人教版一年級上冊《哪座房子最漂亮》評課稿

人教版一年級上冊《哪座房子最漂亮》評課稿一

《哪座房子最漂亮》是一首詩歌，共四句話。第一、二句採用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋後還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，讀起來琅琅上口。

在這堂課中，李老師着力體現“以讀爲本，培養語言”這一教學理念。語感訓練是語文新課標賦予語文教學的重要任務。在新課標中，把“培養語感”、“發展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養”的範疇，並且有計劃地分解、落實到各個階段中。語文是母語課程，重在實踐與運用，這就要求學生對語言有一種特殊的敏銳的感受力，能根據漢語言的特點，準確把握語言的形象、意蘊、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標。培養和發展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐，讓學生在大量的有效的閱讀實踐中，感觸、感受語言材料，準確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。

在這堂課中，李老師通過“啓讀引趣——初讀入境——熟讀積累——借讀促寫”這四個教學環節來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成和發展。

在啓讀引趣這一環節，李老師激發了學生的閱讀慾望，使閱讀成爲學生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務。這樣有助於學生聯繫自己的生活實際，藉助生活經驗來理解、領悟課文內容。

初讀重在感知，重在入境。在這一環節中，李老師把閱讀體驗的機會留給學生自己，讓學生在“自讀”中整體感知課文內容，自主地進入語言情境，獲得初步的體驗和感受。

生字的教學由帶拼音拼讀，帶拼音讀，去拼音讀，一步一個腳印。特別對疊詞的朗讀指導，如“青青”、“寬寬”、“大大”、“白白”教給學生方法，前一個字讀重音，後一個字輕，又指導學生讀，相信學生會銘記在心。

語文新課標指出：評價學生的朗讀，還應考察學生對內容的理解和文體的把握，由此可見，對內容的理解和探究也是“讀”要達成的目標之一。因此，品讀感悟這一層次主要解決學生對語言是否能夠準確理解的問題，提高學生對詞語的準確理解和體悟能力。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準確體味和把握。因此，在這個層次，還進一步讓學生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產生情感的共鳴。

　人教版一年級上冊《哪座房子最漂亮》評課稿二

這次課例研討的主題是識字教學，本節課王老師識字教學上花了二十多分鐘的時間，總體來說，形式多樣，紮實有效。

導入簡潔明快，沒有任何花架子，教師板書，學生書空，這也是在慢慢培養學生課上的一些學習習慣，鑑於一年級學生對筆順還不是很熟悉，所以也沒有讓孩子具體說出筆順。不同的語氣提示學生問句如何讀，如果教師加以說明會更明確些，有的學生讀的不僅僅是聲音洪亮動聽，關鍵是讀出了問句的味道而且還有重音，這比僅僅表揚他聲音好要更有針對性。

識字教學是重點，我從王老師這節課上學到了很多方法。一年級的學生需要變換很多形式來調動他們的學習興趣，這節課王老師變着花樣的讓學生識字。初讀課文後，在文中圈出生字，一目瞭然，然後再單獨出示帶拼音的生字，讓孩子自讀，接着是多種形式的識字，齊讀、指名讀、小老師領讀、同位互讀。印象最深的是用遊戲的方式識字。一是開小火車，從哪開，給學生選擇權，調動了學生的積極性，前一個讀字，後一個組詞，最後一組讀時讓全班跟讀，隨時調動學生興趣，引起孩子注意。其中穿插形近字的比較，通過組詞識記“們和門”兩個字，加深印象。另一個遊戲是比賽找詞語，這個遊戲引起了學生極大地興趣，臺上臺下學生互動，都有參與。如果有條件的話可以小組進行這樣的遊戲，參與面更廣。

哪個字最難記?這是學生主體性的體現，比老師直接說哪個字難更能引起學生的注意。有提出不會的，就有想辦法解決的，這種師生互動，生生互動，提高了孩子主動參與的意識，也是學生自主學習的體現。如何記住生字的，方法還不是很多，老師可以總結一下，爲孩子後面的自主學習提供方法。在認識廣字頭時，王老師說了“座”的字謎“兩個小人坐在廣場的土堆上”，很形象，只是一帶而過了，學生沒有印象，也就失去了學習一個十字方法的機會。

理解課文內容對一年級孩子來說是個難點。王老師提出的兩個問題 “哪句話，哪些詞語說了房子漂亮?”“爲什麼說我們的小學堂是最漂亮的?”對孩子來說有些難，很多孩子沒有聽明白，答非所問。我也在考慮怎樣問，怎樣引導才能讓孩子理解文章的內容。

除了很多的識字方法值得我學習之外，課堂的靜讓我羨慕不已。