活動策劃優選6篇

活動策劃 篇1

一、活動主題：“綠絲帶”，服務高考

二、活動背景： 高考對我們來說已經過去了，但是對於現高三在備戰高考的學弟學妹們來說是一場惡戰，我們不能爲他們做很大的事，但是我們能讓他們走進考場的時候，踏實的進去，有我們陪伴着他們的爸爸媽媽，讓這些父母能在這兩天能很好的度過，我們是過來人，我們有義務進這樣做。讓這一絲清風在這酷暑的夏日吹動家長們的心。

三、活動目的： 高考不止是考生的高考，也是家長的高考，讓我們關注家長，陪他們度過這酷暑的兩天，送去一絲清涼。

四、活動時間： 六月七號、八號

五、活動地點： 九江市各高考考場

六、服務對象： 九江市高考考生及家長

七、活動流程：

1。獲得校團委的支持，發動各二級學院加入到我們的隊伍中。

2。與商家取得聯繫，得到必要的資金贊助。

3。與交警隊、教育局等有關部門去得聯繫，獲得認可。

4。招募志願者，對志願者進行培訓、分組。

八、活動內容：

1。在考場周圍搭建傘棚，供陪考家長乘涼、休息。

2。考生可憑準考證領取一瓶免費的礦泉水。

3。準備一些解暑的藥品，以備不時只需。

4。準備合理的`食譜供家長參考

5。爲家長提供一些報紙和雜誌，平靜的等待考生。

6。志願者與家長溝通、交流。

九、所需物品：傘棚、礦泉水、解暑藥品、食譜、報紙雜誌、綠絲帶

十、要求： 志願者統一着裝，佩戴徽章，系綠絲帶。

十一、人員調配：

1。活動由護理學院、生命科學學院共同發起，向各二級學院發出號召。

2。每個二級學院負責一個考場的活動。

3。每個考場都要將責任具體化。如：一人負責藥品的攜帶、一人負責報紙雜誌的 攜帶等。

4。每個考場大概需要五到六名志願者。

　　XX年5月9號

活動策劃 篇2

幼兒自制圖畫書活動是預設性和生成性的統一，無需也不該有整齊劃一的程序要求，但通常會經歷主題選取、素材組織、圖文創作、成書製作等步驟，教師組織幼兒自制圖畫書活動可有效促進幼兒語言、情感、審美、創造性等方面的發展。

一、主題選取

“主題選取”是自制圖畫書的第一步。幼兒自制圖畫書的主題可以來源於讀過的經典圖畫書，也可以來源於開展過的主題活動或領域活動，甚至可以來源於日常生活。

(一)從圖畫書中挖掘可供表現的主題

一本優秀的圖畫書就是一座思想、語言、藝術的寶庫，教師應引導幼兒發現圖畫書的價值，結合他們的興趣與能力，開展仿編、改編、續編活動。例如，讀完“分享閱讀”讀本《誰會飛》之後，教師可引導幼兒仿編《誰會跳》《我會跑》等。讀完“分享閱讀”《尋寶》之後，教師可引導幼兒續編，想象海盜接下來會做什麼，形成《尋寶後傳》，或引導幼兒改編故事情節，形成《尋寶新傳》。

(二)從主題活動或領域活動中選取主題

教師可引導幼兒在各類主題活動或領域活動中尋找自制圖畫書的主題。例如，在科學活動“影子在哪裏”中，教師可引導幼兒將活動中的發現或感悟畫出來。最後把大家的作品彙編制作成一本集體創作的圖畫書。再如，在開展了藝術活動“手掌印畫”之後，教師可爲每個幼兒提供展示作品和口頭說明“我的手掌印變成了……”的機會，將幼兒的作品及其說明整理成圖文並茂的《手掌變變變》圖畫書。

(三)從幼兒日常生活中提煉主題

日常生活中，幼兒的童言稚語、奇思妙想層出不窮，特殊事件、突發事件也不時出現，這些都可通過教師的引導成爲自制圖畫書的主題。例如，戶外活動時，一名幼兒說：“春天是綠色的。”而另一名幼兒馬上反駁：“不對，春天是彩色的。”教師立即抓住幼兒對話中的閃光點，生成了以“春天的顏色”爲主題的詩畫創編活動。平時教師可留心時事新聞(如“北京奧運會”“汶川地震”等)、幼兒眼中的生活變化(如“我的老師變了樣”等)、幼兒個人情緒情感(如“我不懂”“我喜歡”等)以及童言稚語，積極挖掘其中的亮點，提煉出自制圖畫書的主題。

