綜合實踐活動總結【薦】

總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，我想我們需要寫一份總結了吧。那麼總結要注意有什麼內容呢？以下是小編整理的綜合實踐活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

綜合實踐活動總結1

本學期，我以“創新、實踐、發展”爲主線，以“學會做人、學會生活、學會學習、學會創造”爲目標構建知識，使學生通過綜合實踐活動，獲得健全的、創造的人格發展。

一、活動主題的選擇。

1、我引導學生從“勞技教育”“環保教育”“科學實驗”“人與自然”等側面提煉主題。讓學生在“勞動中學勞動”，樹立勞動觀念，學習勞動技巧；讓學生“在考察中學環保”，樹立環保意識，參與環保實踐。讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。如：研究性主題“美化班級設計”，他們就圍繞這個主題，通過實踐活動、佈置班級、動腦活動，瞭解班級佈置不易，也就熱愛班級了，起到一舉兩得之功效！

2、社會生活是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它爲我們的教學提供了活生生的現實，也爲學生的活動貢獻出了比教科書更詳盡、更感性、更生動、更富有人情味的環境。因此，我要讓學生從社會中選定感興趣的主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；並學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而有創意地生活。如：開展的“我的成長”活動主題，進行了深入的研究。讓學生了解自己姓名的由來和其中蘊涵的父母的殷切期望，體會父母對自己深深的關愛。從而使學生從小養成孝敬父母的好習慣。

二、活動開展方法的嘗試

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，採用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以採用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究採取的手段來看，可以採用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如：“美化班級佈置”就是綜合運用了各種方法手段；學生經過對過去教育佈置的回顧，和家庭的一些有益的做法，提高了學生和生活在自己周圍的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

三、活動中的感受和認識

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯繫的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，並恰當地利用信息的能力。

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，並積極主動地去探索，激發他們探究和創新的慾望，培養創新能力。

6、在實踐活動中，也存在着許多的困惑，遇到了很多的困難： 信息技術本身就是綜合實踐活動的`內容一部分，綜合實踐活動的開展，確實需要信息技術。我們在活動過程中發現，學生獲得信息有困難，在蒐集、處理信息的過程中困難重重。我們要儘快提高學生的現代技術應用水平。

四、具體實施方案：

以學生爲本，以學生的學校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題爲主，進行綜合實踐課程的實施，並強調與學生的社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育於一體，來體現活動主題的綜合性。

1、加強學習，更新觀念、提高認識。

綜合實踐活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點，如何突破這一難點：首先組織本年級教師認真學習理論，從思想上提高認識，瞭解小學綜合實踐活動課程的理念、性質、特點、目標、內容、原則、評價及管理。

2、積極行動，努力探索、使綜合實踐活動多樣化。

綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有着更大的創新空間。如關注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗父母的勞動辛苦等等；與學科教學相結合，如語文課前的查閱背景資料，課後拓展背景資料等等；充分利用學校的已有設備，開闢校外活動基地，加強學校、家庭與社會三者之間的聯繫。如參與敬老院等社區服務和社會實踐，拓寬綜合實踐活動的渠道。

3、投入實踐，讓學生走進綜合課程。

學生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛鍊自己的動手能力，操作能力和合作能力，因此，我們三年級老師結合學生的年齡特點，組織了各種各樣的實踐活動，我們讓學生飼養小動物，如小青蛙、小金魚。種花、養草，如種植水仙花，大蒜和蘭花等，開展製作賀卡比賽，結合大隊部的讀書節活動，我們開展了“我與好書同行”讀書、讀報活動，並讓學生撰寫了讀後感，舉行了講故事比賽，還組織了合唱比賽。在衆多的比賽中學生的能力得到了鍛鍊，學習興趣和生活情趣都得到了提高。我還帶着學生走出校門，參加社會實踐活動，春遊讓學生開闊了眼界，通過網絡看愛國主義電影，讓學生受到愛國主義教育的洗禮。

總之，綜合實踐活動的內容應該是豐富多彩的，我將不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給學生創造廣闊的令生命自由生長的空間，讓綜合實踐活動展現其獨特魅力，創生出一片片更爲耀眼的風景。

綜合實踐活動總結2

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一年的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在於要突出學生主體。由於綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作爲主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪爲認知性的課程了。回顧一年的工作，我們主要作了以下幾方面努力：

1、突出學生主體，強化能動性。

學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的複製來成長的。因此，在教學中，我們不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作爲一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。爲了要突出學生主體，我們在活動中努力發揮學生的主動性和積極性，發揮學生作爲活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的.制定、再到活動實施，以及活動的總結、交流與評價，都儘可能讓學生自主活動，我們的教師則有效地針對學生的實際，進行適當的指導或引導。

2、精選教學資源，尊重興趣性。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。我們設計學生所關注的問題、根據他們的興趣、愛好和需要進行活動。如以《保護環境，愛我家園》爲主題的社會調查，讓學生更加了解了火燒坪的變化及生態環境的改變，強化了學生的環保意識及熱愛家鄉的熱情。

