【推薦】幼兒園大班教案7篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的幼兒園大班教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園大班教案 篇1

一、設計意圖

《紙真好玩》是一本與小朋友平時所看的完全不一樣的書，它不是給小朋友講一個故事，而是一本告訴小朋友怎麼和紙玩遊戲的書。在這本書中，作者從易到難呈現了22中製作紙質玩具所需的材料、製作步驟和玩法，根據這些提示，小朋友動動自己的小手，通過撕、折、剪、貼、畫等多種方式就可以做出這些好看又好玩的玩具。在這些活動中，幼兒需要調動自己的感官，充分運用手指的小肌肉，因此能有效地鍛鍊手眼協調能力，提高感覺統合的水平，促進大腦前庭的發育。

《綱要》中指出，要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，這本書不只是一本手工操作書，當幼兒閱讀這些圖示步驟時，無形中就學會了操作說明，通過閱讀，幼兒能獲得操作的樂趣，也發展了閱讀的興趣，將進一步促進幼兒閱讀能力的發展，值得我們和孩子一起閱讀。

二、活動設計

（一）活動目標

1、學習閱讀科學類的工具書。

2、閱讀中能留意各種材料的漢字和貼、粘、撕、折等動作的漢字。

3、體驗根據文字與圖譜步驟提示製作紙玩具的樂趣。

（二）活動準備

1、教學大書《紙真好玩》，紙質玩具若干。

2、材料：卡紙、色紙、圖畫紙、皺紋紙等各種操作用紙。

3、彩色筆、白膠、膠水、剪刀、回形針、水彩筆。

4、可以張貼掛圖的活動操作板。

（三）活動過程

1、出示紙質玩具，引發幼兒對紙質玩具的興趣與好奇☆你們知道這些玩具都是用什麼材料做的嗎？

☆閱讀繪本的封面。看看封面的照片和書名，猜猜書裏會是什麼？

2、閱讀繪本，瞭解製作玩具的方法步驟。

☆選擇一張製作紙質玩具的圖片說說圖上有些什麼內容（瞭解圖上有4個部分的內容）☆看看玩具是如何製作的我們要做的這個玩具，名稱是什麼？

製作這個玩具需要什麼工具？

我們怎麼製作這個玩具？

這個玩具如何玩？

（教師邊講解邊示範，讓幼兒瞭解各種符號的操作方法）3、幼兒分組，閱讀操作步驟，自由操作，教師指導☆幼兒分組確認玩具名稱。

☆討論確認需要的材料和工具☆閱讀操作步驟，按步進行操作（引導幼兒學會閱讀漢字和圖示來製作紙玩具）

4、小組展示交流

介紹製作方法和玩法教學建議：

1、爲方便教學，教學用書的內頁製作成大的掛圖，更直觀，可以根據幼兒的回答隨意抽取任意一副。

2、將繪本畫面製作成單頁操作板，放在活動區域讓幼兒操作。

幼兒園大班教案 篇2

背景分析：

“快樂”是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂的涵義是廣泛的。現在絕大多數幼兒都是獨生子女，以自我爲中心，缺乏一定的愛心，不懂得去關心別人。向幼兒進行關心別人、幫助別人的情感教育顯得尤爲重要。中班幼兒的生活經驗逐漸豐富，這樣能夠使幼兒更加理解故事中描繪的事物，這爲幼兒懂得故事中的道理做好鋪墊，我們可以通過故事中生動、有趣的角色對話，使幼兒充分感受作品的思想感情，懂得快樂是付出，快樂是給予，幫助別人纔是真正快樂的道理。對於中班的幼兒來說,他們已經具備了一定的詞彙量,能聽懂並理解一段話的意思,但部分幼兒不會與同伴交流,缺乏主動性,一些幼兒語言表達不完整,連貫性語言尚處在發展階段。而在整篇故事中語言通俗易懂，情節簡單，簡單的句式正適合中班幼兒學習，通過新句式的學習及完整的語言表達可以促進幼兒的口語表達能力，培養幼兒對文學作品的興趣。

