人教版小學語文一年級下冊《棉花姑娘》教學反

棉花姑娘教學反思：《棉花姑娘》是新課標人教版小學語文一年級下冊第八組第30課。這是一篇童話故事，敘述了棉花姑娘請求啄木鳥、燕子等爲自己治病的故事，通過這個童話故事，讓孩子們瞭解燕子、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。下面摘錄在教學《棉花姑娘》第二課時的教學片段和相應的教學反思。

《棉花姑娘》教學片段：

老師：同學們知道最後是誰幫棉花姑娘治好了病？

學生（齊聲回答）：七星瓢蟲

老師：對。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同學們閱讀課文的第5自然段，並想一想應該怎麼把吧表演出來呢？

（學生自己練讀，師出示課件第五自然段）

老師：這段話裏，有多少個角色？

學生：三個。

老師：那幾個角色？

學生：棉花姑娘、七星瓢蟲還有一個導演讀敘述部分。

老師：我們學習小組有六人，三個人一組來一次表演，怎麼樣？

學生：好

老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧！

（學生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）

老師：哪一組想上臺來演一演？

（三人上臺）

下面的小朋友要認真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進的話，請你來當導演指導一下該怎麼演。待會兒我們要評選最佳演員和最佳評委。

生表演後，臺下學生有的鼓掌。

老師：老師看到有的小朋友爲他們鼓掌了，他們到底演得怎麼樣呀？

學生１：我覺得七星瓢蟲飛的時候還要拍者翅膀，不能停下來。

學生２：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。

老師：你是說她臉上有驚奇的表情吧？

學生2：是的。還有，導演那個“圓圓的'”讀得不夠圓。

老師：那，你覺得應該要怎麼讀？

學生２：“忽然，一羣圓──圓──的小蟲飛來了……”

老師：（對着七星瓢蟲）：導演，能接受嗎？

學生（點頭）：能。

學生３：導演讀“飛來了”讀得太快了，表演的人不能一下子飛那麼快。

學生４：七星瓢蟲應該從遠處飛來。

學生５：七星瓢蟲在問棉花姑娘的時候要邊飛，要不回掉下去的。

老師：小演員們，你們能改進嗎？

學生：能。

（三人再次表演，全班掌聲）

老師（小結）：棉花姑娘的表情還是那麼驚奇，不過，老師要對七星瓢蟲提個建議，很快吃光動作要快些，行嗎？

學生：行。

老師：我們的最佳演員應該評給誰呢？

學生：應該評給棉花姑娘，應該評給導演。

老師：老師要給這兩位最佳演員戴上小紅花，我們的七星瓢蟲還要加把勁呀！最佳評委應該評給誰呢？

學生：應該評給立昊、應該評給怡昕！

老師：老師也要爲他們戴上最佳評委花。

老師：小朋友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？

學生：讀

老師：誰來評一評？

學生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。

老師：要怎麼讀纔是有感情，你能來讀一讀嗎？

（學生有感情地讀）

老師（指着屏幕）：她讀得真好，我們也有感情地讀一讀吧！

學生：（齊讀）

　　《棉花姑娘》教學反思

在教學《棉花姑娘》第五自然段時，爲幫助學生理解，我讓學生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進學生有感情地朗讀課文。爲了培養學生的合作意識，讓學生先在小組中分角色表演，又讓學生對錶演進行評議。把讀、演、評融爲一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學習的情感，既發展了語言，學會了傾聽、評價、欣賞，又嚐到了成功的喜悅。老師關注了學生的發展，真正提高了學生的綜合素質。

這個教學片段中，有一些不足之處。比如：教學中，學生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導更爲重要的詞語“很快”和“驚奇”應該怎麼讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學生方面，今後應該像趙志祥老師說的那樣，對學生不要太吝嗇要多看一看他們進步的地方，讓他們經常嚐到成功的喜悅。<