3、激發了學習動機

綜合實踐活動以學生的自主活動爲主要開展形式，給予學生個性發展的充分空間，從而極大地激發出學生對活動的興趣，93．0％的同學表示對之感興趣，而且83．3％的學生對之感興趣的原因是“可以有很大的收穫”。不僅如此，對活動的興趣在學生的學習中不斷獲得遷移，同學們反映現在班裏的同學“更關心周圍的環境變化”、“對大自然越來越瞭解”。“變得愛動腦筋了”，而且“學習氣氛更濃了”。

4．增加了自信心

親歷實踐不但讓學生對世界的認識有了“發言權”，而且在活動中他們發現了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的自信心。22．0％的學生感到自己參加活動的最大收穫就是“增加了自信心”，座談會上學生也普遍反映自己的“膽子大了”、“更開朗了”，這些都表明學生感到了蘊藏在自己身上的力量，獲得了自信。

5．提高了交往能力

綜合實踐活動對小組合作形式的提倡爲學生的交往創造了機會，隨着交流次數的增多，小組成員之間逐漸瞭解和熟悉。自我領域的開展以及反思環節的實踐又使他們敞開心扉坦誠地面對自己或別人的優缺點，從而使彼此的交往更加深人。調查顯示，79.8％的同學與小組成員合作的很愉快，而且經過活動的開展，部分學生感到班級同學之間更加團結友愛。由於

綜合實踐活動還提供了校外活動機會，所以有20．2％的同學認爲自己在活動中的最大收穫就是“學會了與自己不熟悉的人打交道”，這也是他們交往能力提高的一個表現。

一年的實踐活動中給了我和同學們很多的啓示，很多事情真是百看不如一練，當然在活動中出現了很多意想不到的情況發生，比方說所醃的雞蛋在煮的過程中有碎的現象，有的學生只是爲圖一樂，並沒有真正意識其意義所在等等一系列的問題，這都需要我們在今後的活動中留心細節的發生，儘量使每次活動課達到真正的效果。

綜合實踐活動總結3

關於電熱水器的科學探究及市場調查”課題研究報告宜豐縣黃崗中學

指導教師：林升日

一、研究背景及意義

目前我國人民生活水平有了顯著的提高，生活條件有了很大的改善。電器在人們日常生活中佔有比重越來越大，與家庭生活密切相關的熱水器品種層出不窮，花樣翻新。各種高新技術越來越多地應用到電熱水器製造中。但其工作原理和工作過程對初中學生來說是較爲陌生的。通過課題研究及市場調查的學習方式對電熱水器的分類、結構、工作原理、經濟覈算、環保、技術性能指標等有關方面的知識進行研究性學習，讓學生接觸社會，能夠學會收集、閱讀、整理資料、實驗、調查訪問等研究科學問題的基本方法；能夠運用一些所學的電學知識解釋電熱水器的工作過程，從而豐富學生一些課外知識，激發學生學習物理的學習興趣，培養學生的社交能力、實驗能力、創新思維能力，開拓學生的知識視野，進一步提高學生的自主學習和課外實踐研究的能力，以及合作學習與人溝通的能力，並在研究活動中體驗科學結論的發現過程，培養學生的個性特徵。同時，通過課題研究使學生熟悉科學探究的一般過程，親身體驗科學結論探索的樂趣，進而培養和樹立學生“科學技術社會”STS意識和理論聯繫實際的能力。

二、知識準備：

1.知識點：初中物理第二冊電學焦耳定律和電熱知識，家庭電路的基本常識及材料與結構學、環境學、市場營銷學的有關知識。2.研究方法：

（1）調查法：對南京城區各大、中、小型商場的電熱水器銷售情況進行調查，調查內容包括價格、購買人羣、品牌及種類等。

（2）文獻資料分析法：

通過到學校圖書館、金陵圖書館查找各類電熱水器的相關資料，能進行初步的文字分析並推導一些結論。

（3）網絡信息法：

通過社會服務中心上網查找一些有關電熱水器的文字、圖片資料，進一步瞭解各類電熱水器的性能、選購、維護、保養和安裝的方法。（4）比較歸納法：

通過採集市場信息和數據分析，比較各種電熱水器的不同構造、工作過程以及向用戶和廠家提出一些有建設性的建議和意見。

三、研究目標及內容

“電熱水器”是以電爲能源，加熱冷水爲家庭、企業、醫院、事業等單位提供熱水源的一種電器裝置。它是一種新興消費品，以快捷、方便、衛生特點迅速進入家庭。“電熱水器的科學探究”是指通過對電熱水器種類、工作過程、技術性能、使用、保養、維護、安裝等方面探究，進一步加深學生對電熱水器有關知識學習，豐富有關電熱水器的專業知識。“電熱水器的市場調查”是指通過學生實地調查，瞭解電熱水器的行業狀況、種類、技術性能指標、選購方法以及市場特徵，結合調查的結論進行市場分析，對用戶和廠家提出一些建設性的意見和建議。“電熱水器的科學探究及市場調查”的含義是指通過對電熱水器的有關工作過程、性能、使用、保養等方面科學探究以及市場調查，讓學生初步體驗和掌握研究科學問題的一般方法，培養學生自主學習、合作探究能力，強化“科學

