五年級下冊語文《刺蝟》教案設計（通用8篇）

作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的五年級下冊語文《刺蝟》教案設計，希望能夠幫助到大家。

五年級下冊語文《刺蝟》教案設計 篇1

教學目標：

1.認讀5個生字。

2.朗讀課文，瞭解“我”和刺蝟和睦相處的故事，感受作者對小動物的喜愛之情。

3.想象第3自然段描繪的情景，體會這樣寫的好處。

教學重點：

瞭解人跟刺蝟和睦相處的故事，感受對小動物的喜愛之情。

教學難點：

體會第3自然段景物描寫的好處。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入。

人類和動物共同生活在地球上，我們和動物之間應該和諧相處，無數事實證明，愛護動物就是愛護我們自己。你以前學過哪些這類文章?學生回憶並說一說。今天我們再學習這樣一篇課文《刺蝟》。

二、初讀課文，檢查預習。

1.自己讀課文，認識課文中的認讀字。

2.出示認讀字，指名認讀。

3.指名讀課文，檢查預習情況。

三、自學課文。

1.自己認真地讀課文，想想課文寫了一件什麼事?

2.你能按照事情的發展給課文分段嗎?自己先想一想，再在小組內說一說。

3.訂正分段結果，並說明理由。

4.“我“是怎樣和刺蝟相處的，把你印象深或感受深的地方畫下來，並把自己的感受寫在旁邊，做好批註。學生自學，教師巡視。

5.指導彙報，體會刺蝟的可愛和我對刺蝟的喜愛之情。把表現小刺蝟可愛的句子練習朗讀。

過渡：刺蝟是怎樣適應了我家的環境的?讀一讀第3自然段。

(1)投影第三自然段的內容，邊讀邊想象作者家中的情景。

(2)指名讀，說說我家中的情景和樹林裏的夜晚有什麼相似之處。

(3)再讀，思考：我爲什麼這樣做?從中你體會到了什麼?

小結：通過這段的描寫，使我們感受到作者對小刺蝟的喜愛之情。再讀讀這個自然段。學生練習朗讀。

四、小結。

通過學習這篇課文，你有什麼感受?

五年級下冊語文《刺蝟》教案設計 篇2

教學目標：

1、學習三、四段，瞭解作者的新發現，學習作者的科學精神。

2.瞭解科普說明文的一般學法和寫法。

瞭解作者的新發現，學習作者的科學精神。

瞭解科普說明文的一般學法和寫法。

教學準備：

投影片

小黑板

錄音機

教學過程：

1、學習三、四段。

(1)自由讀第三段，思考：

這一段講什麼?“再沒有什麼令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什麼?爲什麼這事讓作者興奮?爲什麼作者能獲得這個新發現?

(觀察細--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺蝟醒過，想進食;勤實驗--立刻端來食物，第二天不見食物，而後反覆驗證。)

用自己的話說說作者觀察刺蝟冬眠的經過和新發現。

(2)自由讀第四段。

這段講什麼?“蕩然無存”、“野性難馴”是什麼意思?爲什麼會交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結束冬眠，恢復了它的生理機能。)

2、研究方法。

(1)重新默讀課文，思考;

《冬眠》介紹了幾個知識要點?研究動物冬眠有什麼意義?

《冬眠》和《養花》、《春》在寫法上有什麼不同?我們今後學《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學習?

(寫法不同：知識點正確，表達準確，常舉例和數字說明。學科普文要抓：講述的知識點;說明的寫作方法。)

從課文看，作者是個怎樣的人?

我們有一隻刺蝟和作者有一隻刺蝟，有哪些不同?我們可以從作者身上學到些什麼?

還有什麼問題沒有解決?

