班主任工作經驗交流：班級的地盤誰做主

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班主任工作經驗交流：班級的地盤誰做主
　　我校有十八個班級，十八個班級猶如十八朵花，爭相開放，異彩紛呈。在校各項活動中，有的班級花開的豔，有的班級果實結的大，還有的班級在過程中充滿了堅強與團結……班班各具特色，班班各有風采。
　　
　　今天，我作爲六年組的代表談談班主任的瑣碎小事，談不上經驗，如果有不當之處，還請各位多多指教。
　　
　　“班主任”的近義詞是“母親”。學生像自己的孩子一樣。母親愛孩子，班主任愛班級。我個人認爲凡是班主任，沒有不愛班級的，而且是深深的愛，恨鐵不成鋼的愛，甚至是讓學生不理解的愛，做班主任的根本也就是愛班級。而愛的背後是責任與上進心的支撐。上到做人的大事，小到管理學生掉牙、頭疼、地上的一張紙屑、牆角的一縷灰塵——無不顯示着班主任的責任心；活動中，班主任一招一式真情的指導，課堂後，一句句耐心的輔導，一句句真情的勸慰——無不彰顯班主任的上進心。有的班級成長的快，可能是方法得當，有的班級成長慢，可能學生還沒適應老師的方法，總之做好班主任，你要做好當管家、當保姆、當知心朋友的心理準備。其次，好的班主任都瞭解學生，從他們的特點出發，因材施教因人而異。例如：對待男生和女生的批評；對待開朗和內向不同性格的學生。
　　
　　班級是學生學習的地方，幾十人與班主任一人比，當然他們要做主。班主任當然不甘心。權力大戰往往被班主任在大聲的訓斥中奪過來。我個人認爲，班主任是全班的核心，是同學們的主心骨，引導他們正確的發展。班主任要想在班級學生的地盤做主，“盛氣凌人”一招不可取，嚴厲只能讓他們畏懼你，卻不敬重你，對低年級湊合用，高年級不一定有效果，心中有時會隱藏着深深地憤怒。有關名家說：“凡事讓他們信服你，你就會像導演一樣，讓孩子們按你的規劃前進。”（班主任 ）高人說話就是不同凡響。我曾向一位著名的班主任鄒玉敏老師請教，怎樣管理班級，她說了一句飽有深意的話“閻麗，凡事要琢磨，想完後再做——老百姓的話‘想招’。”我深深地知道，鄒老師的平日大量的工作都在她的事先琢磨當中，也就是打提前量，用心做當中。這是做好班主任工作的又一個前提，是班級成長的必要條件，我還觀察過許多許多，像王志新老師這樣的高師的工作，平日事無俱細，躬耕親卿，理性有序地安排，也加速班級的成長，形成自己的特色。
　　
　　“班主任”的另一個近義詞：“母老虎”，費力不討好的角色，百分之百的學生不喜歡班主任的課，不是討厭老師的人，而是討厭寫寫算算枯燥的氛圍。班主任累，但並不一定快樂着，若想輕鬆並快樂，班主任管理班級時，還要培養一些能力強的幹部，中高年級時，分派好任務，老師要帶頭輔助他們完成各項任務，再放手讓他們自己的地盤管理自己，國家不是也有民族自治區嗎？我還覺得老師適當的示弱會減輕自己的勞累，同時還會給學生以自信和自主的機會，同學們會覺得你信任他們，會更加努力工作，拉近師生之間的距離。
　　
　　總之，做好班主任說起來容易，做起來難。引用黃麗華老師的話“要有死豬不怕開水燙的執着精神”。那樣的班主任雖然不一定優秀，但一定是合格的好班主任。
　　
　　如果把班主任工作看做一艘遠航的船的話，那麼班主任就是舵手，責任心是發動機，細心琢磨是風帆，會讓船行駛更快，理性有序的安排是舵，可以把正前行的方向，準確無誤的到達目的地。我有責任心，而我缺少琢磨和理性，所以我不是優秀的班主任，我要向在座各位班主任要學的很多很多，我希望能有一天，和大家一起揚帆遠航，滿載而歸。
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