部編版一年級下冊語文教學計劃6篇
光陰迅速，一眨眼就過去了，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，該爲自己下階段的學習制定一個計劃了。相信大家又在爲寫計劃犯愁了？下面是小編爲大家收集的部編版一年級下冊語文教學計劃，希望能夠幫助到大家。
部編版一年級下冊語文教學計劃1
《猜字謎》這一課的第一課時僅學習第一個字謎。這一課在聽了師傅講過之後，我對本課進行模仿授課，並針對自己班孩子的特點進行了小部分的改動。效果如下：
優點之處：
1、在課上學生積極發言，踊躍舉手，能夠聯繫自己的生活實際來回答問題。
2、教師的話語更簡潔，讓孩子更能聽清要求。(我自己原來課上話太碎，病呀!)
3、多種方法讀文，讓學生感受語句的節奏感。獨特的讀文方法讓孩子們興趣高漲!(帶拼音讀)
4、識字教學中，以毛筆的形式寫在黑板上，並在字的關鍵處用紅色粉筆標出來，讓孩子更清晰的看見字的.關鍵點，所以在寫字的時候，孩子們錯誤率大大下降。(自創)
5、板書清晰，讓學生能夠有效的藉助板書背誦課文。
不足之處：
在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待!浪費了良好的學習時間。
整改措施：
1、能力強的學生書寫合格後，做“優化設計”或者“七彩課堂”相應的一課練習題。
2、在剩5個以內能力弱的孩子時，繼續講解新的內容，課後再對其另行指導，或者家長配合!
部編版一年級下冊語文教學計劃2
記得在假期備課的時候，看到題目《猜字謎》，我覺得這是一篇非常有意思課文，上課的時候一定能喚起學生猜謎的興趣。當然我也很好奇，很有興趣，也非常自信，覺得一年級的字都非常簡單，這種字謎肯定難不住自己，於是停住了手中的筆，準備自己去猜猜，可當我將兩篇字謎在心中默讀了一遍之後，我懵了，呀，這兩篇字謎怎麼讀過去一點感覺都沒有，於是我又讀了一遍，這一遍讀過去終於有點成效了，我猜出了字謎一的'謎底，可是字謎二我讀了三四遍，仍然沒有想出答案，而且一點頭緒都沒有，我頓時開始懷疑自己的智商了。但是當我查閱了備課資料後，覺得這個字謎確實很難，學生也只有在很好地掌握了前一課的基礎上，纔有可能猜出來。
在上課之前，我提前準備了幾個字謎，這些字謎的謎底都是學生在一年級上冊已經學過的字，學生很容易猜到，這樣設計一方面是爲了讓孩子瞭解什麼是字謎，讓孩子懂得字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是爲了喚起學生的猜謎興趣，更好的導入新課。
第一篇字謎非常有節奏感，“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風，左邊喜歡及時雨，右邊最怕水來攻”，學生讀起來朗朗上口，而且大多數學生能通過最後一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是“草”和“火”組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最後通過我的引導讓大家想想“哪個季節開始變冷了，開始吹涼風了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
通過猜謎這個環節教學，我覺得課堂中最重要是調動學生的學習興趣和教師適時的鼓勵和引導，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學習的積極性。
部編版一年級下冊語文教學計劃3
《猜字謎》是部編版一年級下冊第四課，本課依託兩則有趣的小字謎。讓學生在生動有趣的猜字謎過程中識字、寫字。體會猜字謎的樂趣，並初步學習猜字謎的方法，感受漢字的神奇。
第一則字謎，採用拆字組合的謎面，將秋字拆分成禾和火兩部分，並根據這兩部分的特點，編排成一首小兒歌，讓學生在把握句子意思的基礎上猜出謎底。第二則字謎則是根據形聲字的構字原理，將形聲字形旁表義的特點，編成四句兒歌，引導學生思考力謎底，因爲學生在學習《小青蛙》中剛剛學習了一組“青”字表音的形聲字，所以猜出這個謎底是“青”字對學生來說並不難。
在教學本課時，創設生動有趣的識字情境，激發學生的識字興趣。通過自主識字，交流識字方法，遊戲鞏固等，進一步夯實學生的所學。引導學生反覆朗讀字謎，理解句子的意思，把握字謎的特點，從而猜出謎底。我通過啓發式的語言，拓展猜字謎和講述與字謎有關小故事，讓學生感受到漢字的奧妙無窮，激發他們學習漢字的興趣。引導學生表達出自己猜出謎語的思考過程，並給予一定的指導和講解，幫助學生初步領會猜字謎的方法。
在教學本課時，我緊緊扣住字謎這一兒童喜聞樂見的'形式，依託兩則字謎，處處凸顯猜字謎的樂趣，幫助學生初步學習猜字謎的方法，訓練學生的思維和表達能力。
從課堂教學效果來看，學生不僅在兒歌的識字情景中認識了很多漢字，而且通過自主學習，同伴合作學習，老師的必要講解，直到猜出謎底，更重要的是在猜字謎的過程中，思維能力和表達能力得到了一定的訓練。正所謂在“學會”中“會學”，“會學”永遠比“學會”更重要。
我在總結猜字謎方法之後，又進行了拓展練習，不僅及時鞏固了所學，而且進一步激發了學生的學習興趣與挑戰欲 望，讓學生初步體會到字謎的這一漢語特有的文化現象的趣味所在。
部編版一年級下冊語文教學計劃4