活動目標：

1.理解並欣賞作品，會運用作品中的語言連貫完整地回答問題。

2.能大膽地用語言與別人交流。

3.懂得爲大家做事自己也會得到快樂的道理。

活動準備：

1.《小花籽找快樂》PPT﹔相關音樂；

2.花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙頭飾若干；

3.大河、草原、雪山、紅花彩色圖片若干。

活動過程：

一、情景導入，激發興趣

1.師：小朋友，你們好！我是儲老師，我來和你們一起玩遊戲，你們高興嗎？下面，請小朋友們閉上眼睛，3、2、1，巴啦啦變！

師帶花籽頭飾：請小朋友睜開眼睛。

師自我介紹：我是一顆小花籽，小朋友們都愛我。讓我先來抱抱你，請你做我的好朋友。我是一顆小花籽，請你們做我的好朋友。

【設計意圖：遊戲導入，激發幼兒學習興趣。在活動一開始，老師變身成爲“小花籽”，以兒歌的形式導入，吸引幼兒的注意力，把教學和遊戲融爲一體，拉近了和孩子們的距離，把孩子引入輕鬆快樂的氛圍中。體現教學生活化、遊戲化、自然化的特點。】

2.師：我是誰呀？

幼：你是一顆小花籽。

師：對，我是一顆小花籽，把我種在土裏，能開出美麗的香香的花朵。今天，我悄悄地從媽媽的懷裏蹦出來，要出去尋找快樂。小朋友，你們快樂嗎？那誰來說一說，在生活中有哪些事會讓你感到快樂呢？

幼兒充分回答，教師及時鼓勵、有針對性評價。

【設計意圖：尊重幼兒的已有經驗，創設寬鬆的語言環境，給孩子提供一個與同伴交流的機會，讓幼兒充分發揮自己的想象，聯繫自己的生活經驗進行講述。最初幼兒對快樂的理解是不同的，小朋友送我玩具，吃自己喜歡的食物等就感到快樂。這些快樂與故事中的快樂是不一樣的，爲幼兒原有經驗的提升打下伏筆，也是思維活動的開始。教師不否定幼兒的想法，激發了幼兒參與活動的興趣。】

二、遊玩情境，初步感知

（一）理解故事前半部分

1.在遊玩情境中，學說小花籽和太陽的對話

師：啊，郊外的空氣真好啊！看！太陽出來了，我們一起去問問太陽快不快樂。

師帶領全體幼兒走到太陽前問：太陽公公，你快樂嗎？

配班老師給太陽公公配音：快樂，快樂！我給大家陽光和溫暖，大家喜歡我。

師：小朋友，剛纔誰聽到太陽公公說話了？太陽公公是怎麼說的呀？請幼兒充分回答，教師及時糾正、表揚。

師：我們一起來學學太陽公公好不好？

請幼兒集體說這句話。

【設計意圖：此環節我採用情景式教學法，在教學過程中爲幼兒創設一個具體、形象的學習情境。用恰當的方式，把幼兒帶入情境之中，讓幼兒身臨其境的跟隨小花籽一起去尋找快樂，尋找答案，緊緊地吸引住孩子的注意力，讓幼兒在一個寬鬆的情境中勇敢地表達。】

2.師：小花籽在找快樂的路上還會碰到誰，它們會怎麼說？會怎麼幫助別人呢？

幼兒充分回答，教師及時、有針對性地評價。

【設計意圖：這一問題的提出，發展幼兒的想象力，使幼兒參與談話活動，並樂意在集體面前，大聲自然地表達自己的想法。新《綱要》提出:發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境,通過教師鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，加深幼兒對故事的進一步理解。】

3.依次引導幼兒學說小花籽和小鳥、蜜蜂、青蛙的對話。（鼓勵幼兒自己提問，加動作模仿表演）通過新句式的學習及完整的語言表達，促進幼兒的口語表達能力，培養幼兒對文學作品的興趣。

【設計意圖：由於對話比較簡單，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話後已經能主動遷移到後兩個角色的對話中了，通過師生、生生等不同形式的對話練習，激發了幼兒極大的學習興趣，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒學習新句式及完整的語言表達，促進幼兒的.口語表達能力，培養幼兒對文學作品的興趣。】

4.通過理解故事，師有目的引導幼兒發現其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領幫助了別人才獲得了快樂的原因。

5.師幼談話，討論快樂的原因。

師：我們玩得可真開心呀！快坐回到小椅子休息一下吧。

師幼談話：

（1）小花籽去幹什麼了？（幼兒充分回答，指導幼兒把話說完整。）

（2）小花籽看見了誰？說什麼？別人是怎樣回答它的？

師：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙都快樂嗎？他們爲什麼覺得快樂？

通過幼兒討論，教師引導幼兒將理解的內容用自己的語言把話說完整表述出來。最後得出結論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領爲大家做事，大家喜歡它們，所以它們很快樂。

