《好媽媽勝過好老師》讀後感範文（精選9篇）

當閱讀了一本名著後，想必你有不少可以分享的東西，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？下面是小編整理的《好媽媽勝過好老師》讀後感範文（精選9篇），歡迎大家分享。

　　《好媽媽勝過好老師》讀後感1

對《好媽媽勝過好老師》這本書早有耳聞，看到這個月的共讀書目以後趕緊去書店買了一本，細細品來。尹建莉老師本身是一位教育專家，曾經做過老師，同時也是一位成功的媽媽，培養了一位出色的女兒，全書共分七個章節，每個章節一個主題，從愛、學習、品格、習慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區等多個方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，讓我印象深刻的有以下幾點：

一、識字

尹老師給我們介紹了她教孩子識字的方法，值得學習：

一是用“讀故事”代替“講故事”。成人會擔心書面語言孩子聽不懂，會把故事用自己的口語“講”給孩子聽，而不是“讀”。

二是由“我指我讀”變爲“他指我讀”。他指到哪，媽媽讀到哪。這樣孩子就會逐漸理解自己所指文字的作用，把故事與文字聯繫到一起。

三是“隨機認字”。走在大街上，到處都是“識字”的素材。火車站“禁止吸菸”的提示，動物園的指路牌，……這些，無不成了孩子的“識字教材”。

二、學習不要“刻苦努力”

尹老師說：“學習爲什麼非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學習，如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學生愛上某件事，他才能把這件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學生對學習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學習興趣，變被動學習爲主動學習，變“要我學”爲“我要學”。

三、只設“記功簿”，不設“記過簿”

尹老師設了一個“記功簿”，記錄孩子成長中外在的一些進步，同時也記下了她內在的進步與成長。每頁只記一件事，畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個方法，很多家長和老師肯定都用過，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒想到這樣的結果是，優點會鞏固成爲真正的優點，缺點也會鞏固下來，成爲總也改不掉的缺點。也有的在設“記功簿”時，過分關注孩子的學習，如作業得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更爲重要的品行的培養。

四、幸福的家庭是五星級的旅館

“幸福的家庭是五星級的旅館”讀了好幾遍，我接觸過很多家庭不和睦的孩子，知道這樣的孩子問題很多，實際上，家只要充滿愛和關懷就是最好的旅館了，無所謂多大的電視，多好的傢俱給孩子一個和諧溫暖幸福的家，讓孩子在生理和心理兩方面都健康地成長，成爲一個身心和諧發育的人，這纔是父母所能給孩子最豐厚的、一生享用不完的財富。

看這本書，真的覺得受益匪淺！

　　《好媽媽勝過好老師》讀後感2

最近在讀《好媽媽勝過好老師》這本書，其中“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思，我們作爲老師在做學生工作的時候，總是在強調“我對得起自己的良心，我問心無愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對得起自己，那孩子呢？

如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠大的理想，我們作爲老師有沒有樹立起作爲老師的理想；我們要求孩子從小認真學習，我們作爲老師有沒有把“教育”作爲一門功課來學習，如果我們沒有，又有什麼資格去要求我們的孩子。作爲一名老師，我們總是在強調一些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調小學老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要爲學生的行爲負責。如此，孩子便長大了，真的成爲禍害別人的人了。誰爲他負責呢？我們應該爲此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無法改變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經不幸很久了。

作爲一名老師，許多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠不能夠從頭來過。

書中說“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以爲孩子付出生命，卻不肯爲孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認作爲一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習做起。

書中說“不是所有成爲父母的人都會做父母。”所以不是所有成爲老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。

　　《好媽媽勝過好老師》讀後感3

《好媽媽勝過好老師》這本書一直在噹噹網熱銷榜中居前不下，最近，我也買了一本。

看完之後，有些感觸，書中的確有值得學習的地方，尤其是對於沒有從事教育工作的家長較實用。本文由一。約四、五歲時讓孩子背優美的古詩；重視孩子的閱讀興趣，讓她有更多時間去看課外書，閱讀有用小說；正面鼓勵孩子：只設記功簿，讓孩子有快樂的童年；正確對待多動症（有家長覺得自己的孩子有多動症，我也建議若不是離譜得厲害，不要讓這個痕跡流經孩子的生活，當開始診斷和吃藥的時候，本有希望的病也會無力迴轉了）等。

