部編本一年級下冊《人之初》教學設計（精選6篇）

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的部編本一年級下冊《人之初》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編本一年級下冊《人之初》教學設計 篇1

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”等十三個生字，會寫田字格里的“之、相、近、習、遠、玉、義”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。引導學生體會含義，受到儒學經典薰陶，弘楊民族文化。

3.情感目標：通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以後才能爲社會做出應有貢獻的道理。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀詩句，並能熟練背誦。

教學難點：

通過本課，使學生明白讀書學習對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根底，長大以後才能爲社會做出應有貢獻的道理。

教學課時：

1課時。

教具準備：

生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學們，聽說過《三字經》嗎?誰會背誦啊?(學生試着背誦)

師：今天我們就來學習《三字經》中的一部分吧!(教師板書：《人之初》)

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到的課文是什麼意思?

2、自讀課文，學習生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

(2)同桌交流，再讀課文，藉助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、習、教、遷、貴、專、幼、玉、器、義”指名讀。

(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

(1)出示我會寫的7個生字:“之、相、近、習、遠、玉、義”,指名認讀、領讀。

(2)教師範寫田字格中的生字，學生書空。

(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

(一)誦讀感悟。

1、朗讀原文，讀通讀順。

2、指讀，隨時正音，

3、誦讀原文，讀出節奏韻律。

4、指讀一生評一師評。(評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。)

5、拍手打節奏，齊聲背誦。

(二)深讀課文，內容解析。,

1、人之初。

(1)全班朗讀。

(2)小組交流第一段的.意思，小組彙報。(教師引導)

人生下來的時候都是好的，只是由於成長過程中，後天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。爲了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

2、子不學。

(1)全班朗讀。

(2)小組交流第二段的意思，小組彙報。(教師引導)

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什麼用呢?玉不打磨雕刻，不會成爲精美的器物;人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

3、觀看視頻《孟母三遷》。

師：同學們，你們從這個故事中知道了什麼?

生1：環境對學習的影響很大。

生2: 父母對孩子的學習也有很大的影響。

生3：孟母是一位偉大的母親。

五、總結全文。

學了這一課，你知道了什麼?

板書設計：

《識字8人之初》

學習環境專心一致

人之初懂禮、成才

好好學習 持之以恆

課後反思：

人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生是學習的主體。

部編本一年級下冊《人之初》教學設計 篇2

教學目標

1、學生能夠識別“苟”“教”“擇”“處”“杼”“竇”“惰”等字。

2、正確、流利地誦讀課文，讀出節奏感。

3、瞭解孟母三遷、五子登科兩個故事。

教學準備

教師準備：製作課件（孟母三遷圖、相關事例錄像、圖片、）

教學設計

一、導入新課

（1）你們的爸爸媽媽疼愛你嗎？他們希望你成爲什麼樣的人呢？

（2）父母是我們的第一任老師，也是終身老師，所以我們要聽父母的話。古代的家長是怎樣教育孩子呢？

今天，我們來學習《三字經》第1課《人之初》。

二、初步誦讀和感知

1．要求學生翻開課本，自己試讀課文，要求把複雜的拼音、不懂的字詞標識出來。到學生中間檢查學生標記生字的情況。

2．教師範讀，或利用音頻示範正確的讀音，讓學生跟讀。學生跟讀至少2遍。要求學生特別注意自己不同的字詞。

三、內容選講

1．內容梗概略講：第一行：人之初，性本善。性相近，習相遠。

“初”：開始。“人之初”是指人剛生下來的'時候。

“性”：與生俱來的東西。 “習”：後天環境的影響。

人既生之後，環境影響各異，性隨之而變，逐漸變得差異越來越大。——這就是“習相遠”的意思。

先天爲性，後天爲習。

第二行：苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。

苟：如果 乃：就 遷：變化 道：方法、規律 貴：可貴

以：認爲、以爲 專：專心致志，持之以恆

引導學生誦讀並理解。

第三行：昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。

擇鄰處：播放動漫或圖片：《孟母三遷》

老師講故事

師：孟母一次又一次帶着孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是爲什麼？（爲孟子找一個好的成長環境）

