五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案（通用9篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案 篇1

一、教學目的：

1、初讀課文，理清文章脈絡。

2、學習生字新詞，理解重點詞語。

二、教學重點：

理解重點詞語。

三、教學過程：

（一）導入。

當你完成一份自認爲不錯的手工作品或是取得優異成績時，你的爸爸、媽媽是怎麼說的，又是怎麼做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎麼回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

（二）學習生字新詞。

1、合作中自學。通過掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

2、教師教學、檢查、重點指導。

（1）讀準字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹慎（jǐn）。

（2）記準字形：謄、皺、版。

（3）理解詞義。

①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優美，出色。

③糟糕：指事物、情況壞得很。

④謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發生不利的事。

⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

⑥極端：事物順着某個發展方向達到頂點。

（三）自由讀文，理清脈絡。

按照不同內容的分段依據把課文分成三段。

1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年後正是由於媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由於爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成爲了一個作家。我爲自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策着我不斷前進。

第二課時：

（一）讀課文，體會深意。

1、指名讀課文最後一段。聯繫上文說說“這兩種聲音”指的是什麼？（指的是“精彩極了”這樣的讚揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

2、這兩種聲音對作者有着怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

（二）學習課文第一段。

1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評後，我的表現和心理活動。

2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

3、彙報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

“靦腆”是由於“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己誇獎和肯定所表現出的驕傲。

（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷着一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

“我”“迫不及待”是因爲聽到母親的讚揚後便自認爲這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的誇獎。

（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

這裏將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態度，他並沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現了“我”此時複雜的心理，既想聽到父親的讚揚，又害怕聽到父親的批評。

（4）“我的眼睛溼潤了，頭也沉重得擡不起來。”和“我再也受不了了，……撲到牀上痛哭起來。”

爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這麼嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

4、試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱讚會怎麼樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大後更不可能成爲一名作家。）

（三）母親的讚揚和父親的批評對我有什麼作用呢？請讀第二段。

1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據父親的批語，我學着進行修改。”

2、“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成爲“我”靈感和創作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷髮現問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成爲一名作家。

（四）再讀課文最後一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什麼？

1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風颳倒。”

一股風指的是讚揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風颳倒是說沒有因讚揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸於讚揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

2、作者爲什麼說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

讚揚聲，批評聲都代表着兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案 篇2

第一課時

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎?

(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)

二、理清文章思路

1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體彙報交流：

⑴ 文章可以劃分爲幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

⑵ 指明讀文劃分層次。

(可分爲兩部分，也可分爲三部分。)

注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次後，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質疑

1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標註，一會兒小組合作解決。

2、生讀書思考，邊想邊標註。

3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

4、梳理問題：

請各組組長帶着問題，到前面讀題展示。在組長讀完題後，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。

5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

6、同桌互學。

7、指名回答。

8、解決其它問題：

教師出示各組問題，請同學們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習，積累重點詞句

完成練習：

按課文內容填空(課文最後一節節選。)

六、佈置作業

1、有情感朗讀課文。

2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

第二課時

一、檢查複習，整體導入

課文主要講了一件什麼事，從中你體會到了什麼?

二、品讀課文，體會主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

2、集體交流，練習讀文。

三、集合文章內容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩後，都鼓勵，或是都批評，那會有什麼樣的結果呢?

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類似的經歷，談談你現在的理解。

五、練習讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語言

讀文，把自己感受最深的部分背下來。

七、佈置作業

寫一篇本文的讀後感。

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案 篇3

教學目標：

一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、 利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

四、 學習文章中的口語式的語言。

教學重點：

文章內容的理解及重點語句的感悟。

教學方法：

多種形式的朗讀。

教學時間： 二課時

教學設計：

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組爲單位，討論預習中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學都要發言，都要傾聽同學的發言並有自己的思考。討論時，還要把組內已經解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．彙報討論結果，並提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼於教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便於教師有的放矢地進行下一步教學。