但我更多的是質疑，一個能將教自己小孩的老師公然用"蠢笨"等詞語形容，便將最起碼的溫情與敬意毀之一旦。難道說女兒考進了清華，這樣的個體就代表着她成功了嗎？她的教育實踐放之四海而皆準了嗎？我發現周圍活得幸福的人，都有個共同的特質：感恩。而不是某種利益驅使，對老師面上和諧，背後切齒。

老師現在難當，真正想要做個好老師，在學校的評價系統，社會的評價標準和自我的認知中就需要有不一樣的水平，在橫向比較中，會讓你承受壓力，打擊你的自信；在縱向比較中，人們少有記起自己的啓蒙老師；自己在周遭一片懷疑的目光中，走得堅定，可有誰肯定過他們的付出。有素質的家長會評判你的種種行爲，動不動就是破壞了學生幼小的心靈，扼殺了她們豐富的想象力，可爲什麼不反思現在的年輕人那麼脆弱，經不起一些風浪；缺少知識的家長卻也是心有餘而力不足。每個個體不同，每班有五十多個人。哪怕是五十多人一同去點菜，也無法取得一致的意見。如果，尹建莉處於小學老師的處境，我相信她斷然寫不出如此的形容。不是說現在的教育不存在問題，只是一個受過高等教育的人，一個當過老師的人，一個肯定會爲自己女兒選擇老師的人。我相信教她女兒的老師肯定不會很差。用周圍的親人、朋友、老師來襯托自己的高屋建瓴，讓人不由得唏噓。

這點是對的，好媽媽勝過好老師。真的培養孩子成功的話，的確需要一位好媽媽，她堅持、豁達、上進、包容，和自己的孩子一同認識世界。

有心學習的人只需學習她對待孩子的態度，有她那樣一份心和毅力，你也會做得不錯。而且，要知道不少沒有讀過北大清華的人同樣過的很幸福。不凡自己去尋找快樂之泉吧。

　　《好媽媽勝過好老師》讀後感4

近期我借讀了統博家長的《好媽媽勝過好老師》一書，自覺受益匪淺。作者尹建麗既是一位母親，又是一位老師、教育學者，更是一位好作家。書中講到了“媽媽是朋友，是老師，更是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。”每一點都講得很詳細，讓人感覺是那麼的親切感人，樸素生動；讓我們看的心服口服，而且把自己接觸的實例，教育的問題一一擺在我們眼前，教我們用哪些方法去解決教育的實際問題，使孩子更好地受到教育而又不受到自尊心的傷害，更重要的`是完美的保持孩子那份純真的樂觀、健康自信、聰明活潑、富有愛心的好孩子！

此外，在書中我除了看到一位偉大母親的形象，還隱約看到了一位偉大父親的身影。儘管作者着墨不多，但從文中提到的好些事例來看，我得知作者有一位好先生，孩子圓圓有位好父親。他很好地扮演着父親的角色，積極與妻子配合做好孩子的教育工作，當自己有錯時願意低頭向孩子認錯——試問有多少父親能做到這一點啊？

所以，家庭教育絕並不單純是母親的事；一個成功孩子的背後必定有一對成功教育孩子的父母。教育看似神聖而簡單卻是一門永遠學不完的功課！所以“我們應該在實踐過程中不斷的吸取總結經驗，想要進步，就要不斷的學習！”在孩子面前，家長也要裝得無能、無知一些，以便把各種機會留給孩子；更重要的是經常讓孩子有機會“獨自做事，獨自承擔責任，獨自解決問題”。凡事讓孩子自己去做，從錯誤中才能慢慢地學會思考與做事的技巧。

