人教版一年級下冊語文識字4《猜字謎》教案
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的人教版一年級下冊語文識字4《猜字謎》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計說明
《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啓發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的慾望，培養學習漢字的濃厚興趣。
課前準備
1.製作多媒體課件、字卡、詞卡。教師
2.製作本課字卡。學生
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入
1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎誰來說個謎語讓大家猜一猜
2.導學：剛纔的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什麼謎底
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特徵，跳出謎面想一想，謎底就在話裏藏。”
4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎板書課題，學生齊讀課題。
設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究慾望，也爲本課的學習奠定了探究的基調。
二、讀文識字
一.初讀課文。
1.教師範讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀你們想讀嗎請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
二.隨文識字。
★學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
1.指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕
2.同桌互讀三個詞語，並分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
3.學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
4.導學：謎語中說的是“誰和誰相遇”“什麼喜歡什麼”“什麼最怕什麼”
5.引導學生小組內認讀生字並交流識記方法。
6.彙報交流。
相機指導：
①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。
5.指導朗讀。
1.導學：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎
2.男女生賽讀第一則字謎。
6.指導猜謎。
1.導學：誰來猜猜謎底生：秋說說你爲什麼會這樣猜。
2.揭底：我們來看看誰猜得對呢出示大蘋果上的謎底評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
3.導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
4.朗讀：多有意思的字謎呀讓我們再來讀一讀吧一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
★學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、淨”。
1.指多個學生領讀短語。
互相尊重 令人感動 萬里無雲 純淨透明
2同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
3學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
4導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎
5引導學生小組內認讀生字並交流識記方法。
6彙報交流。
相機指導：
①“動、純、淨”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
1.導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎
2.男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
1.導學：誰能猜出謎底生：青說說你爲什麼要這樣猜。
2.揭底：我們來看看誰猜得對呢出示大蘋果上的謎底評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。
3.導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
4.朗讀：多有意思的字謎呀讓我們再來讀一讀吧一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
三.鞏固生字。
1.挑戰過關。認讀生字
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：擦掉拼音認字。
第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關：開火車讀，看看哪組最棒
2.創編字謎。
1導學：你能嘗試着把今天的生字編個字謎嗎
2指導學生同桌合作編字謎。只要學生敢於編就及時鼓勵
3交流字謎。
4小結：同學們真了不起今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確
設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常紮實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。
三、指導書寫
1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎
上下結構：字
半包圍結構：左 右
左右結構：紅 時 動
獨體字：萬
4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。
1.教師指導書寫“字”。
①導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什麼位置書寫時需要注意什麼
②教師邊範寫邊強調：“子”的寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個“字”字。
2.教師指導書寫“右”。
①導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什麼位置，說說書寫時需要注意什麼。
②教師邊範寫邊強調：“丿”和“口”的`寫法。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
⑥學生再寫兩個“右”字。
3.教師指導書寫“紅”。
①導學：思考左右結構的字的書寫特點是什麼。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，並說說書寫時需要注意什麼。
②教師邊範寫邊強調書寫要領。
③學生書空跟寫。
④學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。
⑤教師展示字例，學生評價。
4.嘗試練寫其他生字。
設計意圖：本環節採用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。
教學反思
1導入新課時採用談話的形式，不僅瞭解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，爲新課的學習做好鋪墊。
2能夠引導學生採用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到遊戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反覆訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。
