種子發芽幼兒園科學教案

人們常說：教師是人類靈魂的工程師，是辛勤的園丁。對於一名善於思考、善於觀察、有強烈事業心的、一切爲了孩子的教師來說一點都不誇張。的頭腦，針對孩子們的興趣、愛好、身心發展需要不斷開展創造性的教育活動。

我班的窗臺上擺着十瓶不同的植物種子標本。有黃豆、紅豆、綠豆、向日葵、水稻、白菜、辣椒、高粱、玉米、蘿蔔。三月，北方的天氣剛剛轉暖，教室裏的窗玻璃經常會留下水來。一天，第一節活動課剛剛結束，小朋友們有的看自己喜歡的兒童讀物、有的與夥伴談着有趣的故事……突然，我聽到班裏的一個很好動又調皮的李旭小朋友大聲喊到:“快來看啊！這個瓶裏的種子發芽了！”經他這麼一喊，幾個小朋友趕緊跑了過來，圍在窗前想看個究竟，像發現了什麼新大陸似的好奇地叫着：“發芽了！發芽了！”針對孩子們的興趣點。我隨機組織了一次教育活動。

我急忙來到窗前，發現窗臺上的一個裝有白菜籽的瓶子裏，種子發出了嫩芽。它們有的長出了小根，有的剛剛從種子的表皮裏探出頭來，有的種子開始膨脹，有的種子根本沒有什麼變化。這時我發現小朋友的興趣很高，於是我便召喚大家說：“都到老師這來，看看種子發生了什麼變化？”那些坐在自己位置上的小朋友聽到老師的召喚都放下手中的物品蜂擁而至。我指着瓶裏的種子問：“這瓶種子怎麼會發芽啊？”有的孩子根據已有的知識經驗回答說：“春天來了種子就發芽了。”有的說：“種子每天在窗臺上能得到太陽公公射出的溫暖的陽光就發芽了。”還有的說：“是種子嘛它就會發芽。”“春天天氣很暖和種子就會發芽了。”我立刻誇獎他們說：“你們可真聰明，個個愛動腦筋，回答的都很對，不過窗臺上其他瓶子裏的種子爲什麼沒有發芽？”這時孩子們都歪着小腦瓜兒思考這個問題。望着孩子們那一雙雙渴求知識的眼睛我進一步啓發引導他們，將瓶口底座的瓶塞兒（用一塊小毛巾製成的稍長些的）轉向孩子，再讓他們用小手摸一摸，再摸一摸其它用紙球製成的瓶塞問：“你發現了什麼？”孩子們興奮的說：“這個瓶塞是溼的。接着我問：“水是從哪來的？”他們又動起腦筋看了看窗戶說：“是窗戶上的冰花化成的水流到了窗臺上後被毛巾瓶塞吸走了，種子喝到了水就發芽了。”孩子們知道了種子發芽的祕密後都高興的跳了起來。

隨後，小朋友回到了自己的座位上，我說：“老師這裏有一首關於種子的好聽的兒歌你們想聽嗎？”接着我便朗誦起來：種子寶寶要發芽，明媚的陽光來照耀，充足的水分來餵養，種子就會發嫩芽。當老師朗誦第二遍時，孩子們也跟着我一起學起兒歌來。通過這一活動，孩子初步瞭解了種子發芽的必要條件。

反思：在學前教育飛速發展的今天，素質教育早已代替了陳舊的應試教育。教師的角色也由原來的知識的傳播者轉變爲今天的孩子們學習的支持者、合作者、引導者，孩子成爲真正的學習的主人。如何發現幼兒的興趣和需要，並根據其興趣和需要因勢利進行隨機教育，是教師比較難以把握的。我們往往會將自己的猜測和推想強加於幼兒，使教師組織和安排的活動與幼兒的興趣和需要不符合。這就要求教師要細心觀察幼兒被外界環境變化產生的強烈的好奇心及興趣，及時給予支持、合作、引導。抓住孩子的興奮點實施教育，會得到事半功倍的效果。雖然本次教育活動並不是我事先設計好的，但我能及時抓住孩子的興趣進行了一次有意義的生成活動。可想而知，如果教師在孩子興致高漲時，按照教師預設的教學活動將學生強拉回課堂，進行其它活動內容，孩子會是怎樣的心情。可見，教師追隨幼兒的興趣和需要選擇的教育活動對孩子在活動中，學習興趣的延續，學會觀察、發現、思考、探索是多麼重要。