這本書值得我們大家去讀，能讓我們瞬間得到教益的好書！所以讀完這本書倍感收穫滿滿的！也希望更多的家長們都能從本書中得到更大的收穫！再此我由衷的感謝作家尹建麗給我們讀者編着了這本人人受益的好書！

　　《好媽媽勝過好老師》讀後感5

大家好，我是一個非常喜歡運動的人，人們說喜歡運動的人，注意力集中時間會比較短，可能有一定的道理。要是讓我在球場上打球我可以玩上兩三個小時，要是說安安靜靜的看書就困難了。回想起來，我好像沒有過廢寢忘食看書的經歷，也沒有哪部書可以吸引我一口氣看完。但是《好媽媽勝過好老師》這本書改變了這一“歷史”。其實和這本書結緣還是源於老婆大人，那段時間她看了這本書，說這本書很好，很實用，是現在最暢銷書之一，於是給我下達了任務，一定要看。當時心想讀就讀吧，在我們學校這麼濃厚的讀書氛圍中自己也不能落後啊，人總是要進步嗎。但是讀完兩個章節以後，我就被這本書吸引了，不光因爲我有個三歲的兒子，更重要的是我現在是一名小學教師。我知道在座的老師好多都已經讀過了，體會和感受肯定比我深的多。我是想把這本書推薦給沒看過的老師，尤其是沒有小孩或是小孩子還小的老師，真的很好。

《好媽媽勝過好老師》這本書的作者是一名教育專家，教育碩士，從教多年，熟悉學校教育，對家庭教育有精深研究，並自己培養了一個十分優秀的女兒。這本書是她十六年的教子手記。

一直以來，關於學習的一個最流行的概念就是“學習要刻苦”。許多家長從孩子小時候就向他們灌輸這樣的概念，要求年齡尚小的孩子刻苦，不少家長從孩子上學前就嘮叨說，上學後不能盡情玩了，要用功學習，孩子上學後，就不斷教導孩子，在學習上要刻苦努力，並且在具體的學習活動中，這樣要求他，以期培養出孩子良好的學習態度。學習上用功勤奮是必須的，但用刻苦的言語和思路來要求孩子，這往往是在幹一件南轅北輒的事情。

把學習這件事和一種令人不舒服的苦的感覺聯繫到一起，她會使孩子在想到學習時就有微微的不快。誰會喜歡苦呢？一個人爲了某個目標而吃苦，必須基於她有足夠的理性和毅力，這種理性和毅力連成年人都不是人人具有或事事付得出，用她來要求孩子就更不合適了。

人的天性是避苦求樂，孩子更是如此，感覺甜的東西他就喜歡，感覺苦的東西他就討厭。

我們原本想要孩子喜歡學習，卻把學習過程作成苦饃饃，只把結果設想成爲甜餡餅。要孩子天天吃着苦饃饃，去想甜餡餅。過程天天具體而真實的陪伴着孩子，目標卻遙遠的虛無縹緲。當她在吞嚥苦饃饃中感到厭倦時就被批評爲不刻苦。被要求以那想象中的甜來壓抑這真實的苦，孩子不具有反駁成人教導的能力，她只是感受到了這裏面的不和諧。感受到了自己的無能爲力。（在這裏我還想起了一個章節，題目是“不做穿西裝的野人”說得就是你粗暴的對待孩子是因爲你心裏早已清楚，你打孩子一頓或是罵孩子一頓，既能解氣，他又不會把你怎樣。你在孩子面前是權威，是主人，你不用擔心打罵後的後果，所以你總是忍不住，如果你面對的是一個大人你就不會選擇這樣的方式，因爲你也害怕。我覺得說的非常非常的有道理。）

一個人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個例子大家都知道，據說在二戰期間，一名好的瑞士鐘錶匠被脅迫去給納粹製造一批高質量的鐘表，儘管他費了相當的力氣，卻始終做不到戰爭前的水平，她自己都不知道這是爲什麼，後來有心理學家分析，這是因爲他製造鐘錶時的心境不一樣，這就是情緒的力量。