技術

社會”STS意識的一種課外實踐範疇的研究性學習活動。

課題研究的總目標：通過對電熱水器的科學探究和市場調查，引發學生

1對生活中物理知識和現象的關注和熱情，進一步培養學生自主學習合作探究的能力，並初步掌握與體驗研究科學問題的基本方法與過程，培養學生完美個性特徵。

課題研究的基本內容：

①初步實地調查概括和分析出當前電熱水器市場行業狀況出與市場特徵；②利用已學物理知識探究電熱水器的結構和工作原理；③調查市場上電熱水器種類及各自特徵；④探究各類型電熱水器技術性能指標；

⑤調查分析電熱水器的選購及正確安裝的方法；⑥探究電熱水器的安全使用注意事項和保養方法；⑦關於電熱水器與燃氣熱水器的比較研究。

四、成員分工及實施過程：

1、成員分工：課題指導教師：林升日

課題組成員：初三（3）班

謝穎、楊文、陳鵬、萬志勇

任務及分工：總負責：謝穎；計算機上網：楊文；資料保管及數據分析：陳鵬、萬志勇

攝影：王志智；美工：劉暢。

課題訪問的專家：校內2位（物理老師、勞技老師）、校外3位（電熱水器的技術人員、銷售人員及售後服務維修人員）。

2、課題研究的基本過程

①研究時間：20xx年12月13日——20xx年2月3日②研究步驟：分四個階段

第一階段：實驗前期準備階段，20xx年12月13日——20xx年12月25日，工作內容是明確任務，查詢資料，收集有關信息，初步瞭解電熱水器大體情況，並設計實驗研究計劃。

第二階段：實驗初步實施階段，20xx年12月26日——20xx年1月3日，工作內容是成立課題研究小組明確個人分工，進行課題開題指導，完成開題報告。

第三階段：實驗研究深入階段，20xx年1月4日——20xx年1月23日，工作內容是進行實驗資料的分析和實地調查，統計各類數據，進行課題中期檢查。

第四階段：實驗探討總結階段，20xx年1月24日——20xx年2月3日，

工作內容是總結整理資料，分析各類相關數據，，討論實驗結果，撰寫課題研究報告，打印實驗成果。

五、經費預算與成果形式

經課題小組覈算，本課題研究需要的費用如下：

膠捲及沖洗：35元；交通費：15元；購買紙張：5元；圖畫顏料：10元；上網費用：25元。

成果形式包括：研究報告、調查報告、圖片、廣告畫、調查日記、學生論文。

六、研究實施及過程指導

1、課題的選題階段。

研究性學習的課題選題至關重要。它直接影響課題研究的成功與否。選題必須符合以下幾個基本原則，即科學性原則、需要性原則、興趣性原則、可行性原則和研究性原則。而本課題的選題工作則是在指導教師下發“家用電器”爲主題的15個研究性課題指導提綱後，從中篩選出的。學生通過三次集中討論，

2由最初“電熱水器主要類型、工作原理、工作效率及價格調查”選題，改進而成目前的研究課題，修改目的是爲了強調科學探究的整體性，突出研究性和實證性。而本課題選題具體實施則包括以下四個重要環節。

①課題小組研究動員。爲了讓學生明確本課題的研究性特徵及其對學生自身的創新精神和實踐能力培養的實際意義以及對學生團隊意識與合作能力方面培養的價值，我們邀請了南京玉環電熱水器廠的趙工程師做了“電熱水器設計研究過程及課題研究實踐對人能力的培養”專題報告，學生反響熱烈，袁靜等一批同學渴望參與課題研究的心情讓老師感動。

②國內外本課題研究背景介紹。內容包括：a.由指導老師分別向學生介紹了國內外學生有關中學生進行課題研究的成功經驗，國內如上海七寶中學研究性學習“城市光污染的危害和控制”課題的.成功介紹經驗。b請在研究性學習課題研究方面已取得較好成績的學生介紹他們成功經驗及如何寫研究報告，如邀請金陵中學理科實驗班校友到班級做了有關“物理力學專題研究實驗”報告。c.課題研究方法的介紹，譬如“創造思維、調查法在物理課題研究中的作用”。

③當前有關電熱水器的自然科學與社會科學前沿知識介紹。我們聘請了“小天鵝電熱水器有限公司”李工程師介紹了當前國內外電熱水器研究的最新動態及最新自然科學與社會科學技術的實際運用。這不僅能開闊學生研究視野，併爲之提供最新課題研究信息，而且讓學生了解到當前課題急需研究解決的問題有哪些，爲學生自主選題作好準備。

④自主選題。

在指導教師幫助下，謝穎，楊文等同學根據個人愛好與特長，自主選擇了“家庭電器”主題中“電熱水器的科學探究及市場調查”研究課題。他們所選的課題實際上並不受學科限制，需要運用一門或幾門學科知識解決問題，也同時涉及一些理論性較強、需要邏輯推斷予以闡明的問題，另外，有一些是與當前社會生活密切相關的現實性較強的問題，需要用調查、比較、理論分析等方法綜合研究。總之，在本課題選題過程中，學生思維的發散性、開放性、創造性得以充分展示，袁靜等同學最終確定並選擇了全新的“電熱水器的科學探究及市場調查”課題。因一般同學未研究過，有一定的新穎性和獨特性。