二、深入閱讀

教師根據上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

1．細讀課文，想一想：

課文講了什麼故事？

“精彩極了”是什麼意思？“糟糕透了”是什麼意思？它們有什麼關係？

哪些語句寫了母親對巴迪的讚揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說爲什麼。

你能說說“我謹慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什麼？

2．分組討論上述問題，每組發給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼於教室牆壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情

上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至於造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機制，

讓學生互相評價，互相啓發，達到對課文深層次的理解。

二、讀後反思

教師可引導學生聯繫自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利於進一步的學習。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，並把其中的好段落抄寫下來。

2．爲父母做一件事，並把它寫下來。

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案 篇4

一、教學目標

【知識與技能目標】

1.認識7個生字，會寫15個生字。能正確讀寫：糟糕、確實、自豪等詞語。理解：一如既往、揚揚得意等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句，並能把自己感受最深的部分背下來。

【過程與方法目標】

1.通過閱讀課文，能瞭解課文的主要內容。

2.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的寫作方法。

【情感態度和價值觀目標】

體會作者情感的變化以及作者怎樣逐漸理解父母兩種不同的評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。

二、教學重點、難點

【重點】

通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【難點】

體會文中含義深刻的句段：我越來越體會到我當初是多麼幸運;我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛等。

三、教學過程

(一)故事導入：激發興趣

故事：一位和同學們年齡相仿的小男孩，他有一位慈祥愛他的母親，還有一位雖然很嚴厲但也十分愛他的父親。小男孩兒很喜歡學習，經常自己寫寫畫畫，有一天，他突發奇想，靈感襲來，寫了一首自認爲還不錯的詩，寫完後立刻拿給他的母親看，他的母親看了之後高興不已，連聲誇讚小男孩的詩寫的好。於是小男孩想：這麼好的詩，一定要讓經常寫文章的父親看一看。於是滿懷期待的等待了下班歸來的父親，結果看過詩的父親嚴厲的批評了小男孩子，究竟發生了什麼呢，爲什麼小男孩會被父親批評呢?想要知道原因，今天我們一起走進小男孩的故事，一探究竟吧。

生齊讀課題，教師糾正發音：精彩、糟糕，並引導學生感悟精彩和糟糕意思相反的兩個詞。

(二)初讀課文：整體感悟

請同學們大聲、有感情的朗讀課文，讀通字音、讀懂字詞。思考下全文講了什麼故事?並畫出描寫不同人物的動作、語言、心裏的句子。

內容：講了作者七八歲時候寫了第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，讓我揚揚得意，父親的評價是“糟糕透了”，讓我“痛哭起來”。等成年後取得成就時回想起來，認識到父親評價是對的，並感受到自己有慈母厲父不同的愛。

學生默讀完全文後，教師指名學生讀句子，把生字代入課文，正

音，再齊讀。

(1)記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”(對語氣語調及多音字指導)

(2)幾年後，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一首相當糟糕的詩。(對生字指導)

(3)現在我已經有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多麼幸運。(對標點指導)

(三)理清層次把握順序

1.閱讀全文後，根據你的總結，全文可以分爲幾個部分?

三部分：童年時(1—14段)——成年(第15段)——現在(16-17段)

2.課文是根據什麼順序寫的?

時間順序(七八歲——幾年後——現在)

首先請大家默讀1-14段(開火車的方式，一名同學領讀，其他學生默讀)

①這一部分作者給大家講述了怎樣的故事?(學生自由舉手發言)

小男孩寫了一首詩，母親給予的評價“精彩極了”讓我“得意揚揚”。父親給予的評價“糟糕透了”讓我“痛哭起來”

②這一部分巴迪是怎樣認爲父母給予的愛的?標出出表示巴迪心情的詞語。

得意揚揚、迫不及待、滿懷信心、緊張極了、沉重等。

③面對巴迪的詩，他的父母是怎麼評價的，請在文中找出父母的對話，並帶着角色感去讀一讀。你能讀懂巴迪不同的心情嗎?用自己的話說一說。

高興、驕傲、矛盾、困惑、不知所措。

④除了精彩的對話，巴迪父母的動作描寫也很傳神，請找出這樣的句子讀一讀，和同桌交流下自己的體會。

然後請大家齊讀第15自然段，同桌交流。

①這一段說了什麼事情?

