致青年教師讀後感

致青年教師讀後感1

這學期根據老師的要求 ，我讀了吳非先生的力作《致青年教師》。書中用了很多的事例和體會，把 我們學過 枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啓發。那些關於教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

吳先生說，教育工作不過是依據常識並教會學生遵守常識，學會學習並養成好習慣。教師職業對於民族未來具有深遠意義，每一位教師的工作都將是無可替代的。 優秀的教師應當是一盞不滅的燈，他的“亮度”在於他的個人修煉。 想想這是多麼令人震撼的話，雖然我現在不是老師，但是作爲一名師範生，我就該處處留心如何做好一名老師。

我覺得我有幾個想法是讀了這本書之後形成的。

第一，要有一顆熱愛學生的心，涵養師愛，以情促教。育人之道，愛心爲先。 這是 第三輯 “ 心裏裝着學生的心 ”的體現。俗話說，一日爲師終生爲父，如果作爲老師，那就是像父母一樣。在學校我們就是學生的父母，父母怎麼能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動他們，並且真正幫助他們的。

第二，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。 我們 要“目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，爲每個學生的成才提供機會。 他們 最 希望 的是受到別人的尊重和賞識，保護學生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，並提升這種價值，這纔是真正的教育、成功的教育。讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當然，作爲教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有度纔是愛，做到嚴慈相濟。 這個在文章《 不要保留學生的檢討書 》是很有體現。學生雖然會犯錯，我們要正確的處理。既要把問題處理好，也要尊重他們，更不能區別對待學生。

第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。 要讓學生學會開放性思維，對問題多問幾個爲什麼，從多方面思考問題，這樣才利於他們成長。

第四，要有豐富的學識。有句話：要給學生一杯水，教師就要有一桶水。一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學開鑿一眼泉，就是教師要終身學習。 文章《珍視我們的專業》寫得很好。說實話，我之所以選擇化學師範這個專業，就是源於我對化學的熱愛。但這樣也許不夠，我還要愛教師這個專業，只有我們自己珍愛我們的專業了，學生們也纔會相信我們。 在當今信息化時代，知識的更新速度是驚人的。在教育教學中涉獵的範圍不能侷限於課本上的知識，還要走出課本，善於拓展相關的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學活動中，保護學生愛問爲什麼的好習慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。

這本書讀完後，我覺得 讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的， 我 要把讀書當成生活的一部分並學以致用，在今後的 學習 中我還需不斷地學習以充實、以發展。

致青年教師讀後感2

最近讀了吳非老師的《致青年教師》。裏面的很多觀點是我贊同並且需要學習的：教育是爲明天的社會培養合格的人，所以教師必須要有理想；教育的最終目的是爲了讓未來的社會超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當然需要理想。學生的學習過程，實質應當是儘可能有效擺脫教師的過程。

我喜歡有理想的人、純粹的人。其實讀罷這本書，我的感觸最深的就是老師給學生的影響是潛移默化的，很多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺的。老師培養的是未來的人，在明確這一觀點後，我們再來研究我們的教學。研究如果想培養未來的祖國的建設者們，我們需要從哪方面下手。

我認爲首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地汲取知識、營養。多讀書，讀好書。老師只有不斷地汲取知識，才能面對如今知識面如此廣的學生。其次，我覺得老師需要做到的就是明確自己要培養的是什麼樣的學生。在授予孩子知識、培養孩子能力之前先要讓孩子有一個正確的道德觀、價值觀。現在的00後們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家裏是集“萬千寵愛爲一身”，但是，老師們需要明確，再怎麼集大家的寵愛，他到了社會，還是要融入集體，融入社會，必須讓孩子明確自己的道德觀並養成良好的習慣，其次纔是課堂知識的吸收。

做一個純粹的人，愛自己，愛學生。

致青年教師讀後感3

最近讀了《致青年教師》這本書，書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑，並從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述……

其中我印象最深的是《不要急》這一篇。爲什麼要這麼急躁？教育的一個重要特徵就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來，所以不能急。

語文教學要做真正爲學生長遠發展的事。於永正老師說教語文要做好三件事，讀書、寫字、寫作。讓學生愛上閱讀，一個喜歡閱讀的孩子學習不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學習會比較困難。兒童的學習越困難，就應該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。反觀我們現在的語文教學出於追求分數，像猴子種果樹一樣急於求成，把語文課上成了訓練課，讓學生做許多的練習，有基礎知識的，也有閱讀短文的。可孩子的語文素養還是得不到提高，不少孩子到了小學五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因爲做題浪費了時間，學生讀書、思考以及說話的時間大大縮水，有的孩子因爲成績不理想，上課完全變成聽衆，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶於動腦筋，等着老師和同學的答案。與其費力不討好做題，還不如簡簡單單地學語文，讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書，寫寫日記、讀後感。老師、學生的腳步也放鬆下來，享受到語文學習帶來的樂趣。