2、研究前期準備階段

與選題過程的開放性相反，本課題研究實施階段要特別強調學生所選擇的課題是否具有研究成功的可能。這一階段我們在實際操作中劃分爲以下幾個環節分階段實施。

①課題小組的組織。在個人自主選題的基礎上，個人題目相近的謝穎、楊文，陳鵬等七位同學自願組成一個“電熱水器的科學探究及市場調查”課題研究小組，小組內實行組長負責制，最後大家一致推薦謝穎爲總負責，楊文同學主要負責聯絡指導教師及負責各成員研究的分工。

②小組課題的確定。指導教師對組內對每個同學提出的課題和初步設計進行討論、論證，協調合並，最後濃縮形成一個統一的研究課題即“關於電熱水器的科學探究及市場調查”，在此過程中，每位同學查閱、收集了各種與本課題有關的國內外電熱水器最新資料，掌握了一些相關學科的基礎知識，並具體瞭解了電熱水器領域的最新研究成果。而指導教師對此過程的指導也十分重視，因爲此項前期工作進展如何將影響整個課題的研究質量、研究水平以及研究進展速度，因此，我們尤其加強查閱資料的方法指導與傳授，我們請圖書館彭標老師爲學生專門介紹了查閱資料的一般方法，並介紹了“圖書情報檢索”等內容。我們還帶學生到學校圖書館請老師做了現場指導。在現場指導時，還

3着重請相關人員介紹瞭如何上INTERNET網的知識，使楊文同學較爲熟練地掌握了網上查閱資料和下載相關文件的方法，讓課題小組全體同學對本組“電熱水器”課題研究總體概況及主要內容有了一個整體的初步印象，爲下階段課題研究奠定了堅實基礎。

③指導教師的選聘。

當“電熱水器科學探究及市場調查”課題研究小組確定後。課題小組同學根據課題的主要研究內容，選聘了校內相關學科的物理教師、勞技電工教師等人員作爲課題研究的指導教師。指導教師及技術指導從理論知識、課題研究程序與研究方法等方面提供了直接地指導、幫助與技術支持，對學生幫助很大，但整個課題研究過程都是由謝穎等同學獨立完成。

④研究方案的制定。課題小組成立以後，同學們進行了認真討論，共同商量擬定了整個研究活動的計劃，形成了具體研究方案。研究方案大致包括了課題的名稱（即關於電熱水器的科學探究及市場調查）；課題研究主要內容（包括課題研究可行性分析，本課題擬創新之處）；具體實施步驟（即分四個階段）；課題小組的成員及分工（分工要求：七人任務明確，各有側重）；經費預算；主要參考文獻等。

⑤開題報告的組織落實。在謝穎等同學選定課題並擬定課題研究方案後，我們以班級爲單位組織了開題報告會。開題報告會由謝穎作爲代表向指導教師和全班同學彙報研究課題總體構想。指導教師和全班38位同學均向她提出了一些實際問題和可能遇到的疑難。在袁靜和課題小組全體成員共同參與下，較好的回答了同學們和指導老師提出的質疑和詢問。指導老師根據全班所提問題和討論情況，對電熱水器此項課題研究方案進行了初步評價，指出了研究方案存在的一些不足和薄弱環節，並提出具體的修改意見。其中課題研究內容裏有兩項明顯不合理及難以實現的研究選題沒有通過，建議袁靜和課題小組同學重新討論和修改，並最終完善爲目前9項研究內容。

3、研究的具體實施階段

研究方案在開題報告獲得通過後，小組成員隨即就按研究計劃，利用每週五下午兩節課外活動時間及周

六、週日等其他時間分頭進行研究。學校給予一定的經費支持。本課題小組也提交了經費預算，大約100元。由指導教師審覈後，由袁靜、鄭亞萍自行購置所需的材料、器材、資料。課題小組成員在研究過程中，根據計劃既分工負責各項任務，又相互配合，體現了分工與合作的統一，培養了他們合作學習和人際交往能力。在整個“電熱水器科學探究及市場調查”課題研究過程中，我們指導教師既爲課題研究小組成員提供了諮詢服務與研究的具體指導，同時又對整個研究過程進行監控，及時對袁靜等同學課題研究出現的偏差進行正確引導。由於這是一項以學生自主研究活動和課外綜合實踐爲形式的問題解決活動，我們指導教師的監控僅體現在依據本研究課題小組所制定的方案，定期檢查課題研究進展，掌握和了解小組的研究活動大體情況，及時幫助解決課題研究中發生的偏差和失誤。此外，我們指導教師還對課題小組的階段性研究進行階段檢查，督促課題小組完成了課題中期進展報告，並根據研究實際情況，指導課題小組及時進行研究計劃的調整，譬如把“關於電熱水器工作原理”不再作爲課題研究的重點。

4、結題與課題答辯階段。

課題小組在按計劃完成課題研究之後，立即抓緊寒假時間，由陳鵬等同學在教師指導下，分別獨立地寫出了分項課題研究論文和課題工作報告，而指導教師則撰寫課題研究報告。課題研究報告詳細敘述了研究思路、研究過程和研