成年後的小男孩，認識到父親的評價是對的，並體會到父母截然不同的兩種愛。無論是“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對小男孩的愛。

②“寫的不怎麼樣，但還不是毫無希望”從這句話中，你能讀出父親什麼樣的心理?

雖然還是批評，但是從批評中知道已經進步了，並且受到父親的肯定，更有信息繼續走下去。

指名和範讀第16-17段，畫出自己感受最深的句子，然後思考：現在的我體會到了父母截然不同的愛了嗎，“我”是如何看待的?文中又怎樣描寫的?

(四)剖析難點：理解句意

1.結合上下文，說一說人物的動作、語言及心理描寫有哪些?這體現了人物什麼樣的情感?(讓學生在句子旁邊寫上批註)。

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案 篇5

【教學目的】

1、學會8個生字，正確讀寫新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

3、瞭解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

【教學重點、難點】

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

【課的類型】

新授、講讀。

【教學方法】

自主、合作、探究。

【教學用具】

幻燈片。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

一、創設情境，設問導課

1、做“推測過程”的小遊戲：

⑴ 教師板書：(7、8歲)→(長大後)

第一首詩：作家。

⑵ 一個人7、8歲時寫了第一首詩，長大後成了作家，他經歷了怎樣的過程?

⑶ 學生自主說。

⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

(板書課題。)

二、自主探究，合作交流

1、指名朗讀課文。

2、聽完課文，指名說作者主要寫什麼原因：

根據學生回答情況板書：

“精彩極了”“糟糕”透了

3、這兩句話第一次出現，在作者7、8歲時，聽了這兩句話作者分別有什麼表現?默讀第一至十四自然段，劃出相關語句。

4、指名讀句。

5、從這些句子中你體會到什麼?

根據學生回答，板書：

得意揚揚、痛哭

6、四人小組結合實際討論：

爲什麼對同一件事，父母的評價會截然相反?

7、指名答。

8、幾年後，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什麼?

9、引導學生說認識。

板書：

不理解

10、現在呢?我又有什麼感受?爲什麼?

(指名讀第16、17自然段，學生獨立思考。)

11、指名答：

板書：

體會幸運

12、齊讀最後兩段。

三、學習昇華，拓展延伸

1、感情範讀，深化中心：

⑴ 教師範讀《愛》：

小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，

嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，

不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，

父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

⑵ 學生設想：

假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是鼓勵的或都是嚴厲的，結果會怎樣?

(補充課題：和)

⑶ 聯繫實際談談你的父母。

2、根據課文內容回答：

出示幻燈片：

在___中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，容易 ____，所以需要___。

在___中長大的孩子，將來容易___，所以需要____。

四、總結下課，佈置作業

讀課文，把自己感受最深的部分背下來，並試着提幾個感興趣或不懂的問題。

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案 篇6

教學目標

1. 會認“謄、勵、篇”等7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，知道父母分別是怎樣評價“我”的詩的，“我”對父母評價的認識前後有怎樣的變化。

3.研讀重點句子，正確理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，體會父母表達愛的方式的不同。

4.學會正確對待批評和表揚。

l重點

體會父母愛自己孩子的不同表達方式：母愛寬容、和藹、鼓勵；父愛理性、深沉、嚴格。

l難點

體會課文中含義深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的評價也是一種愛。

1.字詞教學。

本課要求會認7個生字，其中“謄、勵、篇”特別容易讀錯，要重點進行強調和指導。另外，五年級的學生識字能力比較強了，要放手讓學生自己去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學會根據漢字的結構特點大膽猜讀、跳讀。