美國教育家杜威認爲，在教育中，目的和手段分離到什麼程度，活動的意義就減少到什麼程度，並使活動成爲一種苦工，一個人只要有可能逃避就會逃避。這可以解釋爲什麼家長和老師越要孩子用功學習，孩子越對學習提不起興趣。

兒童並非不知道刻苦學習可以換來好成績，她只是做不到。當學習活動沒有喚起他的愉快體驗時，她就無力去調動自己的主動精神，不由自主的表現出懶散、不刻苦、不認真等——許多人以爲這是某些“不成器”的孩子的天性，其實是她上進的天性被扭曲了。

家長和教師應該研究兒童的特點，體恤兒童的心理，注意從“學習情感”方面培養孩子的好學精神。“刻苦”是一種成熟的學習品格，她不會憑空產生，她是在理性和興趣的土壤上生長的。孩子在各個學習時期所要解決的主要矛盾不一樣，就現階段我國的教育體制來說，作者認爲小學階段主要解決學習興趣的問題，初中階段主要解決學習方法的問題，高中階段拼的纔是勤奮。

在培養孩子勤奮學習方面，恰是不能強化“苦”，而要儘量消解“苦”——不要向孩子提示學習是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免它在學習活動中感覺苦悶。

這裏作者舉了一個她女兒圓圓的例子，圓圓上高中後，學習很累，她偶爾也會抱怨說太累了，表現出鬆懈。孩子本來已經覺得苦了，這個時候家長就更不能以“要懂得吃苦”這類正面說教讓她苦上加苦了，這個時候應該想辦法減淡她對苦的體驗，向她提示“學習不苦”。作者採取了兩個辦法來幫助她。

一是找了些高考狀元談經驗的資料，尤其是那些談刻苦用功的，讓她知道凡是取得好成績的同學，沒有一個不勤奮。這表面上看是強化了學習要刻苦，實際上緩解了她對苦的感受。既然狀元們都那麼用功，那麼自己用功也就是正常的了。在這個過程中，我注意沒有向她提一句要求她吃苦用功的話。

二是和她一起讀了本《科學的故事》，儘管她高中時學習很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書。這本書編的很好，它呈現了數學、化學、物理、醫學等各學科的大致發展脈絡，以許多生動的故事講述了其中艱難的歷程。圓圓從這裏看到人類科學知識的積澱是那樣不易，僅僅是氧氣的發現就經歷了那麼多年、那麼多坎坷。想想自己可以輕易地拿着薄薄的教科書縱覽前人每一種驚人的成就，她由此覺得很幸運，自己不過是這些偉大成果的享用者，有什麼苦呢。

高考結束後，很多孩子彷彿一下從地獄中鑽出來了，有的人恨不得把書撕了。圓圓有些奇怪自己怎麼沒有這種感覺，日子好像和以前差不多，無非是生活內容不一樣了。這可能是因爲她在高考前一直沒有那種特別壓抑、特別苦累的感覺吧。

我們經常讀到一些古今中外偉大的科學家、藝術家們如何廢寢忘食地工作和學習的故事，這些故事常常被當作“刻苦學習”的例子來激勵後人。它們使人深信，“吃得苦中苦，方爲人上人”是真理。事實上，每一個忘我地投入到學習和工作中的人，她一定是對學習和工作建立起了興趣和責任感，這種興趣和責任感是如此強大，以至於常常超越生理需求。平常人看到的是它們在飲食起居上的“苦”，看不到他們置身於喜愛的事情中的“樂”，就以爲他們是憑藉“苦”取得成功的。實際上，他們不“苦”，他們其中享受的樂趣別人體會不到。

想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不能反感，避免在這件事裏摻雜進讓他感覺不快的因素——學習不要“刻苦努力”，說的就是這個道理。

