動地展示，加上實驗教師的教學及反思，使參與活動的教師們聽得到，看得見，學得會，從實施層面上解決了他們在綜合課上的許多困惑，收到了良好的培訓實效。因爲有了多次的培訓交流，教師們參與綜合實踐活動課研究熱情高漲，理論學習意識增強，自主探究的氛圍愈見濃郁

二、課題研究驅動綜合實踐課開展

爲深化課程改革課堂教學的研究，教師們按照課標的要求，對綜合實踐課程對課程改革的作用產生了認識，教師都能根據各學科特點上好綜合實踐課，也意識到上好綜合實踐課能推動課改實驗的健康發展，從而老師們對綜合實踐課進行了踏踏實實的研究，我校的綜合實踐活動課實施水平得到很大的提高，較爲突出表現在：實踐主題明確，注重課內外學生綜合實踐能力的養成，學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣，美工展、合唱比賽、拔河比賽、參觀遊覽、主體對話等各具特色；系列主題活動校本開發，合理利用學校及社區資源，讓師生們自己“作主”；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感爲主旨的學習領域。它與研究性學習、勞動與技術教育以及信息技術教育共同構成我國基礎教育新課程體系中的綜合實踐活動課程。在實踐中我們注重學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創新意識的培養。通過基地的實踐活動拓展了學生的知識，增長了學生的經驗，增進學生的社會適應與創新能力；在實踐中要求學生融入生活，使學生在實踐中獲得感受，形成健康、進取的生活態度；主動參與社會實踐，增強學生公民意識和責任感；使學生自覺服務社會，對他人、對社會富有愛心；讓學生親近、關愛自然，懂得與自然和諧相處；促進學生自我瞭解，肯定自我價值，發展興趣與專長。在實踐活動中各班開展的內容是開放的、靈活的、多樣化的。

三、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來

綜合實踐活動不是一種簡單的手工勞動，不同於簡單的興趣活動。實施綜合實踐活動，我們考慮信息時代對學生髮展的現實要求，把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。

我們注意到信息技術不僅僅作爲開展綜合實踐活動的一種手段，而要把信息技術作爲一種素養，滲透在綜合實踐活動的全過程中，發展學生蒐集和處理信息的能力。在綜合實踐活動的實施過程中要積極運用網絡技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空範圍、提升綜合實踐活動的實施水平。我校把校園網作爲學生進行跨國家、跨地區、跨學校、跨班級的合作探究開闢空間，爲教師進行跨國家、跨地區、跨學校、跨班級的合作指導提供條件。引導學生主動積極地利用現代信息資源，促進學習方式的多樣化。把信息技術手段的設計與運用要致力於爲學生創造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境。

通過綜合實踐課的開設，我們看到了學生們投入在實踐活動興趣濃郁，潛力得到了挖掘，創新實踐能力得到提高，廣大教師以“校本開發，創學校特色”之路，帶動綜合實踐活動課程研究，使學校在課改中找到了新的生長點，實現了可持續發展。

綜合實踐活動總結14

綜合實踐活動主要是通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合性問題、現象、事件等的積極探索，主動獲取直接經驗，提高綜合運用知識的能力的。語文課程標準則指出：要“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增強學生語文實踐的機會。”說明語文教學應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文綜合性學習的除了體現在字詞句篇，聽說讀寫的綜合上，還應體現在語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的整合。

1、打破課堂的界限，實現語文與綜合實踐的整合。

語文實踐活動內容的確定應樹立大語文觀的思想，把世界作爲學生的教科書，特別重視學生感興趣的生活世界、自然世界、社會世界。所涉及的不僅是文本內容，更強調非文本內容的.習得與感悟。自然風光、風土習俗、新聞熱點等均可以作爲活動內容。

學科整合會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。如果在教學中敢於把語文知識的豐富內涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生自主地探討，自由的交流總結，那麼學生的收穫會遠遠超乎課堂所獲，遠遠超乎老師的想象。如口語交際《北京奧運會》，我啓發學生確定了“心繫奧運”活動主題，活動分四個階段進行：蒐集奧運資料，交流奧運文化，設計奧運郵票，編輯奧運小報。每個學生都積極參與，經過一個月的活動，學生展示了精彩紛呈的奧運小報，設計了富有個性的奧運郵票，童心跟着奧運一起飛翔。

2、滿足學生的個性需要，實現語文學科與綜合實踐課程的整合。

綜合實踐活動要基於學生的需要、興趣、直接經驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣，學生纔會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取好的效果。在語文教材中其實就有很多學生所感興趣的內容，學生由課文內容產生了很多問題，但有的問題在學習課文的過程中無法得到很好的解決，於是，由此所產生的綜合實踐主題活動也就誕生了。如我在教學《草蟲的村落》時，學生都被這篇課文吸引住了。學生一下子產生了很多有關於昆蟲的問題，面對如此學生強烈的求知慾望，一個以《神祕的昆蟲》爲主題的綜合實踐活動自然就產生了。學生在課外書籍、網絡中搜集到了很多有關昆蟲的知識，還有些學生在學習的過程中產生了研究昆蟲有這些本領的原因，以及人類該怎樣保護生態環境的想法。在學生在自主探索，設計《昆蟲報》的過程中，獲取了課文中沒有的知識，讓學生走入了更廣闊的學習天地，讓學生更快樂地接受了知識。