學習字詞時，要做到自主學習與教師指導相結合，集中學習與隨文學習相結合。

2.閱讀理解。

課文主要寫作者在八九歲的時候寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。作者在“精彩極了”的鼓勵中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長爲一名著名的作家，揭示了父母對自己的兩種極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

文章前一部分文字淺顯生動，後一部分的個別語句含義較深,具有啓發性,給學生提供了多維的思考感悟空間。所以在教學時，要堅持以生爲本，以讀爲本，把“讀”貫穿於整個課堂教學。通過有聲有色地朗讀，使學生更多、更直接地與文本對話，在文本語境中同人物進行心靈對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。

本課的內容與學生的生活實際、情感體驗十分接近，應該更多地啓發學生聯繫生活實際，去感受父愛與母愛的不同。

3.表達運用。

在生活中，同學們每天都感受着來自父母的愛，父母的愛本質是一樣的，但表現形式是有區別的。通過學習課文和聯繫生活實際，同學們對兩種愛的方式要有清晰的認識。在此基礎上，學生要學會用恰當的語言表達自己的看法和感受，學會感恩。

預習提綱

（1）自讀課文，認識生字詞，有不理解的詞語查字典或使用其他工具書解決。

（2）讀課文，把課文讀正確、流利，試着用簡要的語言概括課文主要內容，初步感受父母之愛的不同。

（3）在自己感受最深的句子旁做批註。

多媒體課件

教學課時

1課時。

一、創設情境，導入新課。

課件出示兩幅圖畫：一幅是孩子跌倒了，擡頭看着媽媽，喊道：“媽媽，快來……”另一幅是子跌倒了，擡頭看着爸爸，喊道：“爸爸，快來……”

學生看圖，理解兩幅圖的內容，思考：兩幅圖的不同之處是什麼呢？爸爸、媽媽面對跌倒的孩子，採取的態度和方式會有什麼不同嗎？

學生交流自己的看法。

師：在教育孩子這個問題上，爸爸和媽媽採取的方式和態度往往是不一樣的。爲了進一步加深對這一現象的理解，下面我們來學習一篇文章——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。（教師板書課題）

這樣導入新課的方式，新穎、直觀、生動，能引起學生的情感共鳴，使學生迅速進入學習狀態。

二、初讀課文，掃除文字障礙。

1.請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，不認識的生字詞可以查字典或詢問他人，然後多拼讀兩遍。把課文讀通、讀順。

2.彙報交流自讀情況，解決生字詞。

（1）學生交流預習成果。

（2）教師出示生字、詞語課件：（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調讀音，如“謄”易讀錯成“yù”，“歧”易讀錯成“qǐ”等。

（3）檢查學生讀課文的情況，可以抽查、輪讀，也可以分角色朗讀。學生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對於讀得好的同學要及時給予表揚，對於讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處，然後加以鼓勵。

三、再讀課文，整體感知。

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

2.每個階段分別講了什麼事？

交流：

（1）八九歲時→幾年後→現在。

（2）八九歲時“我”寫了人生中的第一首詩，母親的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”，“我”難過得哭了。幾年後，“我”在母親的鼓勵下繼續寫作，父親依然對“我”的作品作出如實的評價。現在，“我”已經成了一名作家，真正理解了“精彩極了”和“糟糕透了”都是愛，人生離不開這兩種愛。（教師適時板書：“精彩極了”“糟糕透了”）