斷機杼：

師：想象，織機上的梭子斷了，就不能再繼續織布了。這塊布就成了一塊廢材料，孟母又問什麼要這樣做？（教育孟子做事情要持之以恆。）

第四行：竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。

師：燕山是人的名字嗎？（地名）

義方：教子中好的方法。揚：傳播

小結：無論孟母還是竇禹鈞，在教育子女的問題上，有一個共同的特點，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這是在講哪三個字的含義？（有義方）

第五行：養不教，父之過。教不嚴，師之惰。

學生解釋後，老師提問：你是怎樣理解這句話的？

家長的過錯：實際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要選擇好的方法。

老師：實際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、不可倦怠。

小結：這句話講了爲人父母、老師的一種責任。

四、誦讀感悟

1．點名一兩個孩子試讀一下課文。讓其他孩子注意他讀得對不對，指出讀錯的音。提醒孩子要注意自己讀不好的音。

2．教師範讀，學生跟讀，要求他們校正自己讀音。

3．佈置學生自由讀，要大聲閱讀課文，把文句讀通順。

4．分組分角色朗讀，一半讀上句，一半讀下句。讀2遍之後，交替讀。要求達到讀得快、讀得準。

5．教師再一次範讀，讀出感情色彩。

部編本一年級下冊《人之初》教學設計 篇3

【教材分析】

本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典範。培養學生主動識字的願望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動爲主體，努力將學生的識字願望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

【教學目標】

1、瞭解《三字經》相關背景，激發學習興趣。

2、淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。

3、通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。

【教學重點】

1、激發學習興趣，解答爲什麼要學習國學。

2、國學學什麼，學了對生活會有什麼影響。

【教學難點】

中國古代哲學思想對人性的理解。啓發學生思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題。

【課前準備】

生字卡片、課件。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、播放音頻，激趣導入

1．教師引言：聽，一羣小朋友在誦讀什麼呢？（播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。）

2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試着說一說嗎？

3．播放《三字經》的視頻文件（帶有字幕），學生看字幕，跟着聲音誦讀。

4．教師引言：同學們，在剛纔的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎麼背了嗎？（學生齊背）板書課文題目，學生齊讀課文題目。

二、初讀課文、自主識字

1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的藉助拼音識字或向老師和同學請教，反覆讀幾遍。

2．找學生試着朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正後齊聲朗讀。

3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。

三、合作學習，識記生字

1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。

2．學生彙報：大聲領讀生字，並說一說你是怎樣記住這些生字的。

預設：

（1）“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙襬。

（2）“初”：本義是用剪刀裁剪布料（此處結合字理演變圖）。記憶方法：用刀剪斷臍帶的'胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

（3）“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。

（4）“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。

（5）“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。

（6）“教”：左右結構。多音字：jiāo（教書）；jiào（教師）。

（7）“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶並組詞。

（8）“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。

（9）“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。

（10）“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。

（11）“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。

（12）“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一隻犬四張口。

（13）“義”：組詞：正義、情義、見義勇爲、兄弟相擁，義薄雲天。

3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。

四、作業

認會生字，讀熟課文。

第二課時

一、複習鞏固生字

1、指名讀生字。

2、齊讀生字。

二、學習內容

1、自由讀課文。

2、同桌互讀。

三、師生互動，感知韻文含義

1．先學後教，理解第一節韻文大意。

（1）多媒體出示第一節內容，朗讀理解。

①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。

②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。

③自主選擇喜歡的句子彙報自己的理解。

（2）多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。

（預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。）

（3）學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。

2．先教後學，理解第二節韻文大意。

（1）教師引導學生多種形式朗讀第二節。（師生對讀，拍手讀，齊讀。）

（2）導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。

①在這一句中，請你找出一組反義詞。（幼和老）

②教師導學：“幼不學，老何爲”的意思就是小時候不好好學習，長大以後不懂做人的道理，又沒有知識，能有什麼用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？