【設計意圖：引導幼兒討論，將理解的內容用自己的語言表述出來。師生對話、生生對話、自由對話。在幼兒表述遇到困難時，及時利用圖片表演情節，在關鍵的時候推孩子一下，不僅增強幼兒自信心，還提高幼兒的語言講述能力，使講述更完整、連貫。】

（二）理解故事後半部分

1.師：我也想要一份這樣的快樂。請小朋友幫小花籽想想，我能爲大家做什麼事，讓大家喜歡我呢？

2.幼兒討論並積極表達，師指導幼兒把話說完整，並及時鼓勵、評價。

3.師：你們可真聰明！給我想出了好辦法！通過小朋友的啓發，我也有了一個好主意，一起來聽一聽吧！

師出示圖片描述故事：我請風姑娘幫忙，風姑娘帶着我飄呀飄，飄過大河、飄過草原、飄到雪山腳下。我很喜歡這兒，就留了下來，把這兒當作自己的家，要在這兒開朵花。春天來了，我真的開出了一朵美麗的大紅花，香噴噴的，好聞極了，香味傳得很遠，很遠。白熊、海豹、雪兔、海象，還有大人、小孩都來了。我已經是大紅花了。我給大家帶來美麗和芳香，大家喜歡我，我真快樂！

【設計意圖：此環節培養幼兒的發散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啓下的作用，引發幼兒繼續想聽故事的願望，我想的尋找快樂的方法與故事中的方法一樣嗎？】

4.師幼談話，討論小花籽是怎樣找到快樂的。

師：小花籽找到快樂了嗎？(幼兒充分回答)小花籽是怎麼找到快樂的？（在雪山上開出一朵大紅花）

師：小花籽爲什麼感到快樂呢？

幼：我用自己的本領開出了一朵美麗的大紅花，讓大家聞到了芳香，看到了美麗，大家喜歡我，所以我很快樂。我和其他的好朋友一樣，都喜歡幫助別人，爲別人帶來快樂。

在教師引導下，幼兒最後得出結論：小花籽知道了，只有用自己的本領爲大家做事，贏得大家的喜歡，才能感到快樂。

【設計意圖： 在這整個環節中通過讓幼兒設疑、猜想、提問、討論，內容一環扣一環，抓住故事情節線索，讓幼兒在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。它是解決活動重點、突破難點的一個關鍵的環節。同時完成了第二、第三個目標。】

三、整體感知，完整欣賞

師：謝謝小朋友幫小花籽找到了快樂，我要回雪山去了。請小朋友閉上眼睛。3、2、1巴啦啦變！（師摘掉花籽頭飾）小花籽走了，給我們留下了一個好聽的故事。我們一起來看一看，講一講吧！（師幼看課件一起講故事）

【設計意圖：課件的操作，能快速抓住幼兒眼球，集中幼兒注意力，使幼兒與故事中的形象近距離接觸，更好地與故事中的角色對話，走進故事的情境中。同時，可根據幼兒情況，把握學習的節奏，也以最簡單的方式達到了最好的效果。由於課件的圖片比較鮮豔、生動，所以觀賞課件更能有效激發幼兒的學習興趣。】

四、經驗遷移，拓展延伸

1.想一想,說一說

師：你們平時在幼兒園和家裏有沒有幫助過別人，爲別人帶來快樂呢？誰來願意分享一下你幫助別人的快樂。

幼兒講述身邊的快樂（配上輕緩的音樂），師及時鼓勵、表揚。

2.教師總結，跳《快樂舞》結束

師：大家說的可真好！我們來鼓勵一下自己吧！今天我們幫小花籽找到了快樂，還懂得了爲大家做事自己也會得到快樂的道理。你們現在快樂嗎？快樂就和老師一起來跳《快樂舞》吧！

【設計意圖：將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽快樂的體驗遷移到幼兒的生活中，鼓勵幼兒大膽講述，表達自己對快樂含義的理解。加深對快樂涵義的理解。讓幼兒在無拘無束的氛圍中交流，用語言表達了自己的意思，體驗了語言交流的樂趣。同時也實現活動的第二個目標。這個環節的設計做到了尊重幼兒的已有經驗，使幼兒在充分表達中又擴展、提升了幼兒的原有經驗。讓他們進一步體驗到爲別人做好事，別人喜歡，自己也快樂的感受。】