二、素材組織

“素材組織”就是確定自制圖畫書的核心線索，整理與主題相關的內容，並以恰當的順序、合適的結構組織、呈現出來。幼兒的素材組織能力有限，需要教師提供一定的支持，以引導幼兒恰當組織和表述。

(一)確定圖畫書體裁

自制圖畫書的體裁與敘述的順序、結構乃至風格都密切相關，因此教師要先確定所製作的圖畫書的體裁。例如，讀完“分享閱讀”讀本《好朋友》後，教師可引導幼兒進行有關散文詩的仿編活動，也可引導幼兒講述有關好朋友的故事。

(二)提供必要的材料

幼兒處於具體形象思維階段，教師應提供一定的材料來幫助他們調動相關經驗，通過討論、遊戲等方式引導他們將自己的所思所想表達出來。例如，在中班幼兒自制圖畫書《聲音》的過程中，教師錄製了鋼琴聲、小提琴聲、喇叭聲、海浪聲、掌聲等聲音，逐一引導幼兒傾聽並表述“我聽到了……聲，它好像在告訴我……”。在小班幼兒自制圖畫書《尾巴》的過程中，教師提供了燕子、蛇、兔子、海豚等不同動物的身體和尾巴分開的圖片，讓幼兒開展配對遊戲，並說說“爲什麼這麼搭配”“它的尾巴有什麼特點”。在中班幼兒自制圖畫書《種子長成蘋果》的過程中，教師出示了蘋果不同生長階段的圖片。引導幼兒按生長順序排列圖片，說說種子是怎麼長成蘋果樹的。

(三)幫助幼兒有序表達

圖畫書的敘述順序常見的有時間順序、空間順序、邏輯順序等。兒歌類和散文詩類作品的`順序通常不很明顯，但故事類和科普類作品的順序一般較明顯。例如，爲了自制圖畫書《我幫媽媽做家務》，教師讓幼兒每天幫媽媽做一件家務活，一週後以“星期一，我幫媽媽……星期二，我幫媽媽……”爲敘述順序講述自己所做的家務活；教師也可以引導幼兒以“由易到難”的邏輯順序講述“我幫媽媽做了很多家務活，最容易的是……比較難的是……最難的是……”。

教師則可藉助口頭語言、圖譜、圖表等提示方式，幫助幼兒組織素材，梳理敘述順序。對小班幼兒，教師可多用口頭語言或圖譜加以引導，對中大班幼兒則可通過適當提供圖表等輔助工具加以引導。如在“分享閱讀”讀本《小蛇要走了》的續編活動中，教師首先提出問題讓幼兒討論“小蛇離開以後可能的經歷”。自由討論後，教師又向幼兒呈現了線索清晰的圖表，包括“去了哪”“看到了什麼”“遇到了誰”“做了什麼”“帶回了什麼”，作爲進一步引導幼兒整理思路、進行較複雜口頭敘述的支架。

(四)幫助幼兒創編“扣人心絃的開頭頁”或“出人意料的結尾頁”

設置懸念或意外結局等可有效提升自制圖畫書的生動性、可讀性。教師可在尊重幼兒創編的基礎上，適當幫助幼兒優化圖畫書結構，創編“扣人心絃”的開頭和“出人意料”的結尾等。在自制圖畫書《聲音》的過程中，幼兒表達了對聲音的不同感受，如“我聽到緊急的喇叭聲，它好像在催我快一點快一點”“我聽到響亮的鑼鼓聲，它好像……”，但他們基本沒有能力概括或總結。此時，教師可以引導幼兒深入思考，並幫助他們添加諸如“聲音很神奇，它不僅能表達情感，還能傳遞信息”之類的語言作爲開頭頁或結尾頁。

三、圖文創作

“圖文創作”是指將創編的內容以圖文並茂的形式在紙面上呈現出來。圖文創作的重點不在於畫面是否精美，而在於能否用恰當的圖文詮釋主題。如果看上去很精美。卻處處留有成人痕跡，如有的教師爲幼兒代筆畫細節或用鉛筆打好草稿後讓幼兒謄畫，就違背了自制圖畫書活動的目的。