（預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什麼用呢？）

（3）多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。

①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成爲精美的玉器。

②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。

四、明確要領，指導書寫

1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。）

2．課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。（喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。）

3．師指導書寫本課生字。

（1）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫範例，看一看每一個筆畫佔田字格的什麼位置。

（2）教師範寫，學生邊觀察邊書空。

（3）學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）

（4）教師巡視，對個別學生予以指導。

（5）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。

4．教師小結：這節課你有什麼收穫？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。

五、作業

背熟課文，書寫生字。

部編本一年級下冊《人之初》教學設計 篇4

教學目標：

1、認識“之、初”等13個生字，會寫“之、相”等7個字。

2、能用普通話正確流利地朗讀課文；能流暢地背誦課文。

3、通過對課文的學習，激發識字興趣，培養對漢語言文字的熱愛，感受國學的博大精深。

4．通過對子不學，非所宜，幼不學，老何爲？這句話的理解，讓學生真正明白一個人不趁年少時用功學習，長大後總是要後悔的。

教學重難點：

重點：正確、流利、有節奏地朗讀課文，並能熟練背誦，認識13個生字，正確美觀書寫7個生字。

難點：理解每句話的意思。

教學準備：

1、製作多媒體教學課件。

2、課前根據預習提綱認真預習。

3、有條件的同學，課前可以上網或藉助工具書，瞭解每句話的意思。

教學時間：

2課時

第一課時

一、故事激趣導入

1．同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎？（播放視頻）（聽完故事，你們想到了什麼？

2．過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，今天，就讓我們一起走進《人之初》，感受國學的博大精深。

二、預習反饋

1、出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。

2、展示部分同學的高質量預習提綱或課本（書寫認真、完成全面）。

3．表揚填寫預習檢查統計表比較認真的小組長：

4．展示朗讀：

指名小組內4號同學開火車朗讀課文，讀後自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。（注意糾正之、初、善、專這四個翹舌音）

三、指導寫字

1、易讀錯的字（寫出並註上拼音）：

2、典型多音字（寫出一兩個，注音、組詞）：

3．我的記字辦法多。

（1）常規識字：

加一加：換一換：

比一比：組詞法：

減一減：其它辦法：

（2）趣味識字

4．小組彙報交流識字方法。

5．其他小組的同學評價並補充。（a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法？c、我想補充以下內容：）

6、鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。

7．生字我會寫。

（1）觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試着在練習本上寫一寫。

（2）易寫錯的字：之、義、遠、近

8、二人展示：展示筆順及佔格。

9、師範寫

四、課後練習

1、正確書寫生字。

2、能用生字組詞並說句話。

第二課時

一、讀文引入

1．指名學生讀課文，正音。

2．把不理解的詞語提出來，大家一起交流。

3．齊讀課後習題中的詞語。

二、文本細讀

1．讀課文，畫出自己深受啓發的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。

2．試着和小組內同學分工朗讀課文。

3．學生質疑：你有哪些不理解的字、詞、句子？

4．小組展示朗讀課文。

（方式：可以拍手打節奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀）

5．生評（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）

6．彙報自己深受啓發的句子，多讀幾遍，讀出節奏，談談自己的體會。

7．教師點撥：（預設）

（1）、人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的.時候都是好的，善良的。

同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有着極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那爲什麼會有這些不同呢？我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎？

（2）、性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因爲後天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

（3）苟不教性乃遷，教之道貴以專。

如果不細心加以教導的話，本來善良的天性也會變壞的。做任何事都是要以專心爲主,這樣才能做好每一件事。

（4）子不學，非所宜，幼不學，老何爲？

這句的意思是：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什麼用呢？

〖啓示〗一個人不趁年少時用功學習，長大後總是要後悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。

（5）玉不琢不成器，人不學不知義。

一塊沒有經過雕琢的玉，是不能成爲美玉的。一個人不經過教育，是不明白道理的。

8．同學們，在讀書的過程中，你讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方?