　　設計感悟：

在實際教學中，我主要會採用階梯型提問、有效追問的方式來突破本次活動的難點，提問具有啓發性和開放性。組織過程中設計了四個主要問題。如：講完故事的第一部分，我採用了啓發式提問：“爲什麼太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙都感到快樂呢？”這一問題需要幼兒的認真思考，發展了幼兒的思維能力和語言表達能力。第二個提問：“小花籽在找快樂的路上還會碰到誰，它們會怎麼說的，它們是怎麼幫助別人的？”這一問題發展了幼兒的想象力，也是對故事的進一步理解。第三個問題：“小朋友們，故事裏的小花籽看到大家都找了快樂，它也想知道自己怎麼樣纔會快樂，你們能幫助小花籽想想辦法，讓它也找到快樂嗎？”讓幼兒根據自己對故事的理解，推測故事的發展，培養幼兒的發散性思維。最後，我又引導幼兒討論：現在你們知道真正的快樂是什麼了嗎？這些具有啓發性和開放性的問題，對理解作品起到引導作用。活動中，幾個關鍵性問題的設計與拋出，會讓孩子們各抒己見，在思維的碰撞中，充分理解“快樂”的含義，昇華故事的主題。

在整個活動設計中，我始終以幼兒的生活經驗爲依託，將幼兒推在主體的地位上，通過創設豐富的教學情境、寬鬆的語言氛圍，圍繞語言教學的總目標，儘可能讓幼兒多說，敢說，樂說，發展幼兒思維，提高幼兒語言表達力，有效激發幼兒的學習興趣，並在幼兒心靈播下愛的種子。

幼兒園大班教案 篇3

活動由來及設計思路：

本班幼兒對故事有較強的體驗願望，但在觀察畫面、思考畫面與文字之間的內在聯繫方面需要教師的引導。因此在閱讀活動中，我們注重了幼兒的拓展體驗活動，希望幼兒通過自己實際行動來體驗故事中的情節。

幼兒對自己感興趣的實踐活動會非常投入，根據幼兒的實際情況，教師以實踐、操作、體驗的活動形式，創設與讀本中的動詞相關的遊戲場景，引導幼兒在騎車的遊戲活動中，理解、感悟動詞意義。

活動目標：

1、通過開展騎自行車(三輪自行車)的體驗活動，理解“騎”“越”“趟”“衝”等詞的含義和用法。

2、掌握完整敘事要素，能按照時間順序有條理地敘述一件事。發展幼兒口語表達能力。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒已學會騎自行車。

2、物質準備：大書及幼兒用書、適宜幼兒騎車遊戲的場地、自行車越過的障礙物。

重點、難點：

重點：通過騎車遊戲，理解故事中動詞的意思。

難點：體會動詞的含義並能正確使用。

活動過程：

1、大書導入。

教師：小朋友們都喜歡騎自行車嗎?騎自行車有什麼感受?爲什麼?(幼兒回答問題時可以邊說邊做動作。)

2、大書圖畫閱讀。

教師出示已被遮住文字的大書，引導幼兒逐頁猜想畫面內容。

教師：畫面上的小朋友騎自行車都經過了哪裏?每到一個地方，他做了哪些動作?

幼兒l：書上的小朋友騎着自行車經過大樹、小橋、小水坑、山坡。

幼兒2：這個小朋友繞過大樹；趟過小水坑；騎上山坡。

教師：小朋友們在騎自行車時做過這些動作嗎?

幼兒1：我也騎着車繞過大樹，繞就是車把向一個方向圍着大樹轉一個圈。

幼兒2：我騎車時，遇到小水坑就會加速趟過去。

幼兒3：我騎車經過小橋時是越過去的。

3、大書文字閱讀。

(1)教師指讀文字，每指讀一頁，可以先請幼兒傾聽，然後再請幼兒跟讀。

(2)結合文字，引導幼兒說一說：書中的小朋友是在什麼時間去騎自行車的?

(3)重點強調書中的動詞：“騎”“繞”“越”“趟”“衝”，每講到一個字請幼兒模仿，加深印象。

(4)請幼兒觀察、思考書中每一頁的句型有什麼聯繫，並發現：每一頁的句型都會重複前一頁的地點併到達一個新的地點。

(5)請幼兒仿照書中的句型創編出自己在一週之中都做了些什麼事。例如，星期一，我……星期二，我……能按照時間順序有條理地敘述。

幼兒1：五一假期時，我和爸爸去旅遊。星期一，我們去了北海公園；星期二，我們去了天安門廣場；星期三，我們去了遊樂園；星期四，我們去了長城；星期五，我們去了動物園；星期六，我們去了回龍觀公園；星期日，假期快結束了，我們在家休息，準備第二天高高興興上幼兒園。