遵循學生的認知規律,體現由淺入深的學習進程, 初步感知文章內容，梳理本文所寫的場景，爲下面的學習打好基礎。

四、以問促讀，深入學文。

1.課件出示問題。

媽媽讀了“我”的詩後，她的心情是怎樣的？從哪裏可以看出來？爲什麼會有這麼高的評價呢？

生讀第1自然段，然後暢所欲言，交流彙報。

師小結：媽媽非常高興、驚訝。主要表現在她的神態（ “眼睛亮亮地，興奮地嚷着” ）、她的語言（“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”）和她的動作（“她摟住了我”“她高興得再次擁抱了我”）。媽媽作出這麼高的評價，不是因爲“我”的詩寫得好，而是因爲“我”在八九歲時就開始寫詩，她爲此感到高興，她要鼓勵“我”。這是媽媽對“我”的愛和鼓勵。（教師適時板書：神態、 語言、動作）

2.聽了媽媽的評價，“我”有什麼表現？

生：“我”既靦腆又得意揚揚。

師：在這種既害羞又得意的心理狀態下，“我”產生了怎樣的期待呢？這種期待的程度怎樣？從哪裏可以看出來？

3.生讀第2～4自然段，然後暢所欲言，交流彙報。

教師引導，師生共同明確：

“我”產生的期待是：希望爸爸能讀“我”的詩，並給予較高的評價。此時，“我”的期待很急切、很強烈。

表現在：“我”迫不及待地問媽媽，爸爸什麼時候回來。在等待爸爸的時候，“我”把詩重新謄寫一遍，還做了裝飾，並滿懷信心地把詩放到顯眼的地方。這些語言、動作、心理上的描寫，說明了“我”很渴望得到爸爸的表揚。（教師適時板書：心理描寫）

過渡：可事實上，巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當時的情形是怎樣的？

4.學生朗讀第5～14自然段，思考：

（1）巴迪等來了爸爸的表揚嗎？當時的情形是怎樣的？

學生自由發言，教師適時引導、總結：沒有得到爸爸的表揚，反而受到了批評。當時，爸爸回來了，“我”緊張極了，他讀了“我”的詩，認爲這首詩糟糕透了。（“我看這首詩糟糕透了。”“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”）（教師適時強調動作、語言描寫）

（2）聽了這樣的評價，媽媽和“我”的反應是怎樣的？

學生交流，教師點撥引導：媽媽和父親爭吵，希望父親能鼓勵“我”。“我”難過得跑到自己的臥室裏失聲痛哭起來。

5.幾年以後，情況發生了怎樣的變化呢？

生讀第15自然段，思考並回答問題。

巴迪承認了自己當時的那首詩的確相當的糟糕，他已經認識到了父親的評價是對的。因爲母親一如既往地鼓勵，巴迪還一直在寫作並把自己新的文章給父親看。

父親的態度也有了變化，雖然還帶着批評，但沒有全盤否定，而是在批評中帶着鼓勵，這在無形中給了作者勇氣，讓他有再寫下去的動力。

6.最終作者成功了，在他成名之後，他體會到了什麼？

（1）帶着這個問題請同學們默讀第16、17自然段， 然後回答問題。

（2）閱讀成果彙報：

我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

7.“精彩極了”是一種怎樣的愛？

慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含着多少愛呀!正是這種愛，使“我”有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多麼強大的力量呀!

長大後的'巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當初是多麼幸運！因爲在自己的寫作過程中有母親那作爲創作靈感和創作源泉的愛。

8.“糟糕透了”是一種怎樣的愛?

嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含着多少愛呀!正是這種愛，使“我”時時看到不足，使“我”戒驕戒躁，使“我”永遠向新的高度奮進，這是一股多麼沉重的力量呀!