小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，尤其是網上教學更容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗着老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字謎》一課，學生積極發言，踊躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學習興趣，並且能夠聯繫自己的生活實際來回答問題。
1、教學效果
這節課主要設計思路是：設計了四個關卡，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩子藉助不同的方法猜測漢字，從而實現輕鬆學字，感受祖國文化的魅力。第一關，與“趣味語文”中的猜測方法類似，孩子們輕鬆猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發現共同點，思路比較狹窄，引導後逐漸找到了感覺，並習得“合成法”這一方法。之後的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日裏不太愛舉手的`孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。
2、成功之處
由於學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利於調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然後我對關鍵筆畫進行點撥，最後讓學生描紅、臨寫。
3、不足之處
在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待!浪費了良好的學習時間。
部編版一年級下冊語文教學計劃5
一、教學方面
（一）學生基本情況分析
經過第一學期的學習，部分學生能認漢字500字左右，每生能寫漢字100字一150字之間，漢語拼音鞏固比較好，音序清晰，這爲本冊的音序查字典法打下了基礎。寫字姿勢正確，再加大閱讀量，部分學生已經能獨立寫一、二句的拼音作文（不會寫的字用拼音），孩子有了
初步的寫話興趣、本學期將重點加強學生的寫字訓練以及寫話興趣的培養。
（二）教材分析
本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，8個單元2個專題，分爲8組8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融爲一體。每個專題內涵部必將寬泛，避免了教材內容的侷限性。每組包括3-4篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯繫，構成了一個有機的整體、識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共29篇，內容豐富多彩，“語文園地”包括4個欄目：趣味識字，引導學生緊握學習方法，主要是識字的方法：詞句運用_引導學生積累好詞佳句，優秀段篇；書寫提示，積累識字學會正確的筆畫順序書寫。日積月累-積累各類詞語與文學作品，增強學生的口語交際一與專題聯繫，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺一給學生提供展示學習所得的舞臺，
本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則，全冊要求認識400個常用字，會寫200個認識的字，要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裏有標明，此外，在語文園地裏也安排了少量要認識的字、節後生字表（一）列出了全冊要認識的字，生字表（二）
列出了全冊要求會寫的字。
（三）教學總目標（聽說讀寫能力的安排）
1識字與寫字
（1）喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
（2）認識常用漢字400個，其中200個會寫。
（3）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構初步感受漢字的.形體美。
（4）養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。
（5）初步認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
（6）能用音序法查字典，學習獨立識字。
2.閱讀
（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
（2）學習用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
（3）藉助讀物中的圖畫閱讀。
（4）結合上下文和生活實際所瞭解課文中詞句的意思，在間讀中積累詞語。
（5）閱讀淺近的童話、語言、故事，嚮往美好的情境，關係自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
（6）誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
（7）認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
（8)積累自己喜歡的成語或格言警句，背誦優秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少於1萬字。