4究所取得的成果（包括6篇學生研究論文、一份課題總體研究報告以及活動攝影圖片等材料）；而研究工作報告內容着重描述研究過程中所做的工作以及參與課題研究的體會，內容包括課題研究過程中調查日記、研究心得等。我們指導教師對袁靜等同學的“電熱水器的科學探究及市場調查”的成果報告進行了初步預覽和初審，並安排他們準備參加班級內課題答辯，並修改部分不足之處。課題答辯是由陳述、展示、提問、問答、評語五個部分組成。2月1日在初三（3）班組織了論文答辯。研究小組推薦謝穎和楊文兩位同學爲陳述人，在限定的45分鐘內，她們向全班和指導教師簡要彙報了開題通過後的課題方案的主要實施過程，取得的主要成果以及研究過程中主要收穫。鄭亞萍同學利用實物視頻展示臺向大家展示六份課題小組研究論文和部分社會調查活動圖片以及部分數據的統計分析。謝穎同學就指導教師和班級個別同學提出的有關電熱水器研究中疑難問題進行現場回答。同時，課題小組的王志智、劉暢同學做了及時必要的補充，使得答辯活動得以圓滿成功。在答辯過程中，大家熱烈討論，共同探討，並一致指出該項課題的價值和研究成功之處在於爲研究性學習提供了新的思路和視角，培養了學生自主學習能力，轉變了固有的舊的學習方式，讓學生明白的知識獲得在於自主求知和主動建構，而非填鴨式的灌輸。另外，也指出了課題研究存在的一些不足並善意地指出了課題小組今後要努力的方向。小組全體成員萬分激動和欣慰。我們將研究小組的研究成果（包括學生分項課題研究論文、調查報告、活動攝影圖片）整理後，提交到總課題組，並希望得到上級專家和學者對其更高要求的評估和鑑定。

七、研究的學生成果及其體會

經過爲期40天的“電熱水器科學探究及市場調查”研究性學習的課題研究與實踐，學生撰寫研究論文6篇，活動圖片若干，課題研究報告一份，調查報告一份，課題研究日記體會若干，漫畫一份。學生的學習興趣被激發出來，其自主性積極性份外高漲。在課題結束時，課題小組學生進行論文答辨及交流會時，物理教研組專門召開了全體教師會，特別請校長向課題研究小組頒發了研究性學習課題創新獎。校長對學生的主動學習行爲和新穎的學習方法給予了高度的肯定和評價，學生們受到了巨大的鼓舞。袁靜同學說：“此項活動我們收穫的不僅僅是一個課題研究創新獎盃，整個課題研究方式是他從小到大未曾接觸過的第一次，他將給予我們很多的啓示，並發展了我們自主學習和社會活動能力”。對課題小組全體學生而言，通過課題研究他們深深地感受到以下幾點：

１、通過課題研究訓練了學生開放性思維，培養了學生主動求知的精神，最大限度地提高了學生開放性思維的積極性。

２、課題研究訓練培養了學生多渠道獲取信息和處理信息的能力，使學生初步掌握瞭如何利用現代信息技術進行互聯網網上學習，利用圖書館查詢資料以及通過人際交往獲得科學知識的方法，提高了學生人際交往和語言表達能力，培養了學生網上學習的技能，教會了他們信息檢索的方法。

３、通過課題研究，完成了對學生課題研究基本方法的活動訓練，使學生初步掌握了從事相關學科科學研究和探索科學規律的基本方法，讓學生初步獲得了開展科學研究的成功體驗。

４、探索了學生從事小課題研究的獨特規律，以及學生創新思維的發展途徑和指導辦法。

５、通過課題研究學生自主學習的積極性被大大調動起來了，學生從確定研究課題、收集相關資料、召開課題論證會到設計調查問卷實地調查，處理與

5分析調查數據，撰寫課題報告都是由學生自己邊學習，邊思考，邊實踐，相互切磋，相互合作，共同完成的。教師、學校、社會爲學生提供了充分的時間和空間，學生真正成爲了真後意義上的學習主體。並讓學生開始強烈地意識到現在固有的舊的接受性學習模式亟待轉變。

八、研究活動的評價與管理

本次課題研究的主體是學生，課題的目標在於提高學生學習自主性的創新能力。所以，爲了突出整個課題研究過程中學生主體性與研究過程規範性及有序性，必須重視對學生課題研究活動進行課題評價與過程管理。課題指導教師着重於對學生研究方法、研究過程等方面予以指導，對學生研究論文成果、活動參與態度、完成情況、討論發言質量、協作溝通能力及處理問題方式等方面，進行描述性評價。對課題評價內容方面主要注意課題過程性評價和過程性管理。具體評價內容包括研究課題的開題報告、常規評價、成果評價、學生論文以及答辯時活動評價等幾個方面。

九、指導教師的感想

關於電熱水器的科學探究及市場探究”課題研究是一種類似科學研究的研究性學習方式，並不能完全等同於高水平科學研究，但其學習形態類似科學研究，所以從總體上審視該課題研究過程，此課題研究在以下方面值得肯定：

1.課題調查研究的過程比較成功。課題題目經過修改貼近學生生活，能引起學生研究興趣，且研究內容比較切實可行，研究方案制定大體上合理，體現了課題方案完整性。調查問卷設計略有些粗糙，調查範圍較大，涵蓋面較廣，但作爲學生第一次嘗試，其實踐價值很大。課題小組幾位同學能實地參加調查，無疑促進了學生對社會的認識和了解。