3、鞏固作業。

(1)完成作業本第6題。

(2)在下列各題中任選兩題作業。

①作業本上第7題。

②寫句子：

蕩然無存--

野性難馴--

即使……也……至少……

③以《當人類掌握休眠祕密後》爲題寫一篇短文。

④介紹一種動物休眠的趣聞。

五年級下冊語文《刺蝟》教案設計 篇3

教學目標：

1．知識與技能目標：

（1）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）認識9個生字。

2．過程與方法目標：小組合作學習，培養學生的善於思考的能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過小松鼠找刺蝟的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

教學難、重點：

1、分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。

2、認識9個生字。教學流程：

一、謎語引入，激發情趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家帶來一個謎語，（課件出示）誰給大家讀一讀。

生：刺蝟（課件出示刺蝟圖）大家認爲猜的對嗎？你怎麼知道謎底是刺蝟呢？

師：刺蝟區別於其他動物的最大特點是什麼？他說身上有鋼針，鋼針就是刺。

師：但有硬刺的一定是刺蝟嗎？今天，我們一起走進快樂讀書屋二找刺蝟。

（教師板題，學生齊讀）看到這個課題，你能提出什麼問題？

二、初讀課文，整體感知

1、師：同學們一起看閱讀提示（課件出示，指名讀）

2、師：現在同學們常看這些問題課文尋找答案，把書翻到22頁，自主讀文。讀準字音，讀通句子。（學生自學課文）

3、師：課文中有一些詞語寶寶你們認識嗎？誰來讀一讀。（課件）指名領讀，開火車讀。

4、師：課文共有多少個自然段？誰願意接讀課文，（老師指名）其他同學思考課文主要寫了一件什麼事？

生：課文主要寫小松鼠幫刺蝟媽媽找小刺蝟的事。

三、自讀感悟，體會寓意

1、小組合作，共同學習

師：那麼，小松鼠是怎樣幫刺蝟媽媽找小刺蝟的呢？現在大家看看自學提示（課件出示自學提示）

小組交流：

2、彙報：

師：誰來回答第1個問題，小松鼠去了什麼地方，它找到的是刺蝟嗎？

生：小松鼠去了兩個地方山上和湖邊，在山上找到的的是毛栗子，在湖邊找到的是仙人球，（課件出示毛栗子，仙人球，老師板書）

師：爲什麼小松鼠總看錯呢？

生：因爲它觀察不認真，不細緻所以總犯錯。

生：因爲以爲有刺的就是刺，沒動腦想一想。

師：你怎麼知道他觀察不認真，不細緻呢？哪句話寫了？（生回答，老師出示相關句子）

小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈，匆匆忙忙地跑回來對刺蝟媽媽說。

師：哪些詞最能體現呢？

生：“東張西望”“一圈”“匆匆忙忙”師：你怎樣理解“東張西望”呢？

生：這邊看看，那邊看看。

師：你能用“東張西望”說一句話嗎？（學生擴句）

師：“一圈”“匆匆忙忙”呢？

生：說明他看一眼就跑回去了，非常急。師：如果我們這些詞語去掉好不好呢？

（師出示課件，句式對照）（學生自讀，體會表達的不同）

生：如果去掉就不能體現小松鼠粗心的性格。

師：我們以後在寫作文章的時候也應該恰當地運用詞語，這樣會使句子生動，具體

3、指導朗讀

師：文中的哪幾個自然段寫了第一次尋找的經過？

師：在這三個自然段中有許多小松鼠與刺蝟媽媽的對話，你認爲應該用什麼語氣來讀？同桌交流一下。

師：誰願意分享你的想法呢？生：我認爲小松鼠說的第一句話應讀出擔心、着急的語氣。語速稍快一些

生：我認爲第三自然應讀出驚訝的語氣人

生：我認爲“小松鼠認真地說”應讀出誠懇的語氣。

生：刺蝟媽媽聽到消息應讀出焦急，傷心的語氣。

生：刺蝟媽媽看到毛栗子，後對松鼠說的的話就應該是輕鬆的語氣。（學生說的同時指導朗讀）

總結朗讀:同學們讀得非常棒，讀出小松鼠的粗心大意，也讀出了刺蝟媽媽的傷心難過。

5、引導學生第二次尋找經過

師：第二次小松鼠尋找小刺蝟第一次有什麼相同點與不同點呢？前後桌交流一下。

生：兩次小松鼠都是東張西望。

生：兩次小松鼠都是“跑到”“跑回來