3、巧選實踐形式，實現語文學科和綜合實踐活動課程的整合。

在當前還沒有統一的綜合實踐活動教材的情況下，語文實踐活動完全可以在綜合實踐活動課程中佔一席之地。教師利用生活和語文教學的結合點，挖掘素材，讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領域。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現。形式的選擇應依據活動的內容，尊重學生的需要、適合學生的年齡特點，突出趣味性、體現實踐性。

①課本劇。語文教材中有許多故事性很強的課文，深得學生喜歡，也適合學生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學生擔當課文中的角色進行表演。如學習了《將相和》一課，我讓學生先把課文改寫成劇本，然後小組分工合作表演，學生有的當導演，有的當演員，有的準備道具，真是寓學於樂。

②故事會。故事永遠是學生的最愛。讓學生講哲理故事，悟人生哲理；讓學生講智慧故事，做睿智之人；讓學生講歷史故事，曉民族之事。如學習了《草船借箭》一文後，我組織學生開展了“讀三國故事”的實踐活動，在活動中，學生進一步理解了文章內容，拓寬了視野。

③辯論會。辯論是一種鍛鍊口才的好形式。學生往往能在激烈的思辨中飛揚個性；在“脣槍舌戰”中錘鍊語言。

④“五小活動”。即小記者、小發明、小設計、小導遊、小考察活動。在高年級的“實踐活動”中，可讓學生當小記者，學習採訪；可叫學生搞小發明，寫小論文；可鼓勵學生當小導遊，介紹家鄉鉅變；可指導學生當小設計師，設計小報；可組織學生作小調查，調查周圍環境……

總之，綜合實踐課程和語文學科相輔相成，相得益彰，使學生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發揮着系統教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質教育落到實處，真正促進學生一生的發展，發展的一生。

綜合實踐活動總結15

國家《基礎教育課程改革綱要》明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動並作爲必修課程”，強調學生通過實踐活動，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯繫，培養學生的社會責任感。在綜合實踐活動的理念和市教育局教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神指導下，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。 現就我校綜合實踐活動的總結如下

一、注重活動實施和教師培訓的有機統一

綜合實踐活動課程的實施對教師知識與能力提出了新的要求。在知識方面，任何一個課題的研究，都最少涉及到兩個以上的知識領域。能力方面，它需要發現問題、課題設計、社會調查、數據處理、報告撰寫等方面的能力。這些就對教師提出了新的挑戰。我們的教師，大都是師範專業培養出來的，對專業以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長期以來在應試教育中摸爬滾打，對於學科教學十分在行，而對於課題研究，就不那麼得心應手。因此，在課程實施中，要加強教師的培訓，使教師的課程意識和課程開發能力以及教科研能力不斷提高。另外，在綜合學習課程的開發與實施中，應當加強教師的合作。綜合學習課題，都具有跨學科的特徵，以學科爲劃分依據的教研活動難以適應綜合學習開展的需要。在具體實踐中，教師間的合作和交流也都突破了學科界限，這樣的交流形式，應當制度化，定時間、定地點，讓教師交流體會和策略，商討疑難問題，分享做法與經驗，在促進課題實施的同時，也進一步促進了教師自身的發展。可以將考慮分層、分模塊培訓，使各層次的教師都得到逐步地提高。

二、以綜合實踐教材爲扶手，通過課題研究驅動綜合實踐課開展

爲深化課程改革的研究，教師們對照課標，對綜合實踐課程的作用明確了認識，意識到上好綜合實踐課能推動課改實驗的健康發展，我校的綜合實踐活動課實施水平得到很大的提高，較爲突出表現在：以綜合實踐教材爲扶手，通過把課本上一個個主題，確定爲研究課題，明確了實踐主題，同時注重課內外學生綜合實踐能力的養成，讓學生們通過調查、收集文字圖片資料、走訪等活動，做足了“實踐功夫”；課堂教學組織形式多種多樣，參觀遊覽式、娛樂競賽式、主體對話式、信息點擊式等各具特色；引導實施新的教學評價，注重多元化、過程性評價。學生在教師的指導下，走出教室，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感。在實踐中，我們注重學生的社會適應能力、社會參與意識、公民責任感及創新意識的培養。

三、綜合實踐活動中教師指導作用不容忽視。

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但並不意味着不需要教師的指導。教師不是學生活動的旁觀者，而是學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。教師的指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、課題確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在整個綜合實踐活動過程中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師要及時瞭解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促，要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，爲以後進行總結和評價提供依據。

四、綜合實踐要重過程，而非結果。

綜合實踐活動的.真正主體是學生，我們必須千方百計地爲學生創設各種有利於實踐的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最後“作品”、“成果”的質量的高低，我們更應關注的是我們的學生實踐了沒有，我們的學生在活動過程中發現了什麼問題，他又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活爲核心的實踐課程。在實施過程中，我們教師要及時瞭解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，針對這些提供信息、啓發思路、引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。

五、建立切實可行的評價辦法。

綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以形成性、發展性的評價爲主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。在具體評價的操作中，我校將採用以下方法：1、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善於瞭解學生，瞭解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他們鼓勵，促使他們更積極、更主動的實踐。此外，積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。

總之，綜合實踐活動課程的開設，給我們師生提供了共同成長的平臺，讓我們在新的教與學中一展身手。我們今後將不斷探討，不斷髮現；我們也將不斷進步，不斷髮展，爲新課程改革，爲祖國的教育事業增添一道亮麗的色彩。