幼兒2：我幫媽媽做家務，星期一，我掃地；星期二，我擦桌子：星期三，我爲花澆水；星期四，我洗碗；星期五，我自己洗襪子；星期六我發碗筷；星期日，媽媽誇我是乖孩子。

(6)引導幼兒指讀小書，找出反覆出現的文字：星期、我、騎自行車。

4、拓展學習。

(1)引導幼兒來到戶外活動場地，觀察場地上已佈置好的各種障礙物，猜測活動內容。

(2)一名幼兒騎着自行車出現在幼兒面前，激發幼兒參與活動的興趣。

(3)幼兒分成四隊，分別騎自行車用書中提到的各種動詞穿越地上的障礙物。在通過後，大聲說出：“我……過了障礙，我勝利了!”引導幼兒通過實踐進一步感受詞彙所表達的含義。

幼兒l：我騎着自行車繞過飲料瓶。

幼兒2：我趟過皺紋紙做成的小水坑。

幼兒3：我衝過大門。

(4)幼兒創新活動：創新騎自行車越過障礙的方法，並用語言表述。

幼兒1：我越過了地板塊做成的小橋!

幼兒2：我繞過了椅子做成的樹樁!

幼兒3：我衝過了柱子門1

幼兒園大班教案 篇4

活動目標

1．理解故事內容，對故事中有關複製的情節感興趣。

2．感受故事幽默，誇張的特點。

3．能大膽想象，和同伴分享交流自己的想法。

4．通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5．萌發對文學作品的興趣。

教學重點、難點

1、 讓幼兒知道複製是怎麼一回事。

2、 發展幼兒自己的想象力和幼兒語言表達能力。

活動準備

1、 實物：小水缸、米、碗。

2、 圖片：老伯伯、財主、管老爺、十個官老爺爸爸、十隻金元寶人物、故事ppt、音樂。

活動過程

一、產生懸念。

1、 逐一出示10個小人，請幼兒數一數。

2、 小朋友，你有幾個爸爸?可是官老爺卻一下子有10個爸爸，這是怎麼回事呢？

二、引出“寶缸”，對故事的情節感興趣。

1、 老師講故事並與幼兒討論故事情節。分成四部分：

1老伯伯挖到寶缸。

2大財主請寶缸。

3官老爺把寶缸擡回家。

4官老爺爸爸掉進寶缸。

三、完整傾聽故事，理解複製。

1、 結合ppt,完整欣賞故事。

2、 知道一個變成很多個一模一樣的東西，這個過程就是複製。

四、理解故事內容。

1、 完整的欣賞故事一遍，說說小水缸是一隻怎樣的缸？

2、 誰先看上了這隻寶缸？王八皮爲什麼想搶而沒有搶到？

3、 王八皮想出了一個什麼壞主意?

4、 爲什麼官老爺也喜歡這隻寶缸?

5、 爲什麼官老爺會有這麼多的爸爸?

6、最後有人拿到寶缸了嗎？爲什麼？

五、思維拓展

1、如果你有一隻這麼神奇的小水缸、你想複製什麼來幫助別人呢？你能把它編成故事講給大家聽？

2、最後請幼兒將自己編的故事講給好朋友聽。

教學反思

這次教學活動我覺得語言提問不夠精煉，還有些問題回答不當，追問的比較少，還有我發現我更多的是在重複幼兒的回答，而沒有提煉，提煉性總結性的語言不多，有些追問沒有追到底，語言不夠精煉，比較囉嗦，這些都要在平時中積累經驗，讓自己更好的上好每一節課。

幼兒園大班教案 篇5

活動目標：

1、能圍繞“新年”這一話題，用連貫的語言大膽地表達自己的所見所聞以及自己的新年願望。

2、認識年曆，能在年曆上找出相應的日期，知道元旦是新年的第一天。

3、認讀句子“新年到了”，通過遊戲活動等形式，進一步促進幼兒語言的發展。

4、體驗新年的快樂氣氛。

5、讓學生了解新年的習俗。

活動準備：

1、環境準備：教室裏佈置新年的喜慶氣氛

2、大型“新年老人”一個（新年老人手握“新年到了”字樣的句子卡）

3、新舊年曆各1本；紅色、黑色記號筆各1支

4、許願蠟燭1支；火柴一盒

5、句子卡若干

6、放“新年到了”字卡的信封人手一個

7、放若干禮物的“百寶箱”一隻

8、錄音機一隻；《鈴兒響叮噹》的音樂磁帶一盒

活動過程：

1、用談話的方式引導幼兒講述新年的所見所聞，感受周圍環境的變化。

“小朋友，你們看誰到我們班來做客了？”（新年老人）“伴隨着新年老人的腳步，迎來了又一個新年，在過新年時人們都幹些什麼？我們的周圍又發生了哪些變化呢？”幼兒討論後回答。