生：兩次小松鼠找的都不是小刺蝟。

生：不同的是第一次找的是毛栗子，第二次找的是仙上球。

師：同學們觀察真仔細，比小松鼠的表現好多了。

6、到後來是誰找到的小刺蝟？（刺蝟媽媽）師：它又對小松鼠說了什麼？

生：我們刺蝟身上是有刺的，可是有刺的不一定都是刺蝟啊！（課件出示）仿寫句子（）是（），可是（）不一定都是（）啊！

7、評價松鼠

師：課文中，我們通過尋找小刺蝟的過程認識小松鼠，你認爲這是一隻什麼樣的小松鼠？

課件出示，這是一隻（）的小松鼠。

生：這是一隻粗心的小松鼠。

生：這是一隻觀察不細緻的小松鼠。

生：這是一隻助人爲樂的小松鼠。

師：對，這隻小松鼠雖然觀察不認真不細緻，但他助人爲樂的精神也是值得我們大家學習的！

師：你想對小松鼠說些什麼呢？

生：小松鼠以後做事一定要認真。

生:小松鼠，以後觀察事物要細緻，全面。

生：小松鼠，我要學習你助人爲樂的精神。

8、拓展

師：我們在生活中，有沒有犯過和小松鼠一樣的錯誤呢？

生：有一次，媽媽讓我拿糖，結果我拿了鹽。

生：

9、提示寓意

師：以後，我們還會犯這樣的錯誤嗎？（不會了）學習這篇課文你懂得什麼道理呢？

生：觀察要仔細，看問題要全面，做事要認真（師板書，仔細、全面、認真）

四、分角朗讀，加深理解

1、分角朗讀

師：現在讓我們分角讀全文（學生分角色讀）

（1）學生選擇喜歡的夥伴練讀

（2）選擇合適的角色讀

2、學生談收穫，老師提出希望

師：這節課大家學得都很認真收穫一定也不少，誰願意分享一下呢。

生：我認識了一隻粗心的小松鼠。

生:我知道以後做事要細心。

生：我懂得觀察要細緻

師：同學們說得都非常好，老師也希望你們（課件出示）

五．課外作業，拓展延伸

我們知道小刺蝟身上有刺，但這只是一個特點，小刺蝟還有許多的生活習性，你們想知道嗎？同學們課後蒐集資料，下節課我們一起交流。

五年級下冊語文《刺蝟》教案設計 篇4

教學目標：

1、 學習10個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 瞭解刺蝟的生活習性，體會“我”與刺蝟相處的和諧融洽。

教學過程：

一、 導入：同學們對刺蝟有多少了解？談一談。

二、 初讀課文，整體感知：

1、 檢查生字詞；

2、默讀課文，思考：本文主要寫了什麼？

3、指名回答。

三、 精讀1——5自然段

1、 師：作者在散步時，意外發現了一隻刺蝟，這無疑是作者的意外之喜。對於刺蝟來說，跟作者的不期而遇，意味着什麼？

2、 學生自由讀1——5自然段，然後交流。

3、 預計交流內容：刺蝟很害怕……相機指導朗讀

4、 讓學生帶着體會再讀1——5自然段

四、 精讀6——11自然段

1、 師：看着這隻可愛的刺蝟，作者突然冒出一個念頭，用呢帽把它帶回了家。刺蝟被裝進了呢帽，在黑暗的世界裏，等待它的是什麼呢？

2、 默讀課文，然後交流。

3、 作者有是怎樣對待他的呢？從中你們體會到什麼？相機有感情朗讀

五、 精讀12自然段

1、 自由讀文，看從文中瞭解了什麼？

2、 交流

3、 想象一下：作者還會怎樣善待刺蝟？

六、小結。

在這個蔚藍星球上，有許多與我們朝夕相處上的小生靈，它們一直與我們和諧相處上，我們要更加珍愛這個美麗祥和的大家庭，愛護環境，保護動物，讓人類與動物共享碧水藍天。

板書設計：

自衛 攻擊——狠狠地用利刺我

發現刺蝟 善遊——鬆開刺毛游上岸 尊重習性

陌生：朝四下望 試着跑 躺着不動

刺蝟 彼此相處 適應：跑來跑去 聞聞嗅嗅

安家：拖報紙 刺蘋果 科學相處 生活融洽 倒牛奶 喂麪包

五年級下冊語文《刺蝟》教案設計 篇5

教學要求：

1、知識與技能

（1）認識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。

（2）有一定的速度默讀課文，瞭解課文的主要內容。

（3）能對文中人物進行評價，並從中受到感染、教育。

2、情感、態度與價值觀

童話描寫了主人公刺蝟漢斯的形象，讚揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優秀品質，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。

