《給教師的建議》讀後感(10篇)大綱

當認真看完一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編整理的《給教師的建議》讀後感，歡迎大家分享。

《給教師的建議》讀後感1

未讀這本書前，我是抱着“啃”硬骨頭的心態，打算去“啃”這本書的。因爲，一直覺得蘇霍姆林斯基是位大教育家大思想家，貌似所有的“家”們的學術著作都滿紙理論，很難讀懂。打開書，卻發現其實不然。開始幾篇就深深吸引了我的視線，說到了我的心裏。

請記住：沒有也不可能有抽象的學生——剖析了爲什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍到無可救藥，因而老師對他放棄不管的學生，強調了教師要善於確定每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力得到進一步的發展，並在文章的最後，分享了他如何吸引學生注意力的小祕訣，就是設法讓每一個學生在課堂上都能進行腦力勞動！

教師的時間從哪裏來——本篇讓我產生了很大的共鳴。一晝夜只有24小時啊！確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課、上課、改作業、課外輔導，完成學校各項任務。帶着這個問題，我閱讀到書中所寫：怎樣進行呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。文中那位用一輩子來備課的歷史老師，彷彿給我打開了一扇窗，使我窺見了教育技巧的一些奧祕。

蘇霍姆林斯基不愧是一位具有三十多年教育實踐經驗的教育理論家，本書中很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來， 既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析。他能結合兒童學習的規律，舉出實際的例子，深入淺出地指導老師們在每一個學習細節上應該如何處理，關於本書的閱讀還在進行，關於教學的思考還將繼續。

《給教師的建議》讀後感2

《給教師的一百條建議》是前蘇聯著名的實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基爲了提高中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，專爲中小學教師寫的書。而譯者根據我國的情況和需要選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作裏選譯了有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作爲補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。

翻開本書，單單看目錄，就極大的激發了我的好奇心，這其中很多問題不正是自己在實際的教育教學中遇到的嗎？究竟如何解決，迫不及待去書中一探究竟。

一個月的時間，終於讀完了，每條建議所談的問題，既有生動的實際實例，又有精闢的理論分析。讀完之後真的受益匪淺，感悟良多。

感受最深的是教師的時間問題，作爲一名新手教師，我常常感到手忙腳亂，覺得時間過的很快，時間不夠用......時間問題一直困擾着我。看了《教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時》這條建議後，好像突然明白了，學無止境，只有不斷學習、不斷閱讀，豐富自己的知識儲備，才能夠在需要的時候很快提取出可以幫助自己解決問題的內容。正如本文中所舉的例子，一位有30年教齡的歷史教師上的公開課非常成功，問他用了多久時間備課時，他說一輩子，但對這課題的直接準備是15分鐘左右。聽完這位歷史老師的回答後，細細想來，真的是這樣的，如果我們一直不斷的學習，爲自己“充電”，學習和自己生活、工作息息相關的知識，那就能在碰到具體問題時快速解決，不用再臨時抱佛腳。雖然說臨陣磨槍，不快也光，但是我們更希望打有準備之仗。讀書，終身學習是我們永恆的主題。

讀書，學習他人的智慧，就是在節約我們的時間。

《給教師的建議》讀後感3

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》讓我感觸頗多，尤其是第46條關於教育日記的建議讓我感受到在教學實踐中寫教育日記的作用和意義。作爲教師，我們把自己在教學過程中有所觸動的瞬間和教育故事變成文字記錄在案，不僅是對流逝歲月的美好回憶，更是進行教育反思從而提升自己的寶貴財富。

教育日記可以幫助我們學會觀察。因爲記錄的基礎是觀察，要想有事可寫，就必須做個用心觀察的人，在孩子的一言一行一舉一動中捕捉到細微的教育現象。寫教育日記就可以讓我們更有目的更細緻地去觀察。

教育日記可以幫助我們學會思考。教育日記既可以記錄教學反思，也可以記錄教學活動、班級管理中的問題、和家長溝通的過程等，把觀察和記錄的情況進行總結、分析，使我們在思考中學會改變和創新，從而指導我們以後更好地進行教育教學活動。

教育日記可以幫助我們學會堅持。很佩服蘇霍姆林斯基能夠從當教師的第一天起就開始記教育日記，並做到一輩子都在堅持。他重視對學生表象資料的記錄，特別重視對後進生的記錄，這種持之以恆的精神，令人敬佩。

其實，我們上完課後，也經常和同年級同辦公室的老師探討一堂課下來的得與失，有時交流得也挺熱烈，只是都沒有記錄下來。常常也會發現學生一句真誠的話語、一個有趣的舉動、一個燦爛的笑容時不時地撥動我們的心絃，引發我們的一些感慨，但因爲沒能及時記錄下來而隨着時間的流逝被逐漸淡忘。

作爲老師，我們要學習蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，記錄教育現象、自己的在工作中的感受和思考，把教育生活中一顆顆散落的“珍珠”穿起來，爲自己的教育事業編一串美麗的項鍊。