2、師生共同觀察年曆。

“新年裏到處張燈結綵，今天新年老人也帶來了一樣跟年有關的東西。”

（1） 出示舊年曆。“你們看，這是什麼？你知道這是哪一年的年曆嗎？你是怎麼知道的？”

（2） 出示新年曆。“我們再來看看這一本新年曆，它又是哪一年的呢？你又是從哪裏看出來的？”

（3） “你們知道今天是哪一年哪一月哪一日嗎？哪位小朋友會在年曆上用黑色記號筆把它圈出來？想一想應該在哪一年的年曆上找。”

（4） “新年的第一天叫什麼節？元旦是幾月幾日？誰會找出來？請你用紅色記號筆把它圈出來。想想新年應該是哪一年了？”

（5） “我們一起來數數，今天距離新年還有多少天？”教師指年曆，引導幼兒數數。

3、幼兒講述新年願望，師生共同許願。

（1）“新年馬上就要到了，在新的一年裏，你們有什麼心願呢？”教師引導幼兒說說自己的心願。

（2）“小朋友都有許多心願，新年老人特地爲小朋友準備了許願蠟燭。”教師點燃蠟燭，師生圍着蠟燭許願後一起吹滅蠟燭。“新年老人真心祝福每位小朋友的願望都能實現！”

4、通過遊戲認讀句子“新年到了”。

（1）“新年老人爲大家準備了一份厚禮，邀請小朋友來參加一個小遊戲，‘揭字卡，送禮物’的遊戲。機靈的小朋友早就發現在新年老人的手裏握着一張紙卡，這張紙卡上寫了一句話，是一句有關新年的話，小朋友猜猜會是什麼話呢？”幼兒猜句子。

（2）教師出示句子卡，引導幼兒猜一猜，這句句子怎麼讀，引導幼兒認讀句子“新年到了”。

（3）遊戲“揭字卡，送禮物”。

“在這裏有一些小字卡，字卡的背面也藏着一些句子，如果小朋友揭到的字卡上寫的是‘新年到了’的句子，就能從新年老人的百寶箱裏選一件自己喜歡的禮物，如果揭到的字卡不是寫‘新年到了’的句子，這位小朋友就暫時不能拿禮物。”

準備四張“新年到了”的句子卡，四張其他的句子卡，把句子卡的字句向內貼在黑板上，每次請幼兒揭一張，如果揭到“新年到了”，便可讓該幼兒在“百寶箱”內選一件禮物，並帶領大家一起讀出句子。如果揭到其他句子卡，便取出放在一旁。

（4）遊戲“揭信封，送禮物”。

“拿到禮物的小朋友一定很高興，沒拿到禮物的小朋友也不要失望，因爲新年老人想讓每位小朋友都快樂，所以他老人家在每位小朋友的信封裏都塞上了一張句子卡，凡是拿到‘新年到了’句子卡的小朋友都有機會獲得新年老人送給你的禮物！”“信封藏在哪兒呢？”幼兒找信封，發現在小椅子下的“小房間”裏，教師引導幼兒取出信封拆開看句子卡，並讀一讀句子“新年到了”。（幼兒都拿到了“新年到了”的句子卡）教師手捧“百寶箱”，讓幼兒挑選自己喜歡的新年禮物。

活動延伸：

師生和新年老人共舞。

“小朋友都拿到了禮物，高興嗎？想不想和新年老人一起跳個舞呢？”教師把新年老人“請”到中間，師生隨音樂圍着新年老人共舞。

小百科：

新年，即一年的第一天，爲世界多數國家通行的節日。世界各國，特別是古代都有不同的日期，現代世界多數國家爲公元制紀年的1月1日。現代將“元旦”稱爲公曆新年，將“春節”稱爲農曆新年。當日，人們會以各種不同的方式慶祝新年的到來。

