《雲兒見它讓路》教學設計

　設計理念：

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣。本課是基於激發學生興趣而設計的。分爲閱讀和識字兩部分。

閱讀部分設計了“猜謎”、“解謎”和“編謎”三個環節，激發學生想象力和創造潛力，使學生感受到語文的韻律美，從而豐富了學生的語言積累，培養了學生語感，提高了學生的語文素養。

識字部分設計了自學、彙報和書寫三個環節，爲學生創設了良好的自主學習環境，激發了學生興趣，培養了學生良好的學習習慣。

　　學情分析：

一年級學生剛入學兩個月，學習漢字才一個月。當務之急是讓學生喜歡學習漢字，有主動學習漢字的願望，培養學生良好的學習習慣。其中自主學習、彙報交流滿足了學生主動學習漢字的願望，寫字姿勢八字訣和悠揚的古箏曲有助於陶冶學生情操，培養學生良好的學習習慣。

《雲兒見它讓路》是一篇識字課文。全文只有四句(雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭)，是一個謎語，謎底是風。只要動動腦筋多數學生都能猜出謎底。因此對文本進行拓展，引導學生根據自己已有的生活經驗進行續編謎語是可行的。這樣做可以達到“在閱讀中積累詞語，感受語言的優美”的階段目標。

　課前準備：

仿照《幸運52》題卡製作的寫有謎語的彩色卡片;多媒體演示文稿檢測生字讀音;flash動畫演示二個生字的筆順;多媒體播放古箏曲《春江花月夜》

課時安排：

第一課時會讀兒歌，瞭解謎語意思，認讀12個字，會寫兩個生字;第二課時複習兒歌，認識一個偏旁，會用生字組詞，會寫另兩個生字。本教學設計只寫第一課時。

　　教學目標：

1、能讀會寫2個生字，認讀8個字，會讀5個詞語。

2、能正確讀兒歌，大體瞭解謎語的意思，能猜出謎底是風。

3、激發學生學習漢字的興趣，有主動識字的願望。

4、引導學生根據自己已有的生活經驗進行續編謎語，豐富學生的語言積累，使學生感受到語文的韻律美，提高學生的語文素養。

　教學過程與設計意圖：

　　(一)情景導入——猜謎

師：同學們看過中央電視臺的《幸運52》嗎?今天老師也做一回李詠，出幾個題來考考小朋友們。和李詠一樣，誰答對了我就把卡片送給誰。好不好?

(出謎語讓學生猜：①千條線萬條線，落到水裏看不見。②一種花兒真奇怪，到了冬天開起來。無根無葉無人栽，一夜北風漫天開。③像輕紗又像煙，冬天早上升起來。眼前一片白茫茫，太陽一出就不見。④雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。並隨着學生的回答板書：雨、雪、霧、風)

師：題目猜完了，我們也認識了四個字朋友。大家一起來讀一讀。(學生齊讀)小朋友們，雨、雪、霧、風，這些都是常見的自然現象。今天我們就一起來研究最後一個謎語。(師範讀課文)

設計意圖：創設情境激發了學生的學習興趣。通過猜謎語，使學生認識了幾個生字。由於不是文本中的生字，所以不做過高要求，一部分有能力的學生認識即可，其他學生即使記不住，再次見到時也可能會有似曾相識的感覺，這樣在最短的時間裏盡最大量的擴大了學生識字量，了無痕跡地提高了課堂效率。

　　(二)朗讀兒歌——解謎

1、請小朋友們打開書自己讀一遍課文。注意把字音讀準，不認識的字拼拼音節。

2、指名讀課文。同學進行評議。

3、示範讀課文，學生帶着自己的體會，再練習讀一讀。

4、學生用自己的話說一說文中的“它”指什麼?颳風的時候，雲兒、禾苗、小樹、花兒各是什麼樣子的?

設計意圖：通過讀兒歌，提高了學生朗讀能力。學生聯繫自己的生活經驗，說說兒歌意思即可，不用做過多解釋。

　　(三)知識延伸——編謎

師：呼——起風了，風吹到雲兒，雲兒被吹散了;風吹到小樹，小樹的枝葉亂擺;風吹到禾苗，禾苗不停地彎腰;風吹到花兒，花兒一上一下地點頭。小朋友們，難道風來了的時候就沒吹到其他的東西嗎?想一想，還有哪些東西在風中有變化?有什麼樣的變化?

(整理學生的發言，使其合轍押韻，並進行板書。參考答案：房門見它張開嘴，小草見它把舞跳，行人見它眯起眼，國旗見它呼呼飄，小鳥見它躲進窩，風箏見它衝雲霄……上課時要引導學生仔細思考，若學生有創新想法要進行充分肯定。)

師：這個謎語可是你們自己編的。今天中午回家後，你們就把自己編的謎語說給家長聽，看看他們能不能猜出來。

根據當天天氣情況，激勵學生把謎語內容再豐富一些。

設計意圖：風是學生生活中常見的自然現象，通過回憶能說出一些事物在風中的變化。教師在讚揚學生細心觀察生活的同時，要整理學生的回答，讓學生體會到語言的韻律美。並通過讓學生自己編謎語增強學生學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅。

　　(四)自學生字和認讀字

學生按自學要求進行自學

設計意圖：通過一個多月的生字學習，學生已經有了一些自學能力，要大膽反受讓學生自學，才能真正提高學生自學能力。但要注意平時自學習慣的培養。

　　(五)交流彙報

1、同桌檢查自學情況

2、指名彙報，其他同學進行補充。

3、指名讀詞語(演示文稿顯示)

設計意圖：交流彙報給學生搭建了展示的平臺，提高了學生的語言表達能力。

　　(六)指導書寫

1、書空練習生字的筆順

2、指名說一說寫字的要求：身正、肩平、臂開、足安。並讓學生按要求做好寫字準備。

3、認真觀察每一筆的位置，按筆順描一描紅字。

4、學生在古箏曲《春江花月夜》的樂曲聲中書寫生字。

5、展示學生作業進行評議。

設計意圖：“身正、肩平、臂開、足安”八個字規範了學生的寫字姿勢，有利於培養學生良好的學習習慣。舒緩、優雅的古箏曲陶冶人的情操，給人以美的享受，給學生創造了一個良好的學習環境，有利於學生把字寫好。

　板書設計：

見它 雨

雲兒————————讓路 雪

小樹————————招手 霧

禾苗————————彎腰 風

花兒————————點頭

房門————————張開嘴

小草————————把舞跳

行人————————眯起眼

國旗————————呼呼飄

小鳥————————躲進窩

風箏————————衝雲霄

附教學流程圖

情景導入——猜謎

↓

朗讀兒歌——解謎

↓

知識延伸——編謎

↓

自學認讀字和生字

↓

交流彙報

↓

指導書寫