一年級語文小小的船教學實錄點評

一、導讀

1、內容分析

這是一篇充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。詩的韻律和諧，音樂性很強，想象奇特，易於激發兒童朗讀的興趣，驅遣他們的想象。

通過本課的學習，要求學生認識9個生字，會寫4個字。在正確流利的朗讀和背誦中，感覺課文中的思想感情。

2、設計思路：

本節課教學，教師通過美妙的音樂、生動活潑兒童化的語言描述和逼真的情境創設，緊緊抓住兒童的心理，激發了兒童強烈的好奇心，使學生樂於進行學習。同時，結合《課標》提出的閱讀課應培養學生的興趣，使他們產生閱讀的願望的建議。教師極力地創設教學情境，使學生在興趣盎然的活動中不斷練習朗讀，達到課文要求，加深對課文的理解和感悟。

3、教學準備：多媒體課件、教師善用的樂器或《小小的船》錄音帶。

二、教學設想

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，形成熱愛大自然的情感。

【教學過程設計】

《小小的船》教材中的精典作品，爲了更好的發掘課文的魅力，教學採用這樣的步驟：

1、自主學習，情境感受。

研究表明：教師通過美妙的圖畫、動聽的音樂和形象的文學語言描述，再現教材的情境，會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。尤其是低年級的小學生，情境法教學將發揮更大的作用。

教學之初，首先用語言描述：“ 小朋友，你觀察過晴朗的夜空嗎?”緊接着出示圖畫，“看這晴朗的夜晚，可愛的星星一閃一閃的，多美呀!可是這晴朗的夜空是不是缺少了些什麼呢?”最後，根據學生的回答，將彎月貼上夜空。短短的幾句話，不僅激發了學生的學習興趣，而且引導學生弄清了星星與月亮的關係。這時，教師再趁機提問：

⑴ 這是什麼樣兒的月亮?彎彎的月兒像什麼?

⑵ 課文中小朋友看彎彎的月亮爲什麼覺得像小船?

⑶ 你看着這彎彎的月兒，想不想上去呢? 由淺入深的提問，特別是最後一個問題，激發學生飛上月球的願望，體會詩的意境。

其次，綜合運用語言、音樂再創情境。師彈唱《小小的船》，讓孩子們閉上眼睛想像，把學生帶入到美好的情境中。

教師隨即出示句式：我看見( )。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接着再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如：藍藍的天上有什麼?我在藍藍的天上幹什麼。不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往爲此而興奮不已，學生情緒爲之高漲，進入一個高潮。既豐富了課文內容，又使學生樂在其中，悟在其中。

2、營造氛圍，加強朗讀。

朗讀表演是培養學生多種能力的一個好辦法，朗讀教學中，讓學生根據歌詞自編動作表演，發展學生的表演潛能以及創造潛能，同時注重調動學生參與積極性，培養其自信心，使他們從中享受到美的愉悅。

一年級學生的朗讀往往很需要教師的指導，實踐也證明教師的範讀在低年級的朗讀訓練中起到非常積極的作用。當範讀收到良好的效果之後接着進行競賽讀。在這裏競賽讀更能激發學生潛在的朗讀慾望，調動他的多種感官參與到朗讀活動中來。可以說，競賽讀是朗讀教學的一個亮點，是本堂課中有着畫龍點睛的作用的一個重要環節。具體做法是 ：自由演讀──個別演讀──全體演讀。

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。

在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成爲其中一分子。

3、拓展學習，主動創造。

創造是發揮學生想象力和思維潛能的學習領域，對於培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。本課很適合想象作畫，因此在教學的結尾設計了這樣一個環節——創作想象畫。在這部分教學中採用讓學生介紹與月亮有關的知識，來拓展其視野，想像在月亮上還看到了什麼，同時，教師可用上音樂渲染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想着遨遊藍天的情景，用手中的畫筆描繪出太空美景。發展學生創造性思維，增強學生創造意識。

在本課的教學設計中，採用情境感受──參與表現──創造拓展的情境教學模式，來發展學生多方面的能力，希望能收到良好的效果。

三、教學實錄

1、引入：

師：小朋友，你觀察過晴朗的夜空嗎?(出示夜空美景圖)看這晴朗的夜晚，可愛的星星一閃一閃的，多美呀!可是這晴朗的夜空是不是缺少了些什麼呢?(根據學生的回答，將彎月貼上夜空。)彎彎的月亮像什麼呢?

(生想象練說。)

師彈唱歌曲《小小的船》：歌曲美嗎?歌詞已經發表了，就在我們的語文書上，你能讀一讀嗎?

2、讀文中識字與感悟課文。

生：自由朗讀。要求：讀準字音;不懂的句子用鉛筆做上記號。

師：指名讀。

生：師生評論。

師：配樂範讀。

生：評論老師讀的怎麼樣。

師：出示帶拼音的字卡，會讀哪個就讀哪個。

生：多形式的識字。

師：寫字，學習新筆畫，注意寫字的指導，尤其是寫字姿勢和寫字習慣的指導。

師：播放音樂，用語言渲染夜空的美麗，引導學生進入情境。再玩“你問我答”的遊戲。

師：夜空中有什麼?小小的船兒什麼樣?我在小小的船裏坐，只看見什麼?

生：模仿老師繼續做這個遊戲。

師：你能爲美麗的畫面配上精彩的解說詞嗎?

生：配樂、配畫面自由發揮，邊讀邊演。(把朗讀與表演結合起來)

自由演讀──個別演讀──全體演讀

3、想象作畫，趣中求新。

師：夜空多美呀!你能把它畫下來嗎?先說說你想畫上什麼?

生：小組交流。創作想象畫。

四、教學反思

本節課的教學讓我們認識到，結合教材特點和學生的年齡經驗特點，積極地創設學習情境，對於促進學生的樂學情緒起着至關重要的作用。另外，積極地拓展讀的方式，把語言訓練、朗讀、表演融合起來，有效地提高了讀書活動的效應。

引導學生在讀文後，在理解的基礎上，充分地發揮想象，把“話”變成“畫”，有效的實現了課程的整合。

體會：教學形式的採用和情境的創設，要緊緊圍繞着課文和學生的特點來進行，只有這樣纔會收到事半功倍的效果。

五、點評

聽說這樣一句話：“教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就掌握在教師的手中，就在我們的備課筆記旁邊閃爍着光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣。”如今的教學已不再是師生之間單純的知識的傳授，因此教師要善於在課堂上創設美，使學生在愉快的情境中獲得知識。

現代教學觀認爲，教學過程是師生交往，積極互動的過程，在這個過程中體現了一種人與人之間平等交流。本課教學着力突出了新課改提倡的弘揚人的主體性、能動性、獨立性爲宗旨的自主學習。爲達到這一目的，本課教學主要在教師的啓發引導下，強化學生的參與意識，採用自己最感興趣的方式畫、唱、演、說等形式學習，讓學生真正成爲了課堂的主人。