幼兒園大班教案 篇6

活動目標

1.培養幼兒的動手能力、觀察力。

2.瞭解一些有關的彩繪知識，激發對小製作的興趣。

活動準備

1.ppt課件：京劇臉譜

2.蛋殼、水彩筆。

活動過程

一、導入

1.談話：小朋友，大家想一想，我們平時用完的蛋殼可以幹什麼用呢？（幼兒回答）

2.教師：現在我們把蛋殼來裝飾成漂亮的彩蛋好不好？

二、展開

1.出示範樣，引起幼兒的興趣。

教師：看！一個廢舊的蛋殼經過裝飾以後變成了什麼？（京劇臉譜）

小朋友想不想也做這樣一個好看的京劇臉譜？

2.幼兒欣賞京劇臉譜

課件：京劇臉譜

引導幼兒仔細觀察臉譜的色彩。

3.教師講解制作方法

先選好想要製作的臉譜圖樣，

再用水彩筆在蛋殼上勾邊，

最後用水彩筆進行塗色。

4.幼兒繪製，教師巡迴指導。

教師幫助能力較弱的幼兒畫出臉譜，請幼兒塗色。

對能力較強的幼兒提出勾邊要清晰，塗色要均勻。

要求幼兒塗色時小手要輕，注意保護好蛋殼的完整。

5.教師根據幼兒自己製作的情況總結，然後讓幼兒繼續做，

提醒幼兒可以給自己的作品添加輔助材料。

三、結束

欣賞和評價幼兒的作品。

教師將幼兒作品擺放起來進行展示。

幼兒園大班教案 篇7

活動來源： 在主題活動“我想飛”實施的過程中，孩子們對飛的概念有了明確的認識，他們通過自己的收集資料、交流探討等形式瞭解了哪些東西是能飛的，哪些東西是不能飛的，爲了讓這些零碎的東西整合爲孩子自己內心的經驗，我覺得有必要來把它設計成一個完整的集體活動，讓孩子通過活動來有所提升。另外，大班幼兒已經基本能單獨進行圖形、事物的一級分類，但是對二次分類可能就會出現困難。而且由於幼兒各方面的發展還不成熟，他們對某一事物也許明白，卻無法從具體轉化爲自己內在抽象的概念，所以通過活動我希望他們能把自己對事物的外部特徵的認識轉爲內在的、有規律的思考。

目標：

1、學習按物體的某一特徵分類後，再按另一特徵重新分類，或對已分的兩類物品再次分類。

2、提高多角度思考問題的能力。

分析：這兩個目標中蘊涵了數學能力的培養、主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結的能力的提高，體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物的能力”；難點是“如何讓幼兒理解包含關係”。我設計了以下幾個環節來突破本次活動的重點和難點，也就是我的活動過程：

準備：

1、繪製12張實物卡片。

2、師幼共同收集各種小件商品的包裝，並貼上價格標籤。活動前將商品陳列在一個貨架上，並用布蓋好。

過程：

1、 會飛和不會飛。

――我們已經認識了許多會飛的東西，老師這裏有許多卡片，要請小朋友看一看是些什麼東西，然後把他們分成兩個部分。

――教師逐一出示卡片，幼兒指認後進行第一次分類，並說明分類的標準。（會飛的和不會飛的）

――請幼兒爲這兩個標準設計簡單明瞭的符號標記。

實錄：由於幼兒已經有了前一階段的收集資料以及交流探討的過程，所以在這個環節中孩子表現出了相當高的一致性，沒有什麼疑惑。但是，當請孩子們爲這兩個標準來設計符號標記時孩子們有些困難，他們都會用語言來表達“會飛的和不會飛的”，卻不知道怎麼用符號來表示。於是，我就多增加了一個環節，讓孩子們來進行充分的討論、交流。孩子們各抒己見，張健說：“我畫一個翅膀表示會飛的，畫腳表示不會飛的。”可是馬上就有聲音反駁了：“會飛的也有腳的。”原來是見多識廣的包誠。聽聽他的意見吧：“我也畫翅膀表示會飛的，不會飛的就在翅膀上打個叉。”這個方法得到了大多數孩子的認同。可是，善動腦筋的華銳超小朋友有自己的想法：“我想畫一隻小鳥表示會飛的，畫一隻小雞表示不會飛的。”真好呀，我及時地給予他鼓勵和讚賞的掌聲，有了他的影響，很多孩子說出了不同的符號，有的說畫飛機表示會飛的，畫汽車表示不會飛的；有的說畫星星表示會飛的，畫小草表示不會飛的……各種不同的思維火花進行碰撞並激發出更加強烈的創想之火。

分析：在數學教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時機選擇在操作的不同時間，就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。另外，分類標準的表達不僅僅侷限於孩子的操作和語言，我們都知道孩子有一百種語言，怎樣才能更好地激發孩子的思維，培養孩子的創造性成了我們老師現在不斷追求的教育效果。所以，通過這樣的一個討論，呈現在我們面前的將是一個豐富多采的表達方式的體現。