(一)鼓勵幼兒運用多元的藝術表現形式

幼兒自制圖畫書可採用多種多樣的藝術表現形式，如繪畫、剪貼畫等。教師可準備顏料、紙張、廢舊畫報、照片、樹葉、布等材料，鼓勵幼兒根據自己的喜好和圖畫書主題來選擇合適的藝術表現形式。

(二)啓發幼兒使用符號來表達

教師可啓發幼兒運用符號來表達主題。如在自制圖畫表《酸甜苦辣》時，教師先畫了兩種不同的線條，讓幼兒分析哪種適合表現酸的感覺，哪種適合表現甜的感覺，然後讓幼兒自己創作。在教師的啓發下，幼兒嘗試用不規則折線及深顏色的線條表現“酸”，用舒展、顏色柔和的線條表現“甜”，用粗實線到細實線，再到虛線、更稀鬆的虛線，來表現酸甜苦辣的感覺在慢慢消失的情形。

(三)以幼兒的表述內容爲基礎組織文本語言

幼兒自制圖畫書的文本語言應該體現幼兒語言的特點，無需高度概括，通常可採用簡單的陳述旬、對話乃至詩性語言。如，“媽媽說：‘沙漠裏到處是沙子，進去的人很容易迷路。’我說：‘我有辦法，把全世界的繩子找來，纏在沙漠兩邊，過沙漠的人順着繩子走就不會迷路了。’”再如，“小魚說：因爲我可以在水裏游來游去，所以春天是藍色的。”此外，幼兒自制圖畫書可多用重複句，如幼兒在自制圖畫書《我的夢》中寫道：“我的夢，是像螞蟻一樣在草地上爬來爬去。我的夢，是像兔子一樣在草地上跳來跳去。我的夢，是像魚兒一樣在水裏游來游去……”教師可在幼兒反覆表述、文本內容基本成型的基礎上，幫助幼兒書寫或打印成文。

四、成書製作

“成書製作”是指在確定了圖畫書的主題、結構、圖文後，最後確定書名，製作封面、封底、扉頁、頁碼，將畫頁裝訂成冊等。幼兒通過親手設計並製作圖畫書，會對圖畫書的結構有更深刻的理解。

(一)引導幼兒設計圖書外形

設計有趣的圖畫書外形可激發幼兒對閱讀的濃厚興趣，教師可在製作之初引導幼兒設想圖畫書的外形，如指導幼兒製作口袋書、摺疊書、盒子書、動物外形書等；也可在最後成書階段引導幼兒圍繞圖畫書的主題及其藝術表現形式來美化書的外形。如在《小紅帽》的成書過程中，教師讓幼兒用紅色紙剪出各種帽子的形狀作底，再把幼兒創作的圖文粘貼上去。

(二)引導幼兒完善細節

自制圖畫書應包括封面、封底、頁碼、作者等，也可加上虛擬的出版社、價格、條形碼等。教師可引導幼兒自主設計，以加深幼兒對圖畫書結構的認識，對自制圖畫書產生更高的認同感和成就感。

幼兒自制圖畫書活動通常會經歷以上四個步驟，但這些步驟具有很大的靈活性，教師可根據實際情況作出安排。如，幼兒將手帕帶到幼兒園，教師引導他們根據手帕的圖案、內容進行分類，製作成《可愛的小動物》《小汽車》等不同主題的手帕書。自制圖畫書活動的組織形式也可以靈活多樣，可以集體、小組、個人形式開展，也可以進行家園合作。圖畫書製作完成後。教師要提供機會讓幼兒展示、分享，以進一步提升他們的審美情趣，並激勵他們繼續創作。

活動策劃 篇3

一、活動意義

宿舍安全月是以“讓宿舍成爲異鄉溫暖安全的家”爲主題，是宿舍文化建設的重要載體和集中體現。本次活動以提高學生的自理能力和自我約束能力，增強團隊合作和寢室成員之間的凝聚力爲目的'，以創造安全住宿環境、保障學生課餘生活安全爲指導思想，倡導安全的健康向上的大學生生活方式，深化宿舍文化生活內涵，營造安全溫暖的宿舍文化氛圍，從而全面提升全院宿舍的生活品質。

