《炒豆豆》幼兒園教案

作爲一位傑出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編爲大家收集的《炒豆豆》幼兒園教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《炒豆豆》幼兒園教案1

設計意圖：

以《瑞典狂想曲》開展系列同課異構活動，幼兒喜歡炒豆豆的遊戲，通過在音樂種豆豆、澆水、鬆土等情境中，在"炒豆豆"時，能通過互動、爆豆豆等激發幼兒遊戲的樂趣，在音樂中進行情境表演，感受音樂的活潑、輕鬆的氛圍，體現三段體的結構，大膽進行創編，體驗遊戲樂趣。

活動目標：

1．感受音樂《瑞典狂想曲》活潑輕鬆的氛圍，藉助圖譜支架，表現音樂三段體的旋律變化。

2．能根據情節大膽創編遊戲動作，在句末音處表現"爆豆豆"的趣味情節。

3．提高與同伴合作遊戲的水平，分享音樂遊戲帶來的快樂。

4．熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

5．通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

活動準備:

1．教學圖譜一份。

2．音樂《瑞典狂想曲》。

活動過程:

一、創設情節，直接導入。

教師：昨天老師在農場鋤地時，挖到了幾粒種子，是什麼種子呀？我們把它種下去，看看它能長出什麼來？

教師：怎麼種呀？

二、藉助圖譜，欣賞音樂。

（一）探索A段音樂，嘗試玩"種種子"的遊戲。

1．三個合作，隨樂有節奏地去農場種菜。（分角色表演）

2．創編動作，分種子和勞動者角色表現音樂。

教師：種子種好了，接下來要做什麼啊？（給種子澆水、鬆土）

3．完整傾聽A段。

出示節奏圖譜，欣賞音樂。

4．完整表演A段。

(二)探索B段音樂，嘗試玩"種子生長"的遊戲。

1．創編種子成長動作。

2．種子和小農夫互動。

3．創編摘豆子動作。

4．聽音樂合拍表演。

（三）探索C段音樂，嘗試玩"炒豆豆"的遊戲。

1．探索炒豆豆的方法，學會看圖譜，理解並表現樂句末換鍋"爆豆豆"。

教師：豆豆成熟，接下來該幹嘛了？（炒豆豆）

2．聽着音樂玩炒豆豆遊戲。

三、完整表演，分享快樂。

活動延伸：

1．嘗試遷移經驗，表現"炒豆豆"更加高級的玩法（翻鍋炒豆）。

2．嘗試將生活中的其他情景創編成音樂遊戲。

活動反思：

開學第二週，我們開展了一個音樂活動：《炒豆豆》，這個活動的目標是學習兒歌內容，學做手指動作，掌握手指遊戲的玩法；積極參與遊戲，體驗手指遊戲的樂趣；提高與同伴友好合作開展遊戲的水平。在活動中幼兒很感興趣，玩得好開心，首先我教幼兒學會兒歌，在熟悉兒歌的基礎上再玩遊戲。玩遊戲時先學會左手的動作，再學習右手動作，重點把右手學會。學會右手之後，再教幼兒自己左手和右合作表演，學習兩次之後，再邀請兩個幼兒上臺表演，然後再加到三個人玩遊戲，再加到四個人玩然後再圍成圈玩。幼兒玩得好開心，整堂課都很認真。在這個活動中幼兒反覆玩了好多次，仍然很認真，因爲每次玩的時候都比上一次加了難度，對幼兒來說每次都是一個挑戰，如果他不聽就不會玩，所以幼兒很認真。通過這個活動我發現開展活動時要循序漸進，由易到難。

《炒豆豆》幼兒園教案2

設計意圖：

早教班的小朋友對滾、爬、跳等運動特別的熱愛。每次看到小朋友進健康區總是玩的很開心。但是，在平時的遊戲活動中，我卻發現並不是每位幼兒都會積極參與到活動中來。中間的原因會有很多，有可能是小朋友自身不喜歡體育運動，也有可能是這個活動不夠吸引他。因此，設計一個有趣的遊戲活動，讓所有小朋友都參與到遊戲中來，是我的一項重要目標。