我覺得這本書雖然寫的大部分是家庭教育的方方面面，但教育是相通的，教師在教學中，能以家長的心境去對待我們的學生，理解孩子，瞭解孩子的特點，以孩子的興趣出發，寓教於樂，不僅是爲了孩子的一陣子着想，更是爲孩子的一輩子着想。書中的很多觀點和方法對我的工作都有很大幫組，我能做的是，儘量做到讓我的課堂充滿樂趣，讓我的學生們收穫更多的健康與快樂！

　　《好媽媽勝過好老師》讀後感6

很早就有朋友向我推薦好媽媽勝過好老師這本書，寒假得空，爲了做個好媽媽，去書市一逛，買回一本，細細品讀，被書中的內容深深地吸引和打動。

這本書是一本有關家庭教育的書，它的作者尹建莉是一位成功的媽媽，從書中的字裏行間我們都能感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，並且她16歲的女兒參加高考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績。最主要的是，這麼優秀的女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自於這個細心又有智慧的媽媽的教育。

我認爲無論是家庭教育還是學校教育，教育都是相通的。書中的內容不僅讓我懂得了爲人父母的家教之法，更讓我深思爲人師者的教育之道。

首先是如何對待孩子的犯錯。很多時候學生犯錯之後，我們的第一反映就是生氣，繼而對其批評教育一頓。書中的作者認爲在讓孩子認識錯誤並改正錯誤的過程中，“不說”往往是最好的“說”。其實孩子犯錯之後心裏已很難過了，老師給予理解，倒往往比給予批評更能讓孩子記住教訓。即使說，也要採用不讓孩子丟面子的說法。孩子成長的過程，實際上就是不斷犯錯，改錯，在犯錯，再改錯的過程，孩子從犯錯誤的過程中獲得成長的樂趣和生活的經驗。家長也好，老師也罷，我們需要理解錯誤帶來的價值，看到錯誤和正確同樣具有正面教育功能。所以，面對孩子的錯誤，我們要冷靜，分析具體問題，對症下藥。

再者，如何面對孩子的叛逆。作者認爲“強權無法撫慰孩子的叛逆。”處於青春期的孩子會讓老師和家長感到頭疼，各種各樣的問題接踵而至。孩子要求獨立，孩子要求有自己的天地，他們不再好好地聽話，而是離經叛道。在老師和家長的眼中孩子的很多想法是幼稚可笑的，因此會強迫孩子去做自己認爲是對的事情。我們經常採用強權手段，讓孩子服從自己，其結果只能是哪裏有壓迫，哪裏就有反抗，適得其反。其實我們要改變想法：孩子要求獨立，說明他有了自己的思想，他開始思考問題，開始長大，作爲老師和家長應該感到高興，要以客觀、疏導的態度面對孩子的反抗。有一個故事，兩個母親得知了孩子之間早戀的事情，女孩子的母親勃然大怒，對孩子批評教育，並給她辦理了轉學手續，孩子哭着離開了心愛的學校和同學。

　　《好媽媽勝過好老師》讀後感7

有幸拜讀了尹建莉老師的這本《好媽媽勝過好老師》，讓我這個已經當了8年媽媽的人茫然若失，不知道該怎麼樣來教育孩子了，或者跟着孩子一起長大才是做個好媽媽的最高境界。

或許是因爲孩子對我來說來的太不容易，從小開始我們全家就視他會寶，能滿足他的儘量滿足。後來慢慢大了，發現也養成了他的一些壞毛病，比如：有的時候太不拘小節，什麼事情都不放在心上。到現在的考試的時候別人都在認真的答題，他老人家卻在玩鉛筆，估計老師也是第一次看到這樣的孩子吧。雖然我對分數看的不是很重，但說起來真的有點誇張吧。從這本書的封面開始我就已經糊塗了，“自由的孩子最自覺”，孩子都自由了沒人管了，他怎麼可能自覺呢？？？他想幹嘛就幹嘛了，他還能想到今天的家庭作業還沒做，還能想到晚上要早點睡，明天要早起讀書的，還能想到~~~好吧，我承認我的世界裏只有這個孩子！作者在書中說：“打孩子是一種陋習和惡習。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多麼豐厚，地位多麼顯赫，學問多麼高深，打人的理由多麼充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以爲自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。