教學重點：

在快速閱讀中把握課文的主要內容。

教學難點：

引導學生對故事的人物進行評價，體會文章所表達的豐富情感及深奧的道理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、介紹作者，導入新課

同學們一定都看過很多童話故事吧，那麼你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學習一篇格林童話《刺蝟漢斯》。

二、快速閱讀，整體感知

1、出示自學提示：

（1）自學本課的生字新詞，聯繫上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。

（2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內容。

2、學生自學。（建議時間在10分鐘）

3、彙報交流。

（1）聯繫上下文理解詞語。

告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。

冷潮熱諷：因爲沒有孩子，農夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。

（2）課文講了一個富有的農民的怪兒子----刺蝟漢斯的歷險故事：他騎着公雞住在森林裏的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹着笛子，一邊照看他的豬。後來，他給兩個迷路的國王指路，並要求他們寫一份保證書：在回家後遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家後遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最後漢斯脫掉了刺蝟皮，變成英俊的小夥子，和第二位公主結了婚。（學生彙報內容時，只要大致內容講到就行）

三、評價人物，感悟明理

1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什麼看法？我們還可以說說對其他人物的看法。

2、小組合作，評價故事中的人物。

3、指名反饋。

（1）對漢斯的評價

（2）對第二位公主的評價

（3）對農夫的評價

4、讀了這個故事，你有什麼收穫？

（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學習；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）

四、課堂小結

師：今天我們閱讀了有趣的刺蝟漢斯的歷險故事，讚揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優秀品質，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。

五、作業佈置。

將這個故事講給別人聽。

板書設計：

4刺蝟漢斯

格林兄弟

學習漢斯 堅毅、勤勞、純樸、善良的品質

明白了 做人要言而有信的道理

五年級下冊語文《刺蝟》教案設計 篇6

一、教學目標：

1、通過小松鼠找刺蝟的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

2、分角色正確、流利、有感情地讀。

3、認識9個生字。

二、教學重點：

認識9個正字。

三、教學難點：

分角色有感情地朗讀課文，體會角色特點，明白文章所講的道理。

四、教學準備：

掛圖。

五、教學流程：

（一）初讀中整體感知。

1、談話導課，整體感知：出示課題，設置懸念，激發興趣。

2、學生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什麼事。

3、學生彙報。

（二）在演讀中體驗角色。

1、指導學生抓住對話提示語和標點符號體會語氣。

2、指導學生採用多種形式的讀。

（1）句式對比。

①小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺蝟媽媽說……

②小松鼠到山上，找了一圈兒，回來對刺蝟媽媽說……

（2）語氣對比。

教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道爲什麼全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。

①評議讀。

②引讀。

A、議讀中體會寓意。

這是一隻（ ）的小松鼠。

B、檢查識字。

六、板書設計：

吊在大樹上

找刺蝟 不認真觀察

鑽進土裏

五年級下冊語文《刺蝟》教案設計 篇7

教學目標：

1、學習本課16個生字，並理解由生字組成的詞語。

2、通過學習，知道課文采用了“總——分”的結構，介紹了刺蝟的外形以及“刺”的作用。

3、學習課文的寫作方法，介紹一種小動物。

教學重點：

知道課文采用了“總——分”的結構，介紹了刺蝟的外形以及“刺”的作用。

教學難點：

介紹一種小動物。

教學準備：

PPT、練習紙

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、 謎語導入。

1、說謎語：小貨郎，不挑擔，揹着針，滿地竄。

2、猜一猜謎底是什麼？

3、學習生字“蝟”，積累帶有“反犬旁”的漢字。

4、看看圖片，你能介紹一下這種小動物的外形嗎？

（1）四肢短：學習“肢”。月字旁的字多半和什麼有關？

（2）除了腹部，渾身長滿了刺：學習“腹”。你的腹部在哪裏？

5、今天，我們就隨着作者去詳細瞭解刺蝟。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求讀準字音，看清字形，不加字，不漏字。

