一年級語文《小小的船》教學片斷

　　【一年級語文《小小的船》教學片斷】

師(有感情描述)：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子裏擡頭看藍藍的天空，藍天上無數顆小星星一閃一閃，還有彎彎的月兒，象一隻可愛的小船，我們看着，想着，好像飛上藍天，坐到月亮上了。

(優美的音樂也適時響起，生伴着優美的音樂，聽着老師深情並茂的描述，都入了神，有的還不自覺地閉上了眼睛，露出甜美、陶醉的神情。)

師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮?

生：我飛上去了。

生：我好像插上翅膀飛了。

生：老師，我覺得我飄上去了。

生：老師，我已經坐在月亮上，在盪鞦韆哪!

(教師裏氣氛活躍，學生一個個興致勃勃，暢所欲言，老師也禁不住開始興奮起來。這時，師投影出示美麗的星空圖，上有藍天、星星、彎月、小朋友等。並伴隨悅耳的音樂《小小的船》)

師：那好，我們已經飛上藍天，坐月亮上，睜大雙眼看一下，你看到了什麼?

生：我看到了美麗的星星。

生：我看到一顆流星，我馬上許願了。

生：我看到一顆人造衛星，他還和我打招呼呢!

生：我看到星星一閃一閃的，他在向我眨眼睛。

師：星星一閃一閃的，向我們眨眼睛，這叫怎麼樣的星星?

生(齊)：閃閃的星星。

師：除了看到星星，還看到什麼?

生：我還看到一片天空。

生：我還看到一片藍藍的天空。

生：我還看到一隻宇宙飛船。

生：我是光榮的宇航員，在駕駛宇宙飛船呢!

師：小朋友的想像真豐富，說得真好啊!那你們能把想到的美景用朗讀表現出來嗎?

(師生用多種形式讀好這首詩：引讀，表演讀等)

師：你坐在月亮上，彎彎的月兒你覺得像小船，那藍藍的天空你覺得像什麼?星星又像什麼?

生：我坐在月亮上，看到藍藍的天就象藍藍的大海。

生：星星就像燈。

生：老師，應該說是大海上的航標燈。

生(激動地站起來)：老師，我覺得彎彎的月兒還想搖籃，我坐在搖籃上，藍藍的天空就像媽媽的懷抱，星星就是媽媽看我的眼睛。

生：我覺得彎彎的月兒還像鞦韆，我在盪鞦韆。藍藍的天就象我們的樂園，星星就是小朋友的一張張笑臉。

師(興奮地)：小朋友說得多好啊，我們也來當一回小詩人，寫一寫美麗的星空圖。

(生寫詩，師巡視指導，交流)

評析：

“我飛上去了”、“我好像插上翅膀飛了”、“我已經坐在月亮上，我在盪鞦韆呢!”聽着學生夢幻般的話語，你會暗暗讚歎小朋友那神奇的想象。學生的心沉浸在多麼美妙的境界中!在這種美妙境界中生成的語言又是多麼富有詩情畫意呀!

幼童時期是一個充滿想象和夢幻的時期。形象而充滿情感的文學作品，最容易爲這種想象和夢幻插上美麗而有力的翅膀。教師的精心設計，都爲學生插上和展開夢幻的翅膀創造了十分有利的條件。

1、用形象而又動情的言語帶進詩境

“一個晴朗的`夜晚，我們坐在院子裏，擡頭看藍藍的天空，藍天上無數顆小星星一閃一閃，還有彎彎的月兒，象一隻可愛的小船……”這種富有磁性的言語，帶學生一步步走進了詩中，這爲後面的想象打下了感性的基礎。

2、用生動的畫面和音樂的渲染引發學生想象的慾望

老師在活躍的氣氛中及時打開美麗的星空圖，美妙的音樂伴隨着這種誘發性的畫面響起，學生一個個入了神。在這種情況下，教師巧妙引發學生想象的慾望：“我們已經飛上藍天坐在月亮上，睜開雙眼看一下，你看到了什麼?”誰不想淋漓盡致地說一說呢?

3、用言語的誘導展開學生夢想的翅膀。

學生一個個彷彿插上翅膀飛上藍天，坐到月亮上。這種羽化登月的感覺，使學生感到極大的精神目標和愉悅，他們是那麼陶醉，臉上是那麼甜美。這裏，使學生羽化登月的導向因素是教師的形象性和誘導性極強的言語，幫助學生振翅飛翔的推動因素是優美的樂曲，而這些的主要憑藉是課文中的詩句。

學生在身心完全放鬆、精神高度自由和愉悅的狀態下，富有靈性的語言就會自然而快捷地產生。在這種情況下對學生進行表達訓練就會受到事半功倍的神效。老師順着學生的想象進行了有遞度的兩次語言訓練。在學生有了“登上月亮”的感覺後，她讓學生用“我看到”說話。接着在學生有了豐富的語言內容後，引導學生說：“彎彎的月亮像什麼?藍藍的天空像什麼?星星像什麼?”學生的表達水平越來越高：彎彎的月亮像舒適的搖籃，藍藍的天空就象媽媽溫暖的懷抱，閃閃的星星就象媽媽看我的眼睛……這種詩一樣的語言不能不令人讚歎。這語言是在學生大膽的想象中產生的，她的產生又爲學生想象的進一步豐富化和清晰化增添了羽翼。

讓我們的語文課充滿夢幻和想象。