活動目標：

1、學習雙腳併攏向上跳，能夠按照老師的指示跳高或跳底。

2、能夠以積極、愉快的情緒參與到遊戲活動中來。

活動過程：

1、教師帶領幼兒以跳、滾、爬等形式進入活動室，幫助幼兒舒展筋骨。然後教師提問：“豆寶寶有哪些本領？”以次引出活動內容。

2、幼兒學習雙腳併攏向上跳，要求按照老師的指令，跳高或跳低。

3、遊戲：《炒豆豆》

遊戲分爲三部分進行：

第一遍遊戲時，集體炒豆豆，幼兒按照老師的語言提示“炒得重，跳得高；炒得輕，跳得低。”，在遊戲中練習雙腳併攏向上跳。

第二遍遊戲一顆一顆地炒豆豆，讓第一遍遊戲時活動得不夠多的幼兒多跳幾次。

第三遍遊戲時，老師不再用語言提示幼兒，幼兒通過觀察老師的動作來判斷，動作幅度大說明炒得重，要跳得高；動作幅度小說明炒得輕，要跳得低。

4、“豆寶寶”蹦蹦跳跳離開活動室。

《炒豆豆》幼兒園教案3

遊戲目標：

1.練習站立側翻身，發展動作的協調性。

2.體驗合作遊戲的快樂。

3.喜歡參與遊戲，體驗。

4.在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

遊戲準備：

熟練兒歌的內容

遊戲玩法：

幼兒倆人一組，手拉手相對站立，邊念兒歌邊左右擺動雙手，念至兒歌最後一個字時倆人同時從手臂下翻身。(中班幼兒可先轉體180度，背對背站好。準備一下，念兒歌，再轉體180度，面對面站立，這樣繼續進行;大班幼兒可連續翻。)

遊戲規則：

幼兒倆手必須拉緊不能鬆開附兒歌：

炒炒炒，炒豆豆炒完豆豆翻筋斗

活動反思：

根據中班幼兒的年齡特點，以幼兒的興趣愛好爲動力，創編了音樂遊戲“炒豆豆”。本次音樂遊戲以音樂審美爲核心、活動設計充分體現音樂遊戲音樂性、情趣性的特點，活動中通過引導幼兒體驗、想象、創造，藉助已有經驗嘗試創編炒豆豆的過程，共同討論制定遊戲的玩法和規則，培養了幼兒的審美感知、想象和創造能力，使幼兒初步體驗、感受到了民間遊戲的風格及與同伴合作遊戲的快樂。

音樂遊戲不僅具有遊戲性，也要具有音樂性，本次活動的歌曲音樂來自《拾豆豆》中的樂曲，活潑、風趣，使得遊戲更顯民間韻味。在活動過程中，遊戲的動作及玩法都是幼兒在已有經驗的基礎上創編出來的，在環環緊扣、小步遞進的過程中達成了教學目標。肢體動作、語言節奏、手腕花的運用，使孩子們能根據歌詞內容主動進入遊戲情境，充分體驗到遊戲的樂趣。

在幼兒階段，音樂教育的重點是審美能力的培養。培養幼兒審美能力，首先得幫助幼兒感知、理解、熟悉音樂語言。本次活動的樂曲簡短，歌詞簡單，活動進行之前幼兒已經很熟悉，民間韻味有了較深的感受，在充分感受音樂的基礎上進行遊戲情節和動作的創編，自主體驗、表現了對遊戲音樂的審美感受。本次活動的難點是“翻跟頭”動作，主要藉助手腕花幫助幼兒解決與同伴一起翻跟頭的困難，幼兒在唱一唱、玩一玩中得到了很好的效果，幼兒很快就掌握了結伴翻跟頭的動作。遊戲中幼兒在創編“炒豆豆”動作時，給他們提供了一個自由創編的平臺，所以，幼兒的興趣很高，十分投入，個個都踊躍發言。最後的三人合作玩“炒豆豆”遊戲，是本次活動的重點。在掌握“炒豆豆”動作的基礎上，添加了“豆豆”角色，先讓幼兒嘗試三人遊戲，從中發現問題從而引出了遊戲的玩法和規則。待幼兒完全掌握規則，熟悉玩法後再完整進行了遊戲，讓幼兒在解決遊戲難點的基礎上充分享受遊戲的樂趣。在快樂的遊戲與輕鬆愉快的活動中不知不覺地感受音樂的性質、享受參與音樂活動的樂趣、充分體驗大膽自由、創造性地表達自己的情感、理解與想像的快樂。特別是遊戲結束後的一句“炒翻的.豆豆是誰呀”增加了遊戲的樂趣，使得遊戲達到了**，。活動在**中結束，幼兒沉浸在遊戲的快樂中，他們在不知不覺中初步有了合作的意識。在整個活動中，幼兒的自主性很強，而教師既是組織者，又是參加者。