二、活動主題

弘揚宿舍安全文化，提高大學生安全意識，展現宿舍集體風采，營造宿舍和諧氛圍。

三、活動時間

20xx年11月底至12月底

四、活動對象

藝術管理學院全院在校學生

五、主辦單位

藝術管理學院團總支、學生會

六、活動內容

活動一：“宿舍小咖秀”宿舍生活視頻大賽

活動二：宿舍安全月徵文比賽

活動三：宿舍安全衛生文化評比大賽

七、系列活動流程

活動一：“宿舍小咖秀”宿舍生活視頻大賽

1.活動內容：通過小咖秀的形式展現全宿舍人員有趣的日常宿舍生活，自行錄製一段關於宿舍文化、安全的幽默溫馨的小咖秀視頻發送至。

2.截止時間：12月9日下午6點。

3.獎項設置：本次活動將評選出一、二、三等獎各一名，及優秀獎若干。

4.負責部門：文藝部、體育部。

活動二：宿舍安全月徵文比賽

1.活動內容：通過文章的形式，深化宿舍安全月主題，促進大學宿舍更加和諧，爲大學生活增添正能量，體裁、字數不限，提倡原創，杜絕抄襲，統一交電子稿交至

2.截止時間： 12月9日下午6點。

3.獎項設置：本次活動將評選出一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名及優秀獎若干。

4.負責部門：學習部、祕書處、宣傳部。

活動三：宿舍安全衛生文化評比大賽

1.活動內容：充分發揮宿舍成員的想象力，可通過裝飾（禁止塗鴉，張貼低俗海報）牆壁、天花板、房門等，懸掛健康向上的書畫作品或擺放富有特色的飾物或利用壁紙、照片、綵帶、氣球等進行裝飾，體現宿舍文化安全的主題，嚴禁破壞移動宿舍原有物品。

2.截止時間：12月9日下午6點。

3.獎項設置：一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，優秀獎若干。

4.負責部門：生活衛生部、紀檢部。

活動策劃 篇4

一、活動主旨：團結一心，激發熱情調動青協會員的積極性，展現青協會員的青春活力，增強青協會員間的聯繫，促進青協會員間的感情。讓彼此在遊戲中互幫互助更進一步認識。

二、活動目的及意義：

三、活動主題：團結一心，激發熱情與最近流行的《奔跑吧，兄弟》真人秀節目相仿，以團結協作的'遊戲方式促進彼此的感情，活動內容豐富，充滿正能量。

　四、活動特色：

五、主辦單位：

商丘學院青年志願者協會

六、活動對象：

商丘學院青年志願者協會

七、活動地點：後花園

八、活動時間：XX.6.12或XX.6.14

九、活動參與人：青年志願者協會幹事幹部

十、前期工作計劃及準備：

1.場地申請

2.需要借的器材：三個擴音器，三把跳繩，四把水果刀，四張桌子

3.需要買的道具：一袋醋，一管芥末，一桶可樂，一包小氣球（儘量紫色，藍色，紅色，黃色多）三提瓶裝礦泉水，四包紙杯，四支記號筆

4.撕名牌衣服（根據報名人數定，名牌儘量買可擦寫材質）蚊香（根據報名人數定）西瓜（根據報名人數定）

十一、活動流程策劃：

1.後花園的指定地點尋找紙飛機，每人現找一個，找到後速到銅像處集合，根據一定規則分成四組（規則僅限裁判員知道，現場會有裁判員進行通知）分組結束後分成的四個組各組內部以抽籤的形式進行安排遊戲參賽人員

2.先進行鵝卵石接力賽：每組抽籤抽到的鵝卵石參賽者從所有成員中任選搭檔，在指定位置各參賽者準備接力賽，並揹着搭檔比賽哪個組用時最多獲勝，根據裁判員口令開始比賽計時，用時最短一組接受懲罰（懲罰由裁判員現場公佈）。第一名獲得線索（裁判員現場頒發）

3.第二個比賽吃西瓜：裁判員給各組分發西瓜片，根據裁判員

提示將收到的西瓜片切出指定形狀，通過裁判員認證後方可吃西瓜，每組現一個西瓜一把水果刀，吃完後往銅人處奔跑，最先搶到氣球者獲勝，獲勝最後一組接受懲罰（吃西瓜沾芥末油）獲勝組獲得線索