三、拓展延伸：

1、背誦課文。

2、續背《三字經》的其它章節，看誰背又快又多。

3、造句

善良：

專心：

部編本一年級下冊《人之初》教學設計 篇5

［教學目標］

1、運用熟字加減等方法，結合語境認識“之、初、性”等13個生字；會寫“之、相、近”等7個生字。

2、認讀“初始、初夏、性格、個性”等8個詞語，複習“不”的變調規律。聯繫生活了解課文的大致內容。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

［教學重難點］

重點：認字、寫字。背誦課文。

難點：聯繫生活大致瞭解課文內容。初步感受中華民族文化的`豐富內涵。

［教學課時］

2課時。

第一課時

教學過程

一、播放視頻，談話導入

1、《三字經》是中國衆多傳統兒童啓蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之後的讀書人基本上由此啓蒙。《三字經》讓我們懂得了許多禮儀之道，今天老師就帶大家學習《三字經》中的一部分。

2、教師播放小學生《三字經》舞蹈表演視頻和朗讀視頻。（學生觀看）

3、觀看了視頻，你們是不是也想自己來表演？不急，我們先來學習課文。

二、初讀課文，學習生字

1、教師領讀。

2、學生自由讀課文，自學生字，讀準字音。

3、自學檢查，出示不帶拼音的生字。指名讀、開火車讀。

4、出示拼音，自我檢查哪些字讀錯了。教師重點指導正音。

（1）翹舌音的字：之、初、善、專。

（2）多音字：教，jiāｏ（教書）；jiàｏ（教師）。

5、小組比賽讀生字。

三、朗讀課文，熟悉文本

1、教師範讀課文，學生認真聽。

2、學生自由讀課文，同桌互相幫助。

3、小組比賽讀課文，看看誰讀得最流利。

4、師生拍手讀。

四、學習第1小節

1、自由讀課文，找出不懂的地方。

2、師生交流不懂的地方。

3、教師講解重點詞的含義。（苟：如果，假如；乃：就；遷：改變、變化。）

4、引導學生聯繫生活，理解文意。

（1）人之初，性本善，性相近，習相遠。

譯文：人生下來的時候都是善良的，天性雖然相近，但是由於成長過程中，後天的環境、教育不一樣，因此所形成的習性、習慣也就相差很遠。

（2）苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。

譯文：如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育最重要的方法就是專心致志、堅持不懈。

5、在理解的基礎上再讀第1小節。

6、讀一讀，連一連。

人之初 貴以專 苟不教 性本善 教之道 性乃遷

五、寫字指導“之”“遠”“近”