2.同學間以小組合作學習的形式開展研究性學習與探索，既分工明確又合作探究，到課題完成時各人都有不同程度的收穫和提高。尤其王堯同學學會了計算機上網查詢資料，所以，此學習形式基本上是成功的。

3.指導教師在學生開展研究過程中角色地位比較合理，在重要環節上給予了學生及時必要的指導與點撥，比較適時和適度，較好的處理了教師主導與學生主體地位的關係。

4.對於研究性課題學習的活動評價不能拘泥於傳統的百分制評價方式，應當採用課題多元評價和過程監控評價方法。多采用描述性評價方法，真實地評價和反映學生潛能及學習成就，並引導學生多關注自我評價，尤其是對創新思維的思考和深層次認識，這樣才能全面真實反映學生的學習水平，爲教學改革提供更多有利信息，促進學生自主發展。

另外，本課題研究作爲一種研究性學習和實踐活動。選題貼近生活，但也存在着一定的欠缺和不足，主要表現在①研究內容雖多卻較爲平淡，稍稍欠缺創新性和研究性成份，不能完全充分展示出研究性學習的研究性特徵②學生對課題研究背景資料的查找較爲困難，說明人們對網絡信息教育發展及趨勢缺乏足夠重視和認識，③把研究課題結果與研究目標相對照，有個別之處存在明顯距離，這不能不說是一個缺憾④學生學習方式正在逐步轉變，教師在課題指導中體現出其業務素質水平有待提高，對課題指導的調控力度有待加強，雖然研究性學習是學生“學爲主體”的學習，但離不開教師的科學指導，所以，指導教師在指導學生開展課題研究時，其自身知識面要有所拓展，不斷更新教育觀念，這樣才能使課題研究順利完成，並取得實效。

綜合實踐活動總結4

《語文課程標準》首次提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，那麼，怎樣纔能有效的開展呢？應該密切聯繫學生自身生活和社會實際，回到兒童實踐活動中，打破書本與生活的牆垛，軟化學科邊緣，在開放的、動態的、實踐的土壤中，幫助兒童構築自己感興趣的併爲之全身心投入的思維場、情感場、學習場，讓兒童的學習翅膀翕然張揚、自由飛翔。

一、明確探究主題

著名的心理學家皮亞傑指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件”因此激發學生濃厚的參與欲是綜合實踐活動實施首要步驟。以三年級學生爲例，由於他們問題意識淡薄，教師有必要精心創設生動有趣的活動情境，引發學生問題的思考，以利探究主題的形成。

情境創設的方式多種多樣：可根據學生學習、生活中普遍存在卻熟視無睹的問題引導討論，激發學生的探究慾望，可以通過組織參觀訪問或引導觀察、實驗，使學生髮現問題，形成探究的主題，可以創設生動有趣的問題情境引發思考，從中發現並提出問題；也可以即時捕捉一些突發性問題進行研究……如《植物種類知多少》的探究活動前，一教師特別準備了不同種類的兩種花（一種草本，一種木本）請學生聞其味辨其形，並談談“更喜歡那一種，爲什麼？”因其味道、形狀迥異，之後，教師引導學生自己去弄個究竟，這樣營造了學生喜聞樂見的問題情境，爲學生提示了問題的導向。使學生形成了強烈的求知慾，可見，對三年級學生而言，主題的選擇與確定要貼近學生實際，切入口要小些、具體些，這樣更受學生歡迎且易實施。

問題的提出是成功的一半，探究主題確定後，教師要及時引導學生圍繞研究主題，充分發表看法，集思廣益，提出各種解決問題的辦法，同時要確定好解決問題的行動步驟，即制定研究計劃，教師可先根據學生的興趣、特長、能力差異，引導學生組建研究小組；進而引導學生從研究學生的具體內容、解決問題的方式方法、活動過程及所需要的大致時間，進行全盤考慮，制定出可行的研究計劃。這樣做既是尊重個性、優勢互補，又讓學生等得做事要有計劃性，因而有利於研究實效的提高。

二、重視自主探究

這以階段的活動大多以小組合作爲主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內容。例如《研究溫度計》的第二階段（探究階段）：溫度計裏的液柱爲什麼會隨溫度的變化而變化？而醫生用的體溫計不能測量溫度？爲了解決問題。學生根據自定的研究計劃，利用課餘時間，多方調查，並統計學生自己使用溫度計情況；請教師和家長關於“溫度計的發展史”等相關問題，利用雙休日到新華書店、圖書館等地方，查找溫度計的種類、由來、用途等，上網查閱有關資料……從而懂得溫度計的工作原理，同時也瞭解古文化、現代科技，是勞動人民智慧的結晶。再如，我在《保護環境，愛我家園》這次活動中，利用雙休日帶領學生到贛榆縣金山鎮龍王河中游地帶，全市有名的臭水河，在接近龍王河還不到一里的地方，一股刺鼻的氣味撲鼻而來，來到河邊，一條黑水河由南而去，再觀察河兩岸的植被的成活、生長狀態……旋即，許多有價值的治污設想油然而生，由此可以看出學生通過多種渠道、多方出擊獲取大量信息，獲得了豐富而真切的情感體驗，而後，我有組織學生交流各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進學生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個過程中，教師只是在學生迫切需要時，纔給予適當的指點或協調，這也是課程自主性的需要。