4.第三個比賽喝飲品：1組2組PK1組成員在臺上喝飲品做表情，2組成員在臺下根據一組成員的表情判斷哪個人所喝的不是純淨水，限時15秒，猜完後兩組互換，3組4組照常，比賽結束後各選出獲勝方爭奪第一。最終獲勝組獲得線索，剩下三組接受懲罰（裁判員現場公佈）

5.草坪游泳接力賽：自由泳形式接力賽，用時最短組獲勝。第一名獲得線索，最後一名接受懲罰（裁判員現場公佈）。

6.撕名牌開始，每人在撕名牌同時尋找帶有“不分你我彼此相親相愛”的方塊，找到方塊後放到指定位置，若在過程中被撕，找到的方塊則歸撕他的人所有。最先集齊十個方塊隊伍並猜出是什麼歌的隊伍獲勝。

7.給第一名頒獎

8.活動結束收拾現場

十二、活動預算：撕名牌衣服300元，水，醋等活動道具150元，西瓜100元，蚊香100元，目前預算650元。

XX年5月29日

活動策劃 篇5

一、本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求

1、知識結構體系分析

Logo語言是在1967年，由麻省理工學院人工智能實驗室西摩爾·帕伯特，專爲孩子設計出的一種電腦語言。它非常種適合小學生學習，它採用兒童十分喜愛的積木拼圖方式，通過海龜繪圖來學習編制程序的一般方法，培養學生的邏輯思維和創造才能。

Logo語言非常接近人類自然語言，它提供結構化程序設計，模塊化的過程編程和調用，以及程序的遞歸調用；同時它所包含的參數、變量、帶參過程等重要概念以及豐富的數據結構類型，生動的圖形處理功能，爲孩子們提供了非常好的編程環境，爲學習更高級的計算機語言打下了良好基礎。

本學期教學內容主要包括認識與啓動、簡單作圖命令、重複命令、彩色繪圖、過程設計等不同教學內容的課型。

教材體現了全新的教育理念，注重對學生綜合處理信息能力的培養，強調以學生爲主體的'信息收集、處理和應用的實踐活動，爲信息技術教學營造“寬鬆、主動、愉悅”的學習氛圍。促使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。

2、技能訓練要求

Logo教學的最終目的不能僅僅定位在能夠完成什麼樣的圖形，能夠熟練的操作。而應該是培養學生髮現、探究的學習方法，在於學生思維和創造力的發展。

二、教學重點、難點分析

教學要求：

1、掌握LoGo語言的啓動方法。

2、掌握LoGo語言的各個基本命令。

3、掌握LoGo語言的重複命令和定義過程。

4、會用不同的LoGo命令繪製出各種各樣的圖形。

5、掌握算法的基本概念和算法的實現。

6、使學生了解信息的表達、信息的價值以及信息的共享。知道什麼事信息技術，掌握信息技術包括哪各個方面。

7、使學生了解身邊的信息技術，體會信息技術對個方面的影響。掌握信息安全和信息道德方面的內容。

三、改進教學的措施

（1）認真備課：明確教學重點、難點，探索、研究疑難問題。分析學生情況，分層教學要求。鑽研教材內容，從學生實際出發做到“十備”：

一、備滲透德育；

二、備重點突出，突破難點方法得當；

三、備信息技術基本概念；

四、備信息技術基本操作用語、基本術語；

五、備信息技術教學中的薄弱環節；

六、備疑難問題的解決思路；

七、備信息技術實驗操作的增補及成敗關鍵；

八、備學生自學提綱；

九、備操作練習作業精選；

十、備課堂教學的總設計。

（2）認真上課：以啓發式教學爲原則，以操作訓練來強化概念，形成技能、技巧，體現以學生爲主體，教師爲主導的教學思想，精講多練，前後連接，教態親切、自然，採用多種切合學生實際的教學方法和手段，調動學生的學習積極性，注重學生能力培養，及時總結，做好教學後記。

