《靜夜思》教學實錄

　　一、教學目標

會讀本課10個生字。

理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；並能用自己的話說說詩意；

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

　　二、教學重難點：

認讀生字，說說詩句的意思，體會詩的意境。

　　三、教學過程：

師：同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

生：漂亮

生：星星多，有月亮

師：引入新課：古代有一個詩人叫李白，在一個靜靜的夜晚站在窗前，望着天上的明月，在想什麼？靜夜思（板書）

師：範讀。

生：讀課文，要求讀準字音：

師：自讀課文，讓學生找出後鼻音的字，多讀幾遍。

生：讀課文

師：學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

生：認讀生字：

師：出示an、ang，指學生認讀，注意後鼻韻母的讀音。

生：認讀生字，開火車讀。

師：“明月光”是指怎樣的月光？

生：明亮的月光

生：十五的月光

師：第一行詩意，明亮的`月光照在詩人牀前。

學習第二行

生：讀整行詩。

師：根據學生提出的問題理解“疑”的意思

生：懷疑

生：好像

師：“霜”（霜在秋冬季節很冷的早晨形成在地面物體上的白色的冰晶：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

師：說說這兩行詩的意思。用上“什麼好像是什麼”的句式。（明亮的月光照在詩人的牀前，好象是鋪在地上的白白的霜）

師：朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）

師：描述今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師：用冷清的語氣範讀

生：試着用冷清的語氣讀。

師：學習第三行

生：讀整行詩。

生：做動作理解“舉頭”。

師：可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情——

師：想想詩人在幹什麼？

生：詩人擡頭望着天上的明亮的月亮。

師：朗讀、引導。

師：詩人看着掛在天空中的明月，會想到什麼呢？

生：會想到家鄉，想到親人

生：反覆誦讀。

學習第四行

師：讀整行詩，說說詩句的意思。

生：將三、四行連起來說說詩意

師：指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

生：用自己的話說說全詩的意思。

師：體會全詩詩意，並朗誦全詩一遍。

師：指名有感情地朗讀。

生：有感情地齊讀，背誦。

師生共同朗讀：

教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

師;過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學生上臺背誦，其他學生評議。

師：指導寫字

１、觀察田字格里的字：

⑴觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

⑵指學生說一說再書空。

⑷學生書寫後展示、評議。

２、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置：

⑴教師範寫，注意最後兩筆，寫時要注意。

⑵書空、書寫、展示、學生評議。

師：同學們，今天回家後，把《靜夜思》被送給爸爸、媽媽聽，並且將以將詩句的意思。