母親讚美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。這兩種愛讓巴迪在面對讚美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，最終他成功了。

9.正是這些讚美和批評使作者謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點——那就是愛

10.從巴迪的經歷中，你讀懂了什麼？

要謹慎地對待生活中的讚美和批評，同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞着我們。母親讚美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策着我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛。

五、教師小結，結束全文。

學了這篇課文，我們不僅要懂得用全面的眼光來看待父母的愛，也要懂得正確地對待生活中的讚美和批評。今天大家應該都是收穫滿滿，希望這堂課對今後的人生有所幫助。

六、拓展延伸，佈置作業。

1.學習了本文後，你有什麼收穫和感受呢？

2.小練筆：文中巴迪認爲愛有兩種形式，一種是讚美的愛，一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？把你的感受寫下來。

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案 篇7

一、談話導入:

1．每個身上都受到過表揚和批評，做好了——表揚，做錯了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和批評。今天我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)

2．談對課題的理解，爲什麼課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶着理解齊讀課題。

二、研讀課文

走進“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：

1．小巴迪做了什麼事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什麼使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

3．找讀母親的話，師範讀。這裏抓住了母親的什麼來寫？（動作神態語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態和語言？一生朗讀。

4．巴迪的反應如何，如果你是此時的巴迪，你會怎麼想？

5．巴迪此時最想的是什麼，他懷着怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親終於回來了，看完時卻說，——現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。爲什麼要這麼說？互相交流。請你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）

（3）出示句子（關於巴迪聽了爸爸地話後的句子），什麼描寫？動作，如果把衝改爲跑，把跑改爲走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然後把換完後的句子讀一讀。

三、交流品讀，內化感情

自主探究“後來的認識”，默讀課文15－17自然段：

過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨着巴蒂一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然後在小組內討論交流。

1、全班交流。

2、主要交流的句子：

“一個作家，應該視生活中的？總結，提高”

（1）師：母親給我的是什麼？（鼓勵？）還有一種力量，父親給我的事什麼力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀後面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會嗎？帶着你的理解讀讀這段話。

理解“批評也是愛：

情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？

3、又一次沒完成作業，老師當着全班同學的面批評了你，你怎麼理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。

生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自己）爲什麼？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對於給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什麼？

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業。

四、總結：

看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎麼做？

老師的感受送給同學們共勉：陽光是幸福的起點，風雨是成長的夥伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之後會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

鼓勵警告

愛

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案 篇8

第一課時

【教學目標】

1、自學生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，研讀自己感受最深的部分並背誦下來。

3、讀懂課文，感悟作者對父母不同評價的理解。

【教學策略】

根據教學內容和學生的認知情況，主要採用四法：自讀自悟法；自主探究法；文本對話法；讀寫結合法。

【教學重點、難點】

作者怎樣逐步理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學準備】

1、教師準備：

製作課件。

2、學生準備：

自制無字的小書籤。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

孩子們，每個人都有自己的遠大理想，那你們各自的理想是什麼？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的實現是需要多方面的因素的。今天，老師想給大家推薦一篇非常有趣的文章，並且它對你早日實現理想很有幫助。（板書課題）

二、破題質疑

1、讀了課題，你從中發現了什麼？

2、讀了課題，你有什麼疑問？

三、初讀課文，整體感知

1、師範讀課文，學生邊聽邊畫出生字詞。

2、運用自己喜歡的方法自學生字詞。

3、通讀課文（自由讀，同桌合作讀……）在自己感受深的地方加上批註。

4、用自己的話說說課文主要寫了什麼內容？分哪幾部分來寫的？

5、通過初讀課文，你解決了質疑中的哪些問題？

⑴ “精彩極了”是母親說的話，“糟糕透了”是父親說的話。

⑵ 是針對巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，父親說“糟糕透了”。

……

6、熟讀課文，還有不懂的問題可作上標記。

第二課時

一、轉換角色，導入新課

孩子們，我是誰呀？（毛老師）不錯，可是現在我想以美國著名作家──巴德·舒爾伯格的身份和大家聊聊天，你們願意嗎？現在開始大家可以叫我巴德先生。我比你們還小的時候，就有一個遠大的理想──當一名大作家。在七八歲時我就寫了第一首詩。現在我的理想實現了，我寫下了許多作品，發表了不少小說、戲劇和電影劇本。對於我的成功，你們想了解些什麼呢？（學生自由採訪：成功的祕決是什麼？）其實，這個問題的答案就在我給你們的一篇文章中。請看題目。