《炒豆豆》幼兒園教案4

活動目標：

1、在會唱歌曲的基礎上，學習音樂遊戲《炒豆豆》，藉助語言提示、手腕花學會兩兩結伴從同一方向翻跟頭 。

2、嘗試創編炒豆豆的動作，共同討論、制定遊戲規則，體驗與同伴合作遊戲的快樂。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

1、 已學會歌曲《炒豆豆》。

2、一半幼兒右手帶紅花，一半幼兒左手帶黃花。

活動過程：

一 、複習歌曲《炒豆豆》

教師：“聽說你們最近學會了一首歌曲《炒豆豆》，願意唱給我聽嗎？”

二、 引導幼兒根據歌詞內容創編炒豆豆的動作。

1、 幼兒創編炒豆豆的動作。

（1）教師：“你們唱得真好聽，那誰會炒豆豆呢？”引導幼兒自由創編。

（2）集體隨樂邊唱邊自由做動作。

教師：“我們跟着音樂，一邊唱一邊做一做你自己喜歡的炒豆豆的動作。

（3）創編兩人炒豆豆的動作。

教師：“那兩個小朋友怎麼炒豆豆？誰來用動作來做做看？”

（4）教師整理動作，“兩兩手拉手左右擺動”

2、創編翻跟頭動作。

（1）“我們都知道炒豆豆時，豆豆會翻跟頭，那是怎樣翻跟頭的，請你們再看好了。”教師邊示範邊講解：手拉着手和同伴一起從帶花的手搭成的洞裏背靠背鑽過去，然後將舉起的手放下，最後再炒炒炒還是兩個人手拉手一起從帶花的的手搭成的洞裏面鑽過去，變成了原來面對面的位置。

教師請戴黃花的小朋友和旁邊戴紅花的小朋友手拉手站在椅子旁，

（2）帶黃花的幼兒找帶紅花的幼兒兩兩結伴嘗試做“翻跟頭”的動作。

（3）帶黃花的幼兒找帶紅花的幼兒結伴邊唱邊完整做炒豆豆的動作。（兩遍）

三、 幼兒在掌握遊戲動作的基礎上玩遊戲。

1、 引出“豆豆”角色，共同想象並用身體動作表示“豆豆”在鍋被炒時的樣子。

2、 幼兒三人合作玩“炒豆豆”的遊戲。

（1） 教師：“這次我們三人一組來玩一玩炒豆豆的遊戲，之前你們要商量好誰來當豆豆，誰來當鍋。

（2）幼兒嘗試邊炒邊玩遊戲，當歌曲唱到“一炒炒得翻跟頭”時，引導幼兒發現豆豆被炒翻了，從而想出：“去找另一口鍋”的辦法。

（3）幼兒完整地邊唱邊玩遊戲，一遍後，教師：“我們一起來問一問炒翻的豆豆是誰呀？”教師唱：“炒翻的豆豆就是他，咿呀兒呦。”

（4）交換同伴玩遊戲兩遍，

四、 結束。

教師：“今天我們學會了玩《炒豆豆》這個遊戲，你們玩得開不開心？”

活動反思：

根據中班幼兒的年齡特點，以幼兒的興趣愛好爲動力，創編了音樂遊戲“炒豆豆”。 本次音樂遊戲以音樂審美爲核心、活動設計充分體現音樂遊戲音樂性、情趣性的特點，活動中通過引導幼兒體驗、想象、創造，藉助已有經驗嘗試創編炒豆豆的過程，共同討論制定遊戲的玩法和規則，培養了幼兒的審美感知、想象和創造能力，使幼兒初步體驗、感受到了民間遊戲的風格及與同伴合作遊戲的快樂。