2、天生的和人造的。

――這12張卡片還可以換一種分的辦法。怎樣分呢？

――教師出示“天生的和人造的”兩種標記圖“人和機器人”，啓發幼兒注意這些物體有的是天生的，有的是人造的，按此標準重新進行分類。

――請個別幼兒上來操作，集體檢驗，明確分類的標準。

分析：幼兒對剛纔的“會飛的和不會飛的”理解上比較直觀形象，但對現在的“天生的和人造的”可能就缺乏一點經驗，理解上不是很容易，正因爲這樣，老師纔會出示標記圖，讓孩子有一個更清晰的思路。更何況，要讓孩子從剛剛的一個分類標準轉換到另一個完全不同又不甚理解的分類標準上去，對他們來說是一個不小的困難，現在有了標記的提示，無疑給孩子降低了難度。

3、超市管理員。

――小朋友學會了分卡片的本領，超市裏的叔叔阿姨要請你們幫忙整理商品。

――揭示貨架。超市裏有哪些商品？每種商品的價格是多少？

――按物體的一個特徵分類。這些商品一樣嗎？請把一樣的放在一起。

――幼兒進行第一次分類活動，並說明分類標準。（用途）

實錄：孩子們最喜歡動手操作，有的小組的合作能力也非常強，在操作前他們就商量好了分類標準的標記圖，並記錄了下來，如有的畫了一張嘴巴表示吃的東西，畫了一隻手錶示用的東西；有的乾脆就畫了實物來表示各自不同的意思。他們把標記圖貼與櫃子的不同層次，並按照標記圖來進行分類擺放。操作過程基本上沒出現什麼問題。但是有的小組卻缺乏合作性，如周燁康、貢豪傑等，能力強的只顧着自己操作，不讓別人幫忙，能力弱的想去做卻被“拒之於門外”，導致無所事事，只能到其他小組“溜達”、“搗亂”。

分析：合作是一個社會人所必須具備的良好的素質和能力。合作能力是個體成功的決定性因素。但是現在的孩子都是獨生子女，本身與同伴合作的機會就相當少，所以我們老師就要多創造這種機會讓孩子體驗與同伴合作的快樂，並提醒孩子一些具體的“如何合作”的方法，逐漸的加強孩子的合作能力。

――再按另一特徵給已分的物體進行第二次分類。這些分好的商品還有什麼不一樣的地方嗎？能給他們再分一次嗎？

――請兩名幼兒操作，並相互交流分類標準。

――全體幼兒檢驗分類結果，再次明確分類標準。

實錄：由於剛纔有了給卡片分類的經驗侷限，導致孩子只會給這些物品重新指定一個分類標準重新爲他們分類。所以，在這個環節中，一度非常地混亂，孩子沒有意識在已分好的物品中再去分，而是又混合在了一起。只有兩個小組的孩子進行了二次分類：吳子昊一組的孩子馬上發現了商品上的價格標籤的祕密，他們趕緊把一元的分在了一起，兩元、三元、五元依次類推；包誠一組的孩子沒有按照價格來分，而是更加細化，把吃的東西里面的喝的飲料類分了出來，可真夠仔細的。我請吳子昊一組的孩子來介紹他們的分類標準，也把他們的經驗傳授給更多的孩子。並請孩子用語言來完整地表達自己的分類過程：如價格是一元的吃的東西有哪些？依次類推。接着我讓孩子再去操作一遍，這一次孩子的思路清晰了，每個小組都能有序地進行二次分類。

分析：在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習，獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，纔可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗，纔可能獲得直接的經驗。在這個活動中，我們利用生活中孩子經常接觸到的物品，通過自己動手擺弄後，嘗試找到分類的方法，並進行經驗歸納。我想，在幼兒階段，數學不是抽象的概念，而是融合於生活，爲生活服務的，利用生活中的物品來分類不僅理解了二次分類的含義，更在無形中培養了孩子的自我服務、整理物品的能力，更豐富了孩子的生活經驗。

活動後的感受：在活動過程中，我深切地感受到，教師在幼兒學習過程中要做到面向全體，注意個別差異，讓每個幼兒在各自不同水平上有所提高。根據幼兒的能力差異，引導能力強的幼兒先觀察，再嘗試找出最好的分類方法，引導能力弱的幼兒在逐個嘗試後，得出二次分類的特徵。另外，需要更加重視的是孩子合作能力的培養和小組合作型學習的模式，也是需要不斷探討的。