一年級語文《美麗的小路》教案大綱

【教學目標】

1.認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3.有愛護環境衛生的願望和行動。

【教學重點】

識記生字，有感情的朗讀課文。

【教學時數】

2課時

【教學準備】

生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，引入新課

今天老師帶同學們去郊遊。出示課件(一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，兩旁都是美麗鮮花和綠樹)。你們看這個地方怎麼樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?請同學們把書打開第11課，藉助拼音讀讀課文，板書課題：11美麗的小路。

(初讀感知，增強讀書的目的性，激發學生學習興趣)

二、初讀課文，學習生字

1.學生藉助拼音自讀課文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

2.教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的分類擺放。

3.認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的`方法。

4.課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀，挑戰同學讀。(例：鴨先生推來一輛小車，拿來一把掃帚，認真地清掃小路上的垃圾。)

[設計意圖(面向全體分層教學，有利於培養學生自主識字能力，合作學習能力。]

三、朗讀感悟

1.讓學生邊看多媒體動畫邊聽教師範讀，初步瞭解課文寫了一個什麼故事。

2.學生自由讀，先讀準字音，學習讀好輕聲音節;再邊讀邊想：這篇課文裏有幾個角色?你最喜歡哪個?(指名讀)

3.教師範讀“我會讀”中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的不同語氣，然後練讀。

4.分角色讀文

(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

(2)同桌交流讀。讀完後比一比哪個同學扮演的角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

(3)戴頭飾小組內分角色誰讀得好，誰演的好，全班評議。

(在理解的基礎上有感情地朗讀，是對學生體會文章情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通)

(4)讀第8自然段鴨先生的話，討論思考：“這都怪我!”這句話什麼意思?你覺得小路變髒還怪誰?(指名說)教師相機進行引導。

(5)小組合作角色朗讀，邊讀邊議：鴨先生是怎樣把美麗小路找回來的?

四、想象說話

出示掛圖(內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啓發想象──這兩個小朋友邊走邊說些什麼?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

(想象說話重在啓發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

五、鞏固識字，指導寫字

1.出示字卡，開火車讀。

2.做遊戲，猜字謎。

3.以四人爲一組交流識字的方法。

4.出示田字格中的生字認讀。

5.學生觀察“先、幹、趕、起”4個字在田字格中的位置：你發現什麼?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

6.學生先描紅後寫字，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿，可再寫直到評價或自己滿意爲止。

7.獨立完成剩下的寫字練習。

第二課時

一、鞏固生字(摘五彩蘋果)

小朋友們上節課我們學習了哪篇課文呢?那麼，你們還想不想繼續學習呀!

(板書)上節課同學們學的很好，爲了獎勵大家，老師給你們帶來了許多蘋果，你們想要嗎?(可是老師有一個小小的要求，要想得到蘋果先讀準生字再擴詞，能做到嗎?)

二、導入朗讀

看來呀!同學們和這些生字真正地成爲了好朋友，老師真替你們高興。那麼，美麗的小路到底是什麼樣子的呢?請同學們打開書大聲朗讀。

1.檢查朗讀1～8自然段，重點評議是否讀出疑問和感嘆的語氣。

2.師：美麗的小路找回來了嗎?我們繼續學習9～12自然段。

3.指名讀9～12自然段，教師重點指導學生抓重點詞句感悟讀文，培養學生