在愛的名義下施暴，此時此刻你的行爲如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思。雖然我說孩子對我來說是塊寶，但我也承認我的脾氣不是很好，孩子犯錯時我會對他動手，看到他害怕的哭的那副樣子，我又很後悔，可是過不了多久，又犯錯了，我還是會再動手。

我知道孩子只是一隻小蝸牛，需要我們牽着慢慢走，讓他慢慢欣賞這沿途的美麗風景，也知道教育孩子不能急功近利，可是當他走的比別人慢時，總是想方設法地在他後面推着他走。在大人看來，小朋友的這些難題都是些沒什麼大不了的，都是些不用腦子想就可以出來答案的題目，可是曾經幾時，自己也是這樣的孩子，現在做了媽媽卻以一個嚴厲的母親的角色，仗着一切都是爲了你好，只有等你長大了才能懂媽媽的良苦用心。其實仔細想想，真的很可笑，這樣一代一代傳下去，到哪一代才能明白這所謂的“良苦用心”啊，還不是爲了滿足家長自己的虛榮心！還好這一切我醒悟的還不算晚，我的孩子在我的打壓之下還沒完全被摧殘，我還能把他挽救過來，準確的來說是挽救我自己。

我感謝尹建莉老師，也感謝叮咚讓我接觸到了這位良師益友，今後我相信在教育孩子，更在教育自己的這條任重而道遠的路上我會腳踏實地，一步一個腳印，不再讓我的孩子因爲我所謂的愛而害怕我！

　　《好媽媽勝過好老師》讀後感8

今天花費3個小時把《好媽媽勝過好老師》大概給看了一遍，整體感覺，這本書對小學生家長是必備的，他裏面講到了關於寫作業，暴力作業，學習提升等方面都有介紹。對我震動最大的有2個點。

1、對學習成績的提升，在小學，乃至是初中，這些都是可以逆襲的，這個魔法棒就是課外瀏覽。這使我更加深信要陪孩子一起看書，將現在的看書時間再增加。而這個看書是孩子感興趣的書，不要給孩子任何功利性的行動。這些對他以後的爆發有很大的影響。對這2個孩子，現在要把陪他們的讀書時間擴大到每天的1.5小時，不要只是限制在他們的繪本上面，可以是任何的東西。在他們上小學以後就能夠讓他們去看長篇小說，這個對讀書習慣的養成，提升瀏覽速度很重要。裏面講到“當瀏覽量上去了，瀏覽速度也會提升”

2、一個家長應有的智慧裏講：最好的“管”就是“不管”，這讓我想到最近和兩個孩子之間的事情，特別是大寶，最近讓我很苦惱，早上起來開始哭，不願意上學。自己不穿衣服，洗臉刷牙都是磨嘰的，沒有很乾脆的完成。上學校之前有時還會鬧一場。在回來家以後，吃飯前看電視，吃飯後自己玩，在我的提示下，自己去整理玩具，洗臉刷牙，上牀看書，玩玩具，聽故事，該睡覺時不願意睡覺。

想一想自己給孩子定的目標，現在發現我其實也常常的在提示孩子，這個對孩子來說就是一種管，這類管會讓孩子失去主觀能動性，不會去安排自己的事情，讓孩子成爲一個很好的履行者，而沒有成爲一個思考者和自控者。

那這類“不管”究竟是如何不管呢，這個和我給他制定的他需要做的事情之間是甚麼樣的關係呢，我給他制定這麼多他需要做的事情是對的呢還是不對的呢？如果是對的，那怎樣樣做，才能讓他們具有主觀能動性去自己做呢，解決這些問題呢？這些和自控力，之間是甚麼關係呢？

突然之間覺得，自己是屬於管的比較多的家長了，這個到底對我們家的兩娃是甚麼樣的呢。

今天如自己所願，把書大概看了一遍，很多好奇心被滿足了，照舊值得把她買下來，花時間去看。也合適將它推薦給其他需要的人，這本書要比《完全的成長》少燒腦很多，那本相對是心理學的書，需要一句句去體驗。而這本給了很多現在家長遇到問題時的解決方案。