1、觀察佔格、結構。

2、教師講解，範寫。（重點是“之”和走之旁的書寫，平捺要舒展。）

3、學生口述筆順書空。

4、學生練習，教師指導。

第二課時

教學過程

一、複習生字，導入

課件出示生字，學生認讀，比賽讀。

二、研讀課文，學習第2小節

1、自由讀課文，找出不懂的詞。

2、教師答疑解惑，師生交流。（宜：適宜，合適；琢：雕刻；義：道理。）

3、教師引導學生聯繫生活，理解文意。

4、教師講解，學生體會文意。

（1）子不學，非所宜，幼不學，老何爲？

譯文：小孩不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什麼用呢？

（2）玉不琢，不成器，人不學，不知義。

譯文：玉石不加打磨雕琢，不會成爲精美的器物；人若不學習，就不會懂得道理，不能成才。

5、學生以小組爲單位交流、討論。

（1）師：你們認爲哪句話對你們的啓示最大？爲什麼？

（2）師：要想將來成爲一個有出息的人，你們小時候就應該怎麼樣？（學生自由回答）

三、再讀課文，嘗試背誦

1、接龍讀。男生讀一段，女生接一段。（四句爲一段）

2、學生賽讀。師生齊讀。

3、自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。

4、師生互動，考考你。

（1）教師考學生。教師說上句，學生接下句。

（2）學生考教師。學生說上句，教師接下句。

5、全班拍手背誦全文。

6、比一比，看誰背得又快又好。（過關者畫上紅旗）

四、寫字指導，讀記詞語

1、出示帶音節的生字，認讀。

2、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。

3、說說你認爲最好記的`字是什麼。你是怎麼記住這些字的呢？

4、指導學生書寫生字。

義：起筆是一點，要在一撇一捺交叉的中線位置。

5、認讀課後“讀一讀，記一記”中的詞語。

［教學板書］

人之初

人之初，性本善，性相近，習相遠。

苟不教，性乃遷，教之道，貴以專。

子不學，非所宜，幼不學，老何爲？

玉不琢，不成器，人不學，不知義。

［教學反思］

本課所學內容是《三字經》的一部分，主要是從教育和學習兩個方面來講的。本文內容雖然讀起來比較容易，但是理解起來較難。爲了激發學生學習的興趣，開課伊始，我播放了生動活潑的舞蹈視頻和朗讀視頻。通過直觀的感受，學生們很快就進入學習的氛圍中。

部編本一年級下冊《人之初》教學設計 篇6

一、複習舊知，導入新課

1．聽寫詞語：人之初性相近習相遠玉石意義

2．導入新課。

上節課，我們通過朗讀的形式，整體感知了《三字經》，同學們知道這兩節主要講了什麼？(指名回答)這節課，我們就一起來品讀一下。

二、課文研讀，突破重難

1．引導學生結合朗讀感受，初步理解這兩節《三字經》的內容。

明確：第一節：講了教育和學習對兒童成長的重要性，說明後天教育及時、方法正確，可以使兒童成爲有用之材。第二節：講了一個人如果不趁年少時用功學習，長大後就會一事無成，是要後悔的；一個人只有經過刻苦磨鍊，才能成爲一個有用的人。

2．理解“人之初，性本善，性相近，習相遠”一句。

明確：每個人剛出生的時候，本性都是善良的.。這種善良的本性，每個人都相同，後來因爲個人的學習、成長環境不一樣，性情便產生了很大的差別。

3．理解“苟不教，性乃遷，教之道，貴以專”一句。

明確：如果在一個人幼小的時候不施以良好的教育，那麼他的性情便會因爲受到過不好的影響而有所改變。教育的方法，最重要的是持之以恆、專心致志。

4．理解“子不學，非所宜，幼不學，老何爲”一句。

明確：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。因爲年少不肯及時學習，將來長大後，能有什麼成就和作爲呢？

5．理解“玉不琢，不成器，人不學，不知義”一句。

明確：玉是一種可以用來當裝飾品的石頭，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成爲人見人愛的美器。同樣的道理，人如果不肯勤奮求學，就不會懂得禮節和道義。

6．教師引導學生探究：“加一加”識字法。

明確：“加一加”識字法就是利用以往學過的獨體字加上偏旁變成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”變成的；“性”是“生”加上豎心旁“忄”變成的；“近”“遷”“遠”，分別是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”變成的。運用這種方法識字，既可以讓我們體會到學習生字的樂趣，也可以讓我們在很短的時間內就掌握生字的寫法。

三、課堂小結，效果強化

談話總結：本文通過兩節朗朗上口的《三字經》，讓我們懂得了教育和學習對兒童成長的重要性，也讓我們明白了從小用功學習、刻苦磨鍊，長大後才能成爲一個有用的人。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。