《給教師的建議》讀後感4

近日，再度捧起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。重溫經典，又一次和大師對話，接受來自靈魂的滌盪，幾多感慨，頗有體會，先書寫下來，不爲成文，只爲記錄。

84年教育科學版的《給教師的建議》第一條，《請記住：沒有也不可能有抽象的學生》，語言質樸。讀後，掩卷反思。樸素的語言如黃鐘大呂，撼人心魄。

爲什麼有落伍的學生？是因爲“對兒童缺乏個別對待的態度的緣故”。

作爲教師，“不要向兒童要求他不可能做到的事”。

“教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。”

讓孩子們“在學習中取得成就”，因爲成就感是點燃“想成爲一個好人”火花的蹊徑。

教師要“始終只能指望他們在一節課上有所進步，哪怕進步一點點也好”。

話語平實，卻句句珠璣。大師在說什麼，不同的人有不同的理解。由此，聯繫到自己的教育教學實踐，一個問題，一個大問題，迸發出來。

教育是什麼？教師應該怎樣對待學生？

曾幾何時，一說到上述問題，顯得都特別抽象、特別呆板，抽象到如同高深的理論，呆板到如同教科書上的印刷體。曾幾何時，我們的教師一直踐行，教育就是“教書”，學生就是生產“分數”的機器。曾幾何時，也有不少教師“杞人憂天”，不斷反思今天的教育，但淺嘗輒止，並不能給出真正的答案。

大師就是大師，非常有遠見。“學生是具體的，教育並不抽象。”這纔是真正的教育。

大師的教誨值得我們時刻銘記，作爲教育人心中有學生，眼中更應有學生，因爲孩子們是鮮活的、具體的。

《給教師的建議》讀後感5

《給幼兒教師的建議》是一本親切、可讀、實用且有益的書。這本書所收文章的作者以幼兒園一線教師爲主，書中建議是他們對日常工作的經驗提升，內容全面，涉及幼兒專業成長的各個方面。這事一本關於如何做好幼兒教師的工作手冊，這本書得到了我的共鳴，我也在書中找到了自己的影子。

在潘瑩老師《向孩子張開你的懷抱》中有這樣一段描述，讓我又回到了過去的一段記憶中。書中是這樣描述的：當孩子說老師等我長大以後送一幢房子給你，送一輛汽車給你。看到日阿門說話時認真嚴肅的表情，老師心裏是暖暖的，那時一種欣慰的喜悅。這也讓我想到了大班畢業時的情景。六月送走梧桐寶寶時，孩子們抱着親愛的老師依依不捨，淚流滿面。孩子們哭着走進幼兒園，哭着畢業，但是兩種哭卻是截然不同的含義。前者是一種陌生與無助，後者是感激與不捨。這所有一切的改變是三年來老師溫暖的懷抱，無私的愛換來的幸福。

書中還提到幼兒教師的儀表要美，每位教師應該都應把儀表美作爲極其重要的事情來對待。一次，我燙了一個新發型，走進教室，孩子們很新鮮的圍着我轉了半天，都說老師好漂亮呀，比媽媽還要漂亮，這是至高無上的讚美了。孩子們雀躍圍着我，討論着新發型，小手摸一摸捲髮的感覺，說一說新發型像什麼。我們開心了一整天，忽然覺得和孩子們單純的小幸福是最令人珍惜的。我們要帶給孩子美，和孩子一起尋找美，發現美。

愛，不在花費的時間有多長，而在於相處的品質有多高。讓我們教師發揮自己的教育特長，陪伴着孩子們快樂成長吧！

《給教師的建議》讀後感6

幼兒老師每天面對着三十多個孩子的吵吵鬧鬧聲，常常一天下來覺得身心疲憊，喉嚨更是變得嘶啞，於是怎麼讓自己不累，輕鬆地來帶着這些小傢伙們學、玩自如，是我們每個老師每天都在不斷思考的問題。當看到《給幼兒教師的建議》這樣一段時，不禁讓我有豁然開朗地感覺。

“常規教育活動中，首先要爲孩子們創設一種輕鬆、愉快的心理環境，運用幼兒感興趣的形式，寓教於樂，讓他們在輕鬆、愉快的情緒中形成初步的規則意識。經驗證明，在對幼兒進行常規培養時，將要求和相關常規要領滲透在富有情趣的兒歌中更易讓孩子接受，更易引起幼兒的興趣。”

的確如此，每個孩子都是一個獨立的個體，在幼兒園裏都會表現出自己個性的一面，如果老師一味以“不可以這樣……”“不能做……”不如稍稍改變一下說法如幼兒走路時不妨說：“小小貓走路靜悄悄，不推不擠慢慢走”；幼兒入廁洗手時可以說：“輕輕打開水龍頭，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指縫裏搓一搓，輕輕水衝一衝，小水池裏甩一甩。”這幾句朗朗上口的兒歌很形象地讓孩子們知道了洗手的程序，以及避免了他們長時間的玩水的行爲。當每天午睡時，與其說“不能講話，閉上眼睛”，還不如說：“輕輕閉上小眼睛，不吵不鬧休息好”在老師用兒歌的形式來提醒幼兒遵守這些常規，幼兒不僅能接受，更能明確正確的行爲，當這些兒歌成了約束幼兒的某些行爲時，那麼我們老師在帶完一天下來就會變得輕鬆自如。