音樂遊戲不僅具有遊戲性，也要具有音樂性，本次活動的歌曲音樂來自《拾豆豆》中的樂曲，活潑、風趣，使得遊戲更顯民間韻味。在活動過程中，遊戲的動作及玩法都是幼兒在已有經驗的基礎上創編出來的，在環環緊扣、小步遞進的過程中達成了教學目標。肢體動作、語言節奏、手腕花的運用，使孩子們能根據歌詞內容主動進入遊戲情境，充分體驗到遊戲的樂趣。

在幼兒階段，音樂教育的重點是審美能力的培養。培養幼兒審美能力，首先得幫助幼兒感知、理解、熟悉音樂語言。本次活動的樂曲簡短，歌詞簡單，活動進行之前幼兒已經很熟悉，民間韻味有了較深的感受，在充分感受音樂的基礎上進行遊戲情節和動作的創編，自主體驗、表現了對遊戲音樂的審美感受。本次活動的難點是“翻跟頭”動作，主要藉助手腕花幫助幼兒解決與同伴一起翻跟頭的困難，幼兒在唱一唱、玩一玩中得到了很好的效果，幼兒很快就掌握了結伴翻跟頭的動作。遊戲中幼兒在創編“炒豆豆”動作時，給他們提供了一個自由創編的平臺，所以，幼兒的興趣很高，十分投入，個個都踊躍發言。最後的三人合作玩“炒豆豆”遊戲，是本次活動的重點。在掌握“炒豆豆”動作的基礎上，添加了“豆豆”角色，先讓幼兒嘗試三人遊戲，從中發現問題從而引出了遊戲的玩法和規則。待幼兒完全掌握規則，熟悉玩法後再完整進行了遊戲，讓幼兒在解決遊戲難點的基礎上充分享受遊戲的樂趣。在快樂的遊戲與輕鬆愉快的活動中不知不覺地感受音樂的性質、享受參與音樂活動的樂趣、充分體驗大膽自由、創造性地表達自己的情感、理解與想像的快樂。特別是遊戲結束後的一句“炒翻的豆豆是誰呀”增加了遊戲的樂趣，使得遊戲達到了xx。活動在xx中結束，幼兒沉浸在遊戲的快樂中，他們在不知不覺中初步有了合作的意識。在整個活動中，幼兒的自主性很強，而教師既是組織者，又是參加者。

【音 樂】

炒 豆 豆

1=G 2/4

︵ ︵

（1 ·2 3 3 ︱ 2 1 2︱ 3· 5 7 6 ︱ 5 3 6 ︱ 5 5）︱ 1 6 3 2

金 豆

︵ ︵ ︵︵ ︵ ︵ ︵ ︵ ︵

︱ 1 1 ︱ 3 7 6 5 ︱ 5 3 3 ︱ 1 6 3 2 ︱ 1 1 2 ︱3 7 6 5 ︱ 5

豆 嗨, 銀 豆 豆 圓 鼓 溜溜的 紅 豆 豆

︵

3 3 ︱ 1 6 1 ︱ 6 5 3 ︱ 1 ·1 6 1 ︱ 6 5 3 ︱1 6 3︱2 —︱

炒呀 炒 炒呀 炒 一 炒炒得 翻跟 頭 咿 呀得兒呦,

︵ ︵ ︵ ︵

1 ·2 3 3 ︱ 2 1 0 2︱ 3· 5 7 6 ︱ 5 3 6 ︱ 5 — ‖

一 炒 炒得 翻 跟 頭咿呀兒 呦。

遊戲玩法：

帶黃花的幼兒找帶紅花的幼兒手拉手扮演“鍋”， 部分幼兒扮演“豆豆”， “豆豆”數量比“鍋”多一個。遊戲時扮演“鍋”的幼兒邊唱歌兩手邊左右擺動炒豆豆，“豆豆”在“鍋”裏自由扭動，當唱到“翻跟頭”時扮演“鍋”的幼兒兩兩手拉手從帶花手腕的方向翻跟頭，“豆豆”被吵翻了鍋，及時去找另外一個“鍋”。當歌曲唱完，沒有找到“鍋”的“豆豆”就是被炒翻的豆豆，最後老師問：“炒翻的豆豆是誰呀？”幼兒邊用手指着被炒翻的“豆豆”邊用歌曲的最後一句旋律唱着回答：“炒翻的‘豆豆’就是他，咿呀兒 呦。”遊戲再重新開始