（板書課題。）

二、自主發現，提出問題

上節課，你們已經從題目入手初讀了課文，感知了大意，知道了我的這篇文章寫了兩部分，你認爲哪部分內容比較難理解呢？這一部分中你有哪些不懂的或感興趣的問題請提出來。

學生質疑，教師梳理並板書：

1、爲什麼說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的出發點──“愛”？

2、爲什麼說僅有母親的力量是不全面的？

三、自主合作，探究問題

過渡：

不過，要想弄明白這些問題還請大家先跟隨我回到我的童年時代，瞭解我的童年故事。

1、出示要求，自主交流：

課件出示：

自學提示──

⑴ 請同學們把我的童年故事認認真真地讀一遍。

⑵ 在小組內討論交流：

對於我的第一首詩，母親和父親各是怎樣評價的？他們的評價你贊成嗎？爲什麼？

（學生按要求在小組內討論交流。）

2、交流彙報：

⑴ 對於我的第一首詩，母親是怎樣評價的？你贊成嗎？爲什麼？

① 自由彙報。

② 指導朗讀重點句。

③ 追問：

我寫的第一首是真的是好到了極點了嗎？難道是母親不會欣賞嗎？原因是什麼？

④ 你的生活中有類似的體驗嗎？

⑤ 你認爲“精彩極了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

總結：慈祥的母親一句鼓勵的話“精彩極了”，飽含着多少愛呀！正是這種愛，使我有了寫作的興趣，寫作的信心，寫作的靈感。這是一股多麼強大的力量呀！

⑵ 對於我寫的第一首詩，父親又是怎樣評價的？你贊成嗎？爲什麼？

① 指名自由彙報。

② 指導朗讀重點語句。

③ 追問：

你有過和我相似的經歷嗎？

④ 我們來假想：如果當時父親也和母親一樣對我的詩大加讚賞說“精彩極了”，我現在會是什麼樣子？

⑤ 你認爲“糟糕透了”是一種愛嗎？是一種怎樣的愛？

總結：嚴厲的父親一句警告的話“糟糕透了”，又飽含着多少愛呀！正是這種愛，使我時時看到不足，使我戒驕戒躁，使我永遠向新的高度奮進，這是一股多麼重的力量呀！

⑶ 孩子們，請把我的童年故事中母親說的話和父親說的話再細心地讀一讀，品味一下這兩種不同的愛！

⑷ 現在，“爲什麼說‘精彩極了’和‘糟糕透了’有一個共同的出發點──愛”這個問題你理解嗎？誰來談一談？（指名回答）

課件出示重點句：

我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。

孩子們，請選擇自己喜歡的讀書方式，讀一讀我的這句話，再仔細品味品味。

⑸ 孩子們，你們已經讀了我的童年故事，那麼，你找到我成功的祕訣了嗎？

（指名自由談。）

過渡：現在，我已經成了美國赫赫有名的大作家，回顧我的成長道路，我感觸很深，也總結出了我成功的祕訣，就在我這篇文章的第二部分，請默讀第二部分，看誰最先找得到？

① 指名彙報。

② 課件出示：

一個作家……“小心、注意、總結、提高”。

③ 教師範讀。

④ 學生自由讀。

⑤ 現在“爲什麼說僅有母愛的力量是不全面的”這個問題大家明白了嗎？

（指名回答。）

追問：如果僅有父愛的力量全面嗎？

⑥ 今天，我想把它作爲見面禮送給大家，大家願意接受嗎？那就請大家試着背誦下來。

⑦ 根據課件提示學生試着背誦。

總結：在我成長的道路上，“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種聲音一直迴盪在我的耳旁，給我鼓勵，給我警告，使我謹慎地駕駛着生活小船在不平靜的道路上平穩地駛向成功的彼岸。