孩子們都是天真無邪的，他們需要的是老師的耐心引導，與其埋怨他們的不懂事，不如發揮一下我們的語言智慧，尋找一些適合他們，也能夠他們接受的語言指令，相信我們會越來越輕鬆地面對一天的帶班！

《給教師的建議》讀後感7

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議使作爲教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨着時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追着自己而沒有主動去做是事。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因爲時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，其實它裏面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成爲我一生將享用不盡的財富！

《給教師的建議》讀後感8

今天我讀了《給教師的建議》第17條，蘇霍姆林斯基告訴我們必須教會學生：要思考，不要死記！我們偉大的教育家孔子曾明確說過：學而不思則罔。的確，要思考，不要死記！多年的教學使我對這一點深有體會：平時在教學過程中我們經常會遇到一些難以解決、疑惑的問題。

作爲教師就應該適時地引導學生如何面對問題，如何思考，如何更好地解決問題。在解決問題過程中，我們可以通過各種渠道來培養學生思考能力，使學生從被動學習變爲主動學習，從被動接受變爲主動探索，從而達到發展思維學會思考的目的。

托爾斯泰曾說：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑記憶得來的時候，纔是真正的知識。”是的，只有當學生經過自己思考找到解決問題的措施，他纔會面對問題暢所欲言，無拘無束地發表自己見解，只有這樣學生才能真正地參與課堂，纔是真正的`學習。

在教學生活中我們經常會有這樣的困惑：爲什麼孩子們要記住學過的教材這麼困難呢？在不斷的觀察與思考中，我發現，學生對於沒有充分思考過的知識進行死記，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的。不懂的東西像雪球一樣，一節課接着一節課，越滾越大。是啊！如果我們沒有讓學生自主的探索，真正的理解知識，學生就會很快的把我們教過的知識“還給我們”。 因此，讓學生經歷思考，教會學生一些思考的方法，能促使學生會學、會思、也是提高課堂教學質量的關鍵。

有人說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，以後在傳授知識的同時，我也會重視把思考方法滲透在自己教學中，引導學生積極思考，學會思考，逐漸養成善於思考的習慣。

《給教師的建議》讀後感9

我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精闢，啓人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，在此從微觀細節方面扼要談談讀書感悟。

感悟之一：成功教師應具備較高的綜合素養

何爲教師素養呢？蘇霍姆林斯基從三個方面闡述教師的教育素養：這首先是指教師對自己所教的學科要有廣博的知識。教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養問題。

感悟之二：成功教師應善於引領學生

興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。

因此，教師要在培養學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學習方法，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之後，能感受到學習的樂趣，這樣才能激發學習的動力；教師要鑽研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們若能把帶有遊戲性質的作業、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內容，一定能激發學生的學習興趣。

感悟之三：成功教師應善於思考

善於思考纔能有創新，讀《給教師的建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視着學校教育的每一細節，我覺得善於思考是他精彩人生中最具魅力之處。

讀過這本書，我暗下決心，一定要勤於讀書、善於思考，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養；藉助思考，使教育充滿睿智。因爲只有智慧含量較高的教育才算得上是一種陽光的沐浴、雨露的滋潤，才能真正滌盪學生的心靈、提高學生的素養。

《給教師的建議》讀後感10

蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名教育學家，他有很多鮮明的教育觀點。比如：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發展，這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重：“和諧的教育就是發現深藏在每一個人內心的財富。共產主義教育的明智，就在於使每一個人在他的天賦所及的一切領域中最充分地表現自己。”

他爲孩子提的建議，其中的四條讓我記憶猶新：想有充裕的時間，就每天讀書；清晨6點開始一天的學習；周圍有書籍的海洋；丟掉明天再做。粗讀一遍之後讓我記得的是一百條建議之首反覆的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先我們要了解，每個孩子都是獨立不同的個體，在學校裏，教師不應該“一視同仁”，尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域裏，對兒童要充滿個別對待的態度。

學生存在差異性，在教學中要充分保護學生的自尊感，相同的時間，有的孩子五分成就而有的孩子三分就很了不起，針對這些差異教師要學會確立孩子的實力引導學生接近教學大綱水平。這種時候分層教學和作業非常有必要。因此，我在平時教學中，對不同程度的學生有不同的要求，這樣學生也會在適合他的領域裏快樂成長。

之後的多條建議中他都提到閱讀。讓閱讀成爲孩子認識世界的重要窗口，以此來發展學生的思維和智力。小學教師的主要任務是爲孩子們建構一個牢固的知識地基，讀寫成了最該關注的能力。要求教師也該多讀書，每天不間斷的讀書，不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求讓自己成爲一泉活水。讀到這裏我感覺自己很慚愧，平時自己的閱讀量確實太少，今後我會固定每月的閱讀量，不斷給自己充電。

在今後的教學工作中，我會更加努力，期待自己在荊棘中不斷進步前行，得到滿滿收穫。