（3）認真佈置作業：要求學生每節新課前做好預複習工作，以利於鞏固教學重點和克服薄弱環節，有利於強化信息技術術語、信息技術基礎知識、基本技能的訓練。

（4）認真組織信息技術操作考查：注重過程督導，對學過的每一課及時進行雙基考查，及時分析、指正、查漏補缺。

（5）認真組織輔導：根據學生實際情況採用多元化的輔導，幫助分析原因，啓發思維，尋求正確的操作習慣和方法。

四、活動時間

週一~週四中午11：35—12：05

五、活動地點

科技樓三樓電腦房

班級 姓名

班級 姓名

活動策劃 篇6

“學風建設月”活動是本學期開始校學生會學習部經過初步策劃後決定開設的一個對學校學風建設起促進和宣傳作用的全校性質評比月活動。擬將學習部原有學風問卷調查、例行查課活動、學習委員動員大會、學習委員檔案管理整合到“學風建設月”中開展，從而取得更好的宣傳效果和影響力。

一、活動背景

每學期的中後階段，廣大同學的學習熱情會有所下降。爲了營造一個良好的學習氛圍，同時提升廣大同學在大學英語4、6級考試及期末考試前的緊迫感，督促廣大同學養成良好的學習習慣，不斷爲我校學風建設貢獻力量。

二、活動宗旨

以學術活動促學風建設

三、活動時間

xx月xx日-xx日

四、舉辦單位

主辦方：xx大學江城學院學生會學習部

協辦方：xx大學江城學院學生會宣傳部

xx大學江城學院學生會祕書處

地質科學與工程學部學生會學習部

機械與電子信息學部學生會學習部

外國語學部學生會學習部

藝術與傳媒學部學生會學習部

經濟與管理學部學生會學習部

xx學院學生會學習部

五、活動形式

本屆“學風建設月”活動將以隨機抽查到課情況、學風問卷調查、學習委員動員大會等爲活動載體，通過考覈以評優、評先進從而進一步促進學風的建設。

（一）前期準備

（1）x月x日（周x）之前，各學部（院）上交大一、大二、大三所有專業的輔導員、班級、課表以及學生名單。

（2）x月x日（周x）在A棟教學樓及二食堂前出示宣傳板，公示《關於開展首屆“學風建設月”評比活動的通知》。

另：要求各學部（院）最遲在x月x日前擺出相關宣傳板

（3）初定於x月x日（周x）晚，召開大一、大二年級全校學習委員動員大會。

（二）具體

查課部分

本次“學風建設月”活動查課部分分爲兩大板塊構成，即主辦方查課和學部（院）間互查。兩大部分查課統計結果將以不同權重最後計算到每個學部（院）“學風建設月”評比總分中，具體評分標準另附。具體查課安排如下：

（1）學部（院）互查部分每星期由各個學部學習部進行統籌人員安排，每週查課節數爲x節課，其中包括x節專業課，x節大學英語課以及聽力課，x節公共課。具體抽查的相應班級、課程，校學習部會在每週前發放到各學部（院）學習部。所查每堂課程學部（院）互查需要本學部（院）x名幹部和查課學部（院）x名幹部到場進行互相監督。所有查課表需有當堂老師和所在班級班長簽字後方可生效。

（2）每星期由校學生會幹部對x個學部進行抽查，每學部查課x節以上。

（3）每星期查課時間爲週一至週五，各個學部須於週五晚將本週內所有查課上交至校學習部。

（4）由校學生會學習部將本週所有到課情況進行統計，於每週一將上週的`遲到、曠課人員名單上交至各學部（院）相應輔導員。

注：各學部（院）所有查課人員必須爲學習部成員，查課時佩戴工作證，嚴格記錄考勤，考勤表上必須有查課人員、任課老師、所查班級班長簽字。

學風問卷調查部分

（1）在自習時間，到自習室及圖書館進行問卷調查。

（2）在上課之前，對所查課的班級進行相應問卷調查。

（3）在上課結束後，對老師關於課堂紀律及各個班級上課情況進行問卷調查（主要針對公共課）。

（4）下發至隨機抽取的班級，進行問卷調查。

六、後期評選

根據查課期間到課率、課堂紀律以及問卷調查顯示的情況綜合得分取排名前三的學部（院）爲“學風建設月”優秀學風建設學部（院）一、二、三等獎，其餘三個學部爲優秀獎。