（教師完善板書。）

四、書寫感想，全班共賞

同學們，請拿出昨天你自己製作的小書籤，讓我們用最簡練的語言把自己這節課最大的收穫寫下來。

1、播放音樂，學生書寫感想。

2、師生交流，相互學習：

屏幕顯示教師感言：

每一個孩子都猶如一棵小樹，在它成材的過程中，既離不開雨露的滋潤，也少不了修枝剪葉的陣痛。

五、課堂總結，昇華主題

“精彩極了”和“糟糕透了”還是簡單的兩種評價嗎？不，它們是愛，是生活中無處不在的兩股風，兩種考驗，兩種前進的動力。讓我們每個人都駕駛着自己生活的小船，高揚自己努力的風帆，藉助風的力量，駛向成功的彼岸。

六、佈置作業，拓展延伸

有人說：“好孩子是誇出來的。”對此你是怎麼看的？

五年級語文上冊《精彩極了和糟糕透了》教案 篇9

【教學目標】

1、學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語：

精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學重點】

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

【教學時間】

3課時。

【學程導引】

第一課時

一、板書精彩極了糟糕透了

1、讀讀這兩句話，體會不同語氣。

2、說說這兩句話通常是在什麼情況下說的。

3、導言：

今天，我們來學習一篇文章，題目就是精彩極了和糟糕透了，課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

二、結合預習，自讀自悟

1、充分讀書，把課文讀正確、流利。

2、想想父母不同的評價對孩子起了什麼作用?在自己感受最深的語句旁加一點批註。

3、提出自己感興趣或不懂的問題。

三、交流討論

1、指名讀課文，幫助學生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

2、在小組內交流各自的體會，討論感興趣或不懂的問題。

3、全班交流：

提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

四、學習生字，抄寫詞語

1、重點指導書寫謄(與譽、捲進行對比)、謹(右半部分要寫緊湊)。

2、抄寫帶有生字的詞語。

第二課時

一、聽寫詞語

二、圍繞學生提出的問題組織討論

1、喜歡討論同一問題的同學自由結組，讀書討論：

⑴ 作者爲什麼用《精彩極了糟糕透了》爲題?

⑵ 同一首詩，媽媽爲什麼說精彩極了，爸爸卻說糟糕透了?

⑶ 假如父母都說精彩極了或糟糕透了，又會怎樣呢?

2、分組會報討論情況，其他同學可以補充，教師相機指導。

三、練習朗讀、背誦

1、朗讀指導要點：

⑴ 寫詩後，母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應：

如：母親的興奮和讚美，父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽到母親表揚後盼望父親回來的心情、表現等一系列孩子的體驗，都應讀出了。

⑵ 課文最後兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年後的理性認識，也應區別於前面的朗讀。

2、選擇感受最深的部分練習背誦：

⑴ 自主背誦。

⑵ 選擇相同內容的同學齊背。

四、交流讀後感受

鼓勵學生暢談自己的體會，通過交流，認識到：(精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點──那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛;一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自於父母，有的來自於教師，有的來自於其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽精彩極了，不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章，認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。)

五、佈置作業

1、抄寫含義深刻的語句。

2、有興趣的，可完成課後選作題。

第三課時

一、比一比，組成詞語

謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )

譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號裏

1、所以需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒( )你。

2、不過母親還是一如既往地鼓勵( )，因此我一直在寫作。

3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發點──那就是愛。

三、用直線把下面的詞語搭配起來

慈祥的 力量 謹慎地 把握

敬告的 詩篇 努力地 向前

漂亮的 母親 興奮地 嚷道

精彩的 字體 不住地 讚揚

四、照樣子改寫下面的句子

例：這不是偉大的奇觀嗎?

這真是偉大的奇觀啊!

1、難道世界上糟糕的詩還不夠多麼?

______________

2、哪條法律規定巴迪一定要成爲詩人?

_______________