3.寫話
對寫話有興趣，能簡單寫自己想說的話
4.口語交際
（1）學講普通話，逐步養成用普通話的習慣，
（2）能認真同別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
（3）聽故事、看音像作品，能複述大意和精彩情節。
（4）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
（5）與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
5.綜合性學習
（1）對周圍事物有好奇心，能此感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
（2）結合語文學習，觀養大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
（8）熱心參加夜園、社區活動，結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
（四）教學重難點
重點：如何鞏固認識的400字，會寫的200字。
難點：如問正確的閱讀。
（五）教學措施
1.識字與寫字
（1）相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字，可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。
（2）採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。
（3）加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
（4）學期中組織學生開展“漢語拼音聽寫大賽”“生字找茬遊戲”，鞏固孩子拼音的讀寫和生字的認讀，激發學生識字興趣。
2.閱讀教學
（1）重視朗讀的指導。
（2）避免單調枯燥的技術性朗讀指導，採用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀，
（3）重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。
（4）重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。
3.口語交際數學
（1）重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。
（2）重視日常教學中的口語交際活動。
（3）努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。
（六）教學進度安排表
周次 時間 課本教學內容
第一週 2.21-24 1、春夏秋冬
第二週 25--3.3 2、姓氏歌 3、小青蛙 4、猜字迷
第三週 4-10 語文固地一 1、吃水不忘挖井人
第四周 11-17 2、我多想去看看 3、一個接一個 4、四個太陽
第五週 18一24 語文園地二 5、小公雞和小鴨子
第六週 25—31 6、樹和喜鵲 7、怎麼都快樂 語文園地三
第七週 4.1-7 8、靜夜思 9、夜色 10、端午糉
第八週 8-14 11、彩虹 語文園地四
第九周 15一21 期中 5、動物兒歌
第十週 22—28 6、古對今 7、操場上
第十一週 29-5.5 8、人之初 語文園地五
第十二週 6-12 12、古詩兩首 13荷葉圓圖 14、要下雨了
第十三週 13-19 語文園地六 15、文具的家
第十四周 20-26 16、一分鐘 17、動物王國開大會
第十五週 27-6.2 18、小猴子下山 語文園地七
第十六週 3-9 19、棉花姑娘 20、咕咚
第十七週 10-16 21、小壁虎借尾巴 語文圖地八
第十八週 17-23 單元複習與檢測
第十九周 24-30 單元複習與檢測
第二十週 7.1-5 期末檢測
部編版一年級下冊語文教學計劃6
一年級的小學生，注意力一次性集中的時間不會太長，最多15分鐘，其餘的時間，要麼走神，要麼扣東西，就好像手無處着落一樣。
在今天學習《猜字謎》，最早出示謎語，學生的興趣很高，一次性就猜出來了。他們猜對了以後，很興奮，還躍躍欲試。當畫面一轉到認識生字時，興趣就沒了，泄氣了，手開始無意識的摸書本;眼睛開始亂瞄;我讀他們聽，帶着他們讀，感覺他們都是有氣無力的`，有的連嘴都不張;當畫面再轉至課文時，我問誰來猜?只有一個夏卓涵一個人舉手，他回答正確。我又問了一句，“你是怎麼猜出來的?”他把這個字謎一句一句的分析給我和其他學生聽，我的當時都驚呆了，真真的出乎我的意料。說的其他學生更是一臉懵。當即我就表揚他，然後我又引導其他學生，一句一句，一點一點的分析，一步一步地把“秋”猜出來。
第二首字謎有點難，學習前兩句，學生都沒反應，因爲不知道沒往哪裏使;到第三句的時候，我提示他們：太陽、沒有云彩、天氣很好，想象偏旁等，他們猜到了“晴”，第四局立馬就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“請”。最後的謎底是“青”。我讓他們自己在把課文讀一讀，帶着他們利用課件又演示了一遍，字謎怎樣猜，怎麼找重點，他們看得很認真，又到了學習要寫的生字，他們又感覺無聊了，我讓書空，有的學生連手都不願意伸，懶洋洋的，像貓一樣。剛好下課了，我就把生字留在下節再講。