2、指名分句讀課文。

3、課文中還有一些生字，我們一起來認識它們，出示PPT。

（1）組詞：遇、針。

（2）比一比，再組詞。

三、學習課文第一節。

1、再讀課文，完成填空。

2、這一小節主要介紹了刺蝟的哪些部位？（頭、眼睛、耳朵、牙齒、四肢、爪子、硬刺）在描寫這些部位時，按照了什麼順序？（從上到下）

3、既然說它是一種有趣的小動物，那麼讀了這段文字，你對作者描寫的哪一個部位特別感興趣，爲什麼？（小組討論並交流）

4、學習“身體”一句話。理解“活像”的意思。（非常像）

5、理解“鋒利”。

（1）什麼叫“鋒利”？還有哪些動物有鋒利的牙齒？

（2）出示PPT，瞭解刺蝟長長的門牙。

6、瞭解“四肢”。

（1）看圖瞭解刺蝟的四肢。

（2）出示：（ ）刺蝟的四肢很短，（ ）跑起來很快。 你能給這句話填上一組關聯詞嗎？用“雖然……但是……”說一句話。

7、理解“渾身”。

（1）“渾身”是什麼意思？近義詞是什麼？（全身）

（2）這句話運用了什麼修辭手法？把什麼比作什麼？出示PPT。

（3）“密”在句子中是什麼意思？（多）

8、齊讀句子。

9、作者按照從上到下的順序詳細地介紹了刺蝟，其實就是圍繞着第一句話所寫的。一篇文章或一段話的開頭，有一句概括全文或全段主要內容或中心的話，叫總起句。因此這句話我們叫做“總起句”。

四、小結。

1、因爲身上長滿了又短又多的硬刺，所以取名爲刺蝟，那麼刺蝟身

上的刺究竟有什麼用呢？我們下節課再來討論。

2、齊讀課文1節。

五、佈置作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、 複習導入。

1、聽寫詞語。

2、齊讀第一節。

二、學習課文第二節。

1、刺蝟的'刺究竟有什麼用呢？自己讀讀課文，把有關的句子用直線畫出來。

2、出示：刺蝟不僅能用硬刺保護自己，還能用它來搬運東西呢。

（1）短短一句話，就告訴了我們刺蝟的刺有兩個作用。作者是怎麼把這兩個作用連在一句句子裏的呢？（不僅……還……）

（2）你能換其他的關聯詞來替換嗎？

（3）這句話既連接了前面的內容，又引出了後面的內容，具有承上啓下的作用，這樣的句子就叫做過渡句。

（4）齊讀句子。

3、那麼，刺蝟的刺究竟是怎麼保護它的呢？

出示：遇到強敵時，它就把身體蜷成一團，成了一個可怕的刺球，連兇猛的野豬也拿它沒有辦法。

（1）什麼叫“強敵”？你認爲哪些動物是刺蝟的強敵？ 出示PPT。

（2）當它把身體蜷成一團，變成一個刺球的時候，爲什麼強敵也拿它沒有辦法了呢？

4、刺蝟是怎麼運用身上的刺來搬運東西的呢？

出示：夏天，正當人們進入夢鄉的時候，它悄悄地從洞中爬出來，

趁着月光，竄到瓜地裏，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然後在地上打個滾，把硬刺扎進瓜皮，一翻身就揹着瓜溜走了。

（1）“進入夢鄉”是什麼意思？刺蝟爲什麼要等人們睡覺了纔出來呢？（刺蝟是一種性格非常孤僻的動物，喜安靜，怕光、怕熱、怕驚。）

（2）圈出這句話中表示刺蝟動作的詞。

（3）齊讀句子。

三、複習鞏固。

1、齊讀全文，想想作者是從哪些方面來介紹刺蝟的？你覺得刺蝟“有趣”在什麼地方？

2、完成課後練習1、2。

3、看視頻“刺蝟背西瓜”。

四、總結。

五、佈置作業。

1、完成練習紙。

2、聽寫詞語。

五年級下冊語文《刺蝟》教案設計 篇8

一、說教材

《刺蝟》是教科版小學語文五年級下冊快樂讀書屋中的一篇課文，文本內容比較簡單，主要講述了小松鼠找刺蝟的故事，學生一讀就能懂。在開學的時候，我已經引導學生進行了自學，大部分孩子對故事內容已經非常熟悉。