由於活動的開放學生在探究中常會萌發出許多以外的新問題。如《保護環境，愛我家園》活動中，有學生提出：大氣也有毒，爲什麼有些地方的人要“抽鉛”？其中的“鉛”是什麼東西？有什麼毒？《植物與動物》活動中，學生提出：爲什麼施過肥的小麥可以吃?而人卻不能直接食用肥料？爲什麼動物能冬眠？而人卻不能冬眠？……學會求知，不斷創新、不斷建構——這正是自主探索學習的價值所在。

三、體驗探究價值

強調學生親身經歷，並獲得參與活動的發展性體驗，是綜合實踐活動價值追求，從這一點上看，綜合實踐活動注重的不是行爲的結果而是行爲過程的本身，所以綜合實踐活動的實施，必須遵循“親歷體驗、親身體驗、深度探究”的原則，學生自主參與問題探究與解決的全過程，親身探究的艱辛、收穫的喜悅。如《運用多種材料進行的小製作》這一主題活動，學生經歷了：

（一）確定主題，制定計劃（1—2課時）；

（二）自主探究並解決製作過程中疑難而新鮮的問題（5—7天）；

（三）自行設計各種各樣“佳作”，暢談“進行小製作”的奇思妙想（2—3天）；完成主題活動的自主評價（1—2課時），這樣一個“長時歷練”。

在上述各種特定的'“履歷情境”中學生積極進取，實實在在的收集，處理各種信息，學習科學的研究方法；主動與人交往、合作、分享，在活動過程中獲取了寶貴的情感體驗。有位學生通過製作的探究在自己的過程記錄表中寫下如此心得：我是一名農村小學生，每年到秋忙假，都要幫助家中摔花生。這種又髒又累的手工勞動，我多想盡快擺脫，一次我無意中發現人們進行稻穀脫粒，激發了我的創作製作，我利用課餘時間認真鑽研、研究，大膽創設並完成了花生脫粒機小製作，我將我的研究成果交給爸爸看，爸爸誇我是小愛迪生，並將我的小創制真的製成了小型花生脫粒機，今年我再也不用摔花生。顯然這種獨特的體驗，正是學生自己親歷所得，這是任何說教形式都無法企及的教育效果。爲了保證學生“長週期、慢節奏”得自主探究實效我們特地設計綜合實踐活動記錄表，讓學生及時探究所得，進行記載整理，突出了重過程、顯實效得探究價值。

四、構建自主評價體系，引導自主發展

《基礎教育課程改革綱要》指出：要改變課程評價過於強調甄別與選拔得功能，發揮評價促進學生髮展，教師提高和改進教學得功能，根據這一指導意見，我從兩個方面進行綜合實踐活動效果評價研究。

首先，採用“自我參照”標準，引導學生進行自我反思性評價。針對學生情感、態度、興趣等內隱性因素，設制學生綜合實踐活動自我實踐活動自我評價表，強化評價的感性認識，鼓勵每一位學生建立自己得綜合實踐活動檔案，教師或家長根據觀察學生活動中的表現，檔案袋中得活動成果等，用一般人能夠理解的語言，說明學生活動另人滿意或需要改進的地方，以便學生能夠深入的瞭解和肯定自己的能力，並能與其他人分享自我探索的體會，以及進步的喜悅。例如，巧用電磁的實踐活動中，有位學生是這樣書寫自我成長記錄的：這次，我實實在在的學會了正確使用電烙鐵，我先把電烙鐵接通電源，過了一陣子，電烙鐵前段似乎在冒煙了，我操起它觸到小錫盒了。咦！觸點周圍的錫立刻變軟了，並通過鬆香的化合作用自動粘在了電烙鐵上了，我又馬上拉攏了導線與事先繞上數匝紅銅的鐵釘，在它們之間點了幾下，又給吹了幾口氣，哈！導線與鐵釘牢固的接在了一起，成了一支太公釣魚的無鉤釣竿了！我欣喜萬分，我也可以象老師那樣，用它來給同學們表演無鉤釣魚的神祕幻術了……還要定期開展“協商研討式”評定，將個人盒小組的經驗盒成果展示出來鼓勵相互之間充分發表意見盒評論，作爲師生共同學習的有利機會，促進學生自我反思自我行爲有助培養學生敢於盒善於發現問題，並發表個人見解的優良個性品質。

其次，採用量化參照標準進行評價綜合實踐活動課教師的引導行爲採用模糊評價、感覺評價，在一定程度上說尤其科學性，如要充分發揮評價的功能，量化評價仍不可少，從評價的科學性、全面性和可操作性出發，結合綜合實踐活動課的要素，我們設計了小學綜合實踐活動課教學評價表，來規範和調整教師的教學行爲。評價表的項目有四塊，即目的內容、方式方法、活動過程和活動效果，每塊評價項目設置了評價要點、評價標準和觀察記錄。如，活動效果這塊的評價要點是學生自主性、學生能動性、學生創造性。學生自主評價的標準是學生是否在教師的引導下能自主的思考、設計操作和解決問題；學生能動性的評價標準是主動活動面與主動活動量如何。

