小學語文一年級教案——《烏鴉喝水》教學設計與反思資料
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學難點：朗讀課文感悟課文內容。
教學準備：投影片，瓶子，小石子。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石、辦”2個字。
2、正確，流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。
教學重點：認字及初讀課文
教學難點：朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。
教學過程：
一、激趣導入
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
二、初讀課文，學習生字。
1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。
2、教師範讀。
3、學生回答：課文寫了關於烏鴉的什麼事？
4、對老師的朗讀做以評價，爲生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然後彙報。
三、再讀課文，感悟內容。
1、學生練讀課文，認爲該怎樣讀就怎樣讀，並想想爲什麼要這麼讀。
2、指名讀，學生評價，自己說說爲什麼這麼讀。
3、通過剛纔的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎麼能喝到水？
四、指導書寫“石、可、辦”
1. 注意“辦”字的兩個點的書寫。
2.“可”的一橫要長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時
教學目標：
1、會寫“法、找、許”3個字。
2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
教學重難點：實踐探究
教學過程：
一、複習鞏固生字。
二、實踐活動
1、探究活動。
分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。
2、討論：你發現了什麼？
體會“漸漸”一詞的含義。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。
三、識字寫字
1、學生自己在課文裏找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
2、指導“喝、渴”兩個字的區分。
它們哪裏一樣，哪裏不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
4、學生彙報。
四、指導寫字。
1、複習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間後兩邊。
2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？
（法、找、許）
3、這幾個字的結構有什麼相同的地方？
4、學生進行書寫練習
板書設計
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不着
放石子 ---------喝着了
《烏鴉喝水》教學後記
新課程強調：“學生是探究性學習和發展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知慾，充分激發學生探究的主動意識和進取精神。”因此，在理解課文時，我問“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”讓學生通過合理想象，激發創新意識，發表獨立見解，促進了雙向互動。教師已成爲探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。從學生們富有個性的回答中，“我幫它把瓶子斜過來，讓它能喝着水；我請它到我們家喝茶水”。“我幫烏鴉拿一個杯子，讓它把水倒在杯子裏。”“我拿一個電鑽，鑽個洞，不就行了。”可見和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學生在探究的過程中形成樂學的良好心境。從而有助於自我探究能力的鍛鍊、培養、提高。