教育是慢的藝術，欲速則不達。我們今天所做的一切，要在一個漫長的歲月之後才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規律，拔苗助長，學生的根基沒有牢固，將來很難成材。

好的教育除了智慧，還要有耐心。作爲一名教師，我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態去從事教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什麼樣就是什麼樣的，也不是即刻就能完成的。春風化雨，潛移默化的教育，比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。

致青年教師讀後感4

春節過後，孫校長給我們每位教師推薦了一本書，我選擇了吳非老師的《致青年老師》。在這本書裏，吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領我感悟如何才能成爲一名合格的人民教師。邊讀吳非老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行爲。讀吳非老師的文字，真正懂得了：教齡、資歷、經驗，未必就意味着是個成熟、理性的教師！

在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章裏，吳非老師說我們教育孩子們成爲人，我們自己首先必須是情感正常的人。所以，當無法抑制自己的的激動和傷感時，就讓我們的.眼淚流出來。不由得想起自己剛從教時，在一節課堂上，由於幾個男學生的故意搗亂，我停止正在進行的課，對學生講我的求學經歷，希望能夠感動他們，由於感情過於投入，邊講邊流淚，事後覺得自己過於幼稚，竟然在學生面前流淚。讀了這篇文章之後，想想：是啊！我們也是普通人，我們也有自己的喜怒哀樂，也需要有情感宣泄的時候，我們爲什麼就不能當着學生的面流淚呢？我們要做一個有真情實感的老師。說實話，面對學生，我笑過，也哭過。曾爲學生那純潔善良的心靈感動得流淚，也曾爲他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚。事後，我常埋怨自己太沒出息，感情太脆弱，但看了吳非老師這篇文章後，我明白這是我真情實感的流露，是人性中最美好的情感。作爲教師，就是教學生做一個有真情實感的人，而不是一個對任何人和任何事都漠不關心、無動於衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物，那麼這是我們教育的失敗。我認爲我們教育的最終目的是培養真正的人，所以，作爲老師，我們不僅是知識的傳播者，還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感，發現真善美的引導者。！

作爲教師，不僅要當好學生們的領路人，還要擁有一個博大的胸懷。因爲教育者的胸襟，是學生的天地。教育者的胸襟有多寬，學生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長空一般高遠。教師心胸博大他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科，就有可能成爲樂園；他的學生，纔會開墾自己心靈；所以說，教師胸懷博大，學生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以，我們不能事事斤斤計較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個“肚裏能撐船”的老師，做一個有胸襟的大氣老師……

作爲教師，我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師。一個連自己專業都不愛的老師不可能成爲一個優秀的教師。而優秀教師應當是一盞不滅的燈，“開關”就在自己手裏，他的‘亮度“在於他個人的修煉；如果他有”電源“，或是不斷充電，他就能一直髮光，一直照耀着學生面前的道路。我們要想當一盞不滅的燈，我們只有不斷地學習，不斷的充電，才能使這盞燈一直髮光。所以，過去我們那種要給學生一杯水，我們就得有一桶水的觀點已經不適應社會發展的需要，我們的一桶水已經滿足不了學生的需求。現在的孩子接受的信息很多，很快，知識面很廣，而知識更新的又是如此之快，如果我們還停留在原來所學的知識層面上，我們遲早會被淘汰。所以，我們教師的專業知識和能力素養，應當遠遠高於學生，非此不足以爲師。更重要的是，在這個階段，我們老師應當表現得比學生更善於學習，只有這樣，我們才能指引學生面前的道路。

《致青年教師》這本書，真的很好。幾乎每一篇都有感受可談，讓我們始終記住我們是教師，是孩子成長的導師，是人類靈魂的工程師，孩子的成長是教師的職責。讀吳非的書，很容易被裏面一種積極向上的東西打動着，在這個浮躁的年代，追名逐利的社會，我們很容易迷失自己，確實需要常常讀上這樣一些書來盪滌自己的心靈，撥開身邊的迷霧，知道自己前行的方向。堅持自己該堅持的，改進自己該改進的，然後讓自己的心安下來。所以，感謝孫校長的推薦，感謝吳非老師的書！