學生創造性的評價標準有三：

（1）思路設計是否新穎。

（2）方式方法是否多樣。

（3）是否有一定的活動效果。並在沒項內容後面附有觀察到的典型案例記錄,以完善評價的嚮導、激勵功能。

總之，綜合實踐活動是以門新的課程，有着新的理念和新的操作，爲了學生的全面、持續、和諧的發展，需要我們作不懈的努力和探求。

綜合實踐活動總結5

一、活動主題：

“青山清我目，淨水靜我心”

二、活動目的：

增強同學們的環保意識與社會責任感，並向廣大市民宣傳環保常識，爲環境保護做出我們自己的貢獻。

三、活動意義：

提高了市民和同學們的環保意識，提升了整個團支部舉辦大型活動時集體分工協作的能力，加強了團支部的凝聚力。

四、活動時間：

5月24日。

五、活動地點：

新街口南京新百廣場。

六、活動前準備：

1、衆裏尋“它”千百度：

當接到“愛我就別傷害我”——大型環保主題團日活動時，我們團支部的“智囊”們就絞盡腦汁的構思這次的環保主題和活動內容，爲了將這個傳統的環保做新，我們費勁心思，借鑑往年的先例、上網查找、向同學們徵集……經過大半個月的一番尋尋覓覓之後，終於三個方案浮出水面：

1、到污水廠和環保局參觀並採訪，

2、到翠屏山和紫金山撿垃圾並採訪環衛工人，

3、到新街口以盛大的場面向市民們宣傳環保和發放貼近生活的環保小貼士並採訪市民。最終召開團支部會，經過全體同學商討決定實施第三個最能提升市民環保意識和最有實際價值的活動。於是活動主題就這樣一錘定音。

2、運籌“食堂”之中：

活動主題定下來之後，整個團支部舉辦活動的`節奏明顯快了起來，首先面臨的第一個巨大的問題是整個活動的策劃：活動具體怎樣開展？開展的時間地點怎樣安排？所需的物資多少？怎樣籌備物資？人員的分配怎樣合理？怎樣節省經費和時間？怎樣調動同學們的積極性？怎樣吸引市民的注意？怎樣構思環保小貼士？怎樣……所需要籌劃的太多太多。爲了將活動籌劃好，我們的正副班長、團支書、組織委員、宣傳委員、文藝委員和大批熱心的同學們連續好幾晚上在四食堂內討論籌劃，提意見，磋商，反駁，記筆記，確定方案……經過大家的齊心合力，一份細化到每個活動細節，能夠應付絕大多數突發事件的活動方案終於誕生了！

3、三軍未動，物資先行：

活動規模巨大，所需物資因此很多，包括統一的服裝、綠色彩旗、橫幅、展板、板報紙、環保圖片等等。一時之間，爲了將物資湊齊，同學們開始四處購物，借服裝展板，複印傳單，彩印圖片，然後又忙着設計繪製板報，製作橫幅，爲此雷霄玉、孫蛟龍、兆環宇等同學忙的廢寢忘食。在整個團支部緊張而又有序的準備下，整個活動可以說萬事俱備，只欠開始了！

綜合實踐活動總結6

草長鶯飛，春意盎然。沐浴着明媚的春光，我們四年級學生共136人於3月26日一早乘坐大巴來到了位於閔行區江川路1855號的青少年實踐教育基地，開始了爲期三天的綜合實踐活動。沒有了父母的嘮叨，卻要獨自面對生活的困難；沒有了學科知識的複雜，卻要挑戰各種民族傳統技藝……但同學們有的是信心和勇氣。三天兩夜，同學們交上了一份令人滿意的答卷。

現將本次綜合實踐活動情況總結如下：

一、高度重視，認真組織，實踐活動準備紮實

“凡事預則立”。從三月上旬開始我們年級組就開始精心策劃今年的綜合實踐活動。根據閔行區教育局的精神，我們學校於3月13日出臺了《康城實驗學校綜合實踐活動安排》，並下發了《告學生、家長書》，讓年級內所有教師、學生和家長對本次實踐活動的時間、具體內容作深入瞭解和掌握，並做好相應的思想準備。我們召開了年級組內的班主任會議，強調了本次活動的重要性，要求班主任一定要將安全教育作爲重中之重，利用午會、班會的時間再三教育。同時，在年級組內落實相關工作：

1。撰寫入營式和結營式的串聯詞。（由戴娟娟老師負責）

2。學生主持人訓練。（四個班級每班推選一名，由戴娟娟老師負責）

3。學生代表發言。（入營式：魏；結營式：李；由班主任負責審稿）

4。旗手訓練。（旗手一名，護旗手兩名，升旗手兩名；由戴娟娟老師負責）

5。領隊發言。（由戴娟娟老師負責）

6。發送學生電子名冊並帶上紙質名單。（由戴娟娟老師負責）

7。整理《學生成長記錄冊》並帶上。（由四位班主任負責）

8。提醒學生做好必帶物品準備。（由四位班主任負責）

9。提醒學生在家進行生活自理方面的.訓練。（由四位班主任負責）

10。寢室的安排以及寢室長的任命。（由四位班主任負責）