　　《好媽媽勝過好老師》讀後感9

最近看了《好媽媽勝過好老師》一書，沒想到還是有許多收穫和啓發。開學了，我來到辦公室與同事聊到教育孩子時，同事向我們推薦了一本《好媽媽勝過好老師》這本書，她講得眉飛色舞，引起了我想閱讀這本書的慾望。本想問她借閱，她說並不是不借，而是這本書不僅寫得好，而且還很有收藏意義，過段時間再去看看還是很有必要的。聽她這麼一說，作爲又做媽媽、又做老師的我更加增強了要看這本書的動力，到了週末直奔書店買回了這本書。

以前每讀過一本書總會覺得自己的頭腦裏充盈着很多東西，它們雜亂無章地散佈在頭腦中，漸漸地似乎又都化爲烏有，好像得到了很多東西，又好像什麼也沒有得到。我想可能是因爲只有時間在一本本地讀書，卻沒有靜下心來整理的原因吧，所以，讀過這本書後，我決定把自己的所思所想所得進行一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清醒一些，看到這裏我有同感，也深有體會。在數學教學中，尤其在講評試卷時，讓學生來講一下解題思路，這將是學生獲得知識的另一種途徑。特別是應用題教學，讓學生講應用題比做應用題的效果更好。講解題思路的這種做法是我課堂教學不可缺少的一個重要環節。但因爲班級人數較多不能讓每個孩子講，我經常提醒家長們讓孩子改錯之後再把這些題講給家長聽。經過一段時間的訓練，學生的學習有明顯進步。

要培養孩子有自信心，作爲老師和家長就要注意保護孩子的自信心。比如作者講到：她從女兒本子上找到一個錯誤，而這個錯誤是因爲女兒在概念上不太清楚所致，然後她假裝驚訝地說“這道題好像做對了，老師怎麼給打了錯號呢？“於是她招呼女兒，看看是她做錯了，還是老師判錯了。在這個過程中，母親既要裝糊塗又要引導孩子往正確的方向思維，女兒爲了搞清楚是自己錯了還是老師錯了，她也會認真地和母親一起來分析，重新思考概念。結果當然證明是孩子把題做錯了，但是至少糾正了媽媽的“錯誤“。作者巧妙的引導讓孩子糾正了錯誤還有成就感；同時之前沒有把握好的概念也基本上把握了。

作者在好多章節裏談到一個關於培養孩子學習能力的問題。作者的感受是讓孩子從小學會閱讀，有良好閱讀習慣就像孩子學習有了“魔杖“，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現出平淡；哪怕是寫作業的速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。閱讀量大的孩子在學習上有很強的爆發力。所以不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行爲之一。

如果家長在任何事上都想說服孩子按大人的想法來做，整天要求孩子服從自己，就教會孩子在無意識間同樣地方法對待他人。幼小的孩子很快學會一套綁架家長的做法，“不聽話“就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累的太多，會形成極端心理，發展爲一種偏執。

所以家長和老師在管教孩子時，一定要小心，不要站到教育的對面去。遇到每件具體的事情都捫心自問一下；我是在教孩子，還是在操縱孩子。被別人操縱的孩子不由自主地把心思用於反操縱上，他會漸漸變得豪不在乎大人的話，墮落，並且喪失理性和自愛之心。

看完這本書我到有種感覺在教學中當遇到學生爲題時千萬不可隨便一處理，而是要靜靜地思考，選擇最佳解決方法，儘可能達到最好效果。真就像作者所說孩子事件件是大事，不僅強調了教師對變化的認識和行爲的改變，而且還要從變化走向新的教學能力和習慣的養成。這也是體現了一個“人“字。由此可見，以人爲本，或者說是更加人性化的教育對育人的重要意義，也是這本書讀來我最深刻的感受讓我們的孩子健康快樂成長。