二、說目標

教學目標：

1、通過小松鼠找刺蝟的故事，認識到觀察要仔細，看問題要全面；做事情要細心。

2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識9個生字。

三、說重點、難點

教學重點、難點：分角色讀、體會角色特點，明白文章所講的道理。

四、說教學策略：

採取“以讀爲主、讀演結合”，初讀中整體感知； 演讀中體驗角色；議讀中體會寓意。

五、教學流程：

（一）初讀中整體感知

1、談話、圖片導入

師：這節課讓我們一起走進“快樂讀書屋”。看，老師手裏拿的是什麼？

生：小刺蝟，真好看······

師：我們來學習課文“找（板書一個字）刺蝟”。

看到這個題目你會有哪些問題呢？（學生質疑）現在讓我們到課文中去尋找答案吧！

2、自讀課文

課件出示自讀要求：選擇自己喜歡的方式讀課文，注意生字的讀音。有不認識的字用筆圈一圈。把句子讀通順，標出自然段的序號。

3、出示本課詞語指名認讀、集體認讀。

4、指名讀課文，集體糾正讀音。想一想，課文講述了一件什麼事？同時標記不認識字的讀音。

5、學生回答問題：（師給以引導把話說完整）

6、小松鼠幫助刺蝟媽媽找孩子，他是什麼樣的心情？（特別着急）你從哪些詞語中能感受到？動筆畫出來。（東張西望、匆匆忙忙、慌慌張張）刺蝟媽媽聽說孩子遇到了危險，她的心情又是什麼樣的？（着急、難過、驚慌）你從哪些詞語中能感受到？動筆畫出來。誰能把他們的心情準確地讀出來。指導有感情朗讀。

7、 師：你們認爲都誰讀得好？下面我們分角色讀一遍。

（二）演讀中體驗角色

1、分角色讀

2、師生共同評價：”

3、指導學生採用多種形式的讀。

1）句式對比，如： 小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來對刺蝟媽媽說……

小松鼠跑到山上，找了一圈兒，回來對刺蝟媽媽說……

2）語氣對比，如： 教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語氣讀句子“不好了，你的孩子不知道爲什麼全爬到山頂那棵大樹上吊死了！”讓學生聽評議。

如：“哎呀！我的天哪！“應帶着着急、驚慌、難過的心情去讀。（文中兩處同類句子，另一處同上）

（3）師隨機指名，帶着動作來讀這句話。

其他學生躍躍欲試，搶着試一試朗讀對話部分。

（4）小松鼠是故意犯錯誤嗎？你從哪看出來的？師相機再指導小松鼠的話如何讀（師範讀個別句段）

讓生畫詞語“十分認真，一本正經“等。

讀時要表現出小松鼠那種肯定的語氣。

（5）學生在小組內再分角色讀一讀

小結：剛纔同學們讀得特別精彩，有聲有色，有演有情……。

師：下面同桌互讀一下，讀後再議論，這是一隻什麼樣的小松鼠？

（三）議讀中體會寓意

1、出示課件：

這是一隻（ ）的小松鼠。

2、生回答：

甲：這是一隻粗心的小松鼠。

乙：這是一隻不細心的小松鼠。

丙：這是一隻看事物布全面，只看到一面就下結論的小松鼠。

丁：這是一隻不認真觀察事物的小松鼠。

戊：我覺得小松鼠有助人爲樂的品質，雖然沒有把這件事做好，但是我相信它以後不會再犯這種錯誤了。

3、小結寓意：通過學習使我們知道觀察事物要仔細，看問題要全面，做事情要細心。

六、說板書設計

吊在樹上

找刺蝟 不認真觀察

鑽進土裏