五年級下冊語文教案(15篇)

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作爲一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編整理的五年級下冊語文教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級下冊語文教案1

教學目標：

知識目標

認讀8個字。

能力目標

默讀課文。藉助註釋理解詞句的意思，瞭解課文內容。能講述武松打虎的情景。

思品目標

感受武松打虎的精神，產生喜愛這個英雄形象的感情。

教學重點：

瞭解課文內容，講述武松打虎的情景。

教學難點：

繪聲繪色地講述武松打虎的情景。

教具準備：

課件

教學過程：

一、啓發閱讀興趣。

1．誰知道武松打虎的故事，你是怎麼知道的？

2．今天我們要讀讀武松打虎故事的原文，同學們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收穫大多了。現在請你們打開書91頁，自己讀一遍課文。

二、自學課文，註釋理解詞句的意思，瞭解課文內容。

1．我們讀課文前，老師給你們一點提示

①自學認讀字表中的字。

②默讀課文，標出自然段序號，自學帶注音的字。邊讀邊看註釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準備與同學交流。

③想一想課文講了一件什麼事。

2．集體交流。

①誰能把下面的字音讀準。

挑着一面招旗在門前（讀三聲）景陽岡讀一聲一雙箸少刻讀三聲

綽了哨棒將哨棒綰在肋下氈笠掀在脊樑上袒開踉踉蹌蹌光撻撻攛將下來一步步捱下岡子來

②瞭解課文內容，給課文劃分段落。

按照提取中心段法給課文分段。提問：課文從哪自然段至哪自然段寫的是武松打虎的經過。結果怎樣呢？

第一段（1——4）一天晌午時分，武松來到一家酒店喝酒。

第二段（5——9）傍晚的時候，武松走上景陽崗，知道山上真的有老虎，但他仍舊向山上走去。_

第三段（10——13）太陽落山後，老虎真的來了，武松赤手空拳打死了老虎。

③說說課文講了一件什麼事。你覺得最精彩的是那部分？能不能給大家講一講

④比賽講述武松打虎的情景。

自己先練習講——然後倆人一組講評出一人——組內比賽——最後展示

在學生講述時給提示

大蟲武松

躥、撲 —— 只一閃

用腰胯掀 —— 只一閃

用尾巴剪 —— 又一閃

哨棒斷了

又撲過來 —— 只一跳

前爪搭在 —— 揪住頂花皮，摁、踢

沒了氣力 —— 用拳頭打用棒撅打

死了

⑤揣摩這段文字的準確性，學習寫法，感受讀書的魅力。

三、再讀課文，讀出對英雄的敬仰之情。

四、推薦《水滸傳》。

五年級下冊語文教案2

學習目標

1．認識本課11個生字。

2．知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，瞭解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。

3．練習有感情地朗讀課文的能力。

課前準備

蒐集毛主席的生活小故事。

關於“花山”的背景資料。

教學過程

↘自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題

比如：

（1）毛主席爲什麼要請羣衆回來碾米？還給羣衆沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛員的那段話怎麼理解？

（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？

（4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？

↘初讀課文，感知內容

課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什麼順序寫的。

（結合學生的發言，教師板書：請羣衆回來碾米，給羣衆沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

↘再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子

（建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其餘語句可引導學生自己去體會理解。）

↘進一步自學課文，並根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習朗讀，解決問題

↘在四人小組中交流一下自己的想法

↘全班交流

（從毛主席讓警衛員請羣衆回來碾米和給羣衆沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不願爲自己一個人的工作而耽誤全村羣衆吃飯，還給羣衆沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心羣衆，把自己視爲羣衆中的普通一員的好作風。）

（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是爲了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民羣衆在革命中的重要作用，他更願意和羣衆打成一片。）

（理解最後一句話：引導學生展開想象，說說老人爲什麼會說出這樣的話。）

↘課外延伸

讓學生拿出自己蒐集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。

有感情地朗讀課文。

寫一篇讀後感。

五年級下冊語文教案3

教學目標：

1、學生能夠正確認讀並且正確書寫本課的生字。

2、正確流利地朗讀課文，創造性地複述課文，表演課本劇。

3、瞭解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現出的沉着睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

4、初步瞭解句子之間的邏輯關係，認識簡單的推理。

5、激發學生爲維護國家尊嚴而挺身而出，據理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

　教學重點：

瞭解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉着睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。

教學難點：

初步瞭解句子之間的邏輯關係，認識簡單的推理。

　教學設計：

一、簡介背景，揭題。

距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思?

二、初讀課文，整體感知。

1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

1)根據拼音，讀準生字詞的讀音。

2)根據課文內容，想想課文講了幾件事，都是什麼事?

3)將不懂的地方，做上記號。

2、交流以上問題。

1)學生提出自己拿不準的字音，全班交流。

2)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)

3)提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點。

1、默讀課文，思考並勾畫理解：

1)楚王爲什麼要侮辱晏子?

默讀課文，畫出有關的句子。可啓發學生聯繫課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞併各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。

2)楚王是怎樣侮辱晏子的?

從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗後爲挽回面子所作的更重的辱罵，採取迂迴戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

3)晏子是怎樣反駁的?

晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鑽洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及誇張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作爲難，提出撒謊和說實話的請求，然後用貶低自己爲“最不中用”的人，鞭撻楚國爲最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更爲藝術，採取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實爲例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。

2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

3、全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補充。)

4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?爲什麼“只好”這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

5、爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

5、進一步理解晏子是一個什麼樣的人。他的這種精神在今天有什麼重要意義，給予我們每個人怎樣的啓迪。

6、教師指導學生有感情的朗讀課文。

可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事後，採用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事。

學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價。

作業設計：

必做題：

1、生字組詞

2、把晏子使楚的故事講給別人聽。

選做題：

小組合作表演課本劇。

實踐創新作業：

收集晏子的故事。

板書設計：

晏子使楚

楚王鑽狗洞下等人押強盜晏子

(失敗) (勝利)

狗國下等國生盜之國

五年級下冊語文教案4

教學目標

1.認識“譯、愧”等11個生字,讀準多音字“澄、着”。

2.默讀課文,說說你對金字塔有了哪些瞭解。

3.瞭解兩篇短文分別採用了怎樣的方式來介紹金字塔,兩種方式有什麼不同。

4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識,用自己喜歡的方式介紹金字塔。

教學過程

一、導入新課,激發興趣。

1.出示金字塔的圖片。學生髮言,說說自己對金字塔的瞭解。

2.今天,我們通過對課文的學習,瞭解一下不同的作者對金字塔的介紹有什麼不同。

二、品讀感悟,體會情感。

1.《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什麼體裁?結構是怎樣的?(寫景散文。“總—分”結構。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。

運用比喻的修辭手法,把金字塔比作金山。

“一幅多麼開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改爲陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。

(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考,表達了作者對金字塔這一人類建築奇蹟的讚歎之情。

2.《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結合的非連續性文本,是一篇說明性質的文章。

(1)本文由兩部分組成:

①的金字塔——胡夫金字塔

讀非連續性文本,要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。

生1:胡夫金字塔重量約600萬噸,體積約258萬立方米,塔底面積約52900平方米。

生2:胡夫金字塔位於開羅郊外的沙漠裏。(引導:讀圖,有駱駝說明是在沙漠裏。)

生3:金字塔歷史悠久。(建於公元前2700年左右。)

生4:金字塔外觀雄偉。(“共用230萬塊石頭建成,平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當於50層樓高,塔底面積有126個籃球場那麼大,體積是1萬多個教室的總和。”)

(引導:運用列數字、作比較的說明方法,說明金字塔的雄偉。)

生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏着物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。)

(引導:舉例子的說明方法。)

生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)

②建造金字塔時的古埃及

利用前面學過的方法,篩選概括信息。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就?

(建造了金字塔,在天文學、數學、幾何學、地理學等方面的成就,精湛的造船技術、採石技術、造屋技術,石窟陵墓、神廟等建築成就。)

(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶,至今仍有許多未解之謎,你能蒐集資料,回答課文中提出的問題嗎?(答案不,重點引導學生體會金字塔是一偉大奇蹟,體會古埃及人民的智慧。)

三、總結全文,拓展延伸。

這篇課文包含兩篇短文,體裁各不相同,描寫的都是金字塔,但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式,查找相關資料,試着介紹一下金字塔吧。

板書設計

金字塔

金字塔夕照(寫景散文)——金色的

五年級下冊語文教案5

〔解題〕

《火燒雲》是蕭紅寫的一篇散文。

蕭紅在這篇文章中用準確、生動的語言，描繪了火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現了絢麗多彩、美妙奇異的火燒雲景觀，抒發了作者熱愛大自然、嚮往美好生活的感情。

〔結構分析〕

文章以火燒雲發生、發展、消失的過程爲線索寫的，共７個自然段，可分三部分。

第一部分（第１自然段），寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動物身體顏色的變化。

第二部分（第２～６自然段），寫火燒雲顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空着了火”，強調天空一片紅色。接着寫火燒雲顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然後寫火燒雲形狀的變化，一是把火燒雲比擬成各種動物，二是突出火燒雲形狀連續、快速的變化。

第三部分（第７自然段），寫火燒雲下去了。這部分寫出作者觀察火燒雲的感受，從側面表現火燒雲變化又多又快，然後在快速變化之中迅速消失。

〔語意理解〕

“晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。”

兩句中有兩個名詞，“火燒雲”和“霞光”。“火燒雲”和“霞光”不是一回事。“火燒雲”是雲彩受夕陽照射而產生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線後，餘光照射到雲彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的雲，叫“火燒雲”；而火燒雲反射到地面上來的光，叫“霞光”。

“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。”

由於傍晚透過雲層的陽光是紅色的，人與動物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。

“您老人家必定高壽，您老是金鬍子了。”

這句寫霞光照到老人身上的顏色。鬍子是老人身上表徵性事物。在紅光照射下灰白色鬍子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現了說話人對老人的敬重和對老人的美好祝福———金鬍子是高壽的象徵。

“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色。“一會兒……一會兒……”，表明不僅顏色種類多，而且變化極快。“紅彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”。“金燦燦”形容金色耀眼。“百合”，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個，又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清。”

這句寫作者觀察火燒雲時的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因爲看的時間太長了，火燒雲變化多而快，眼睛就發花了。這句話包括５個分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，後４個分句具體寫恍恍惚惚的表現。

〔寫作特點〕

１．寫出了火燒雲的特點。

作者抓住火燒雲的兩個特點，一是顏色變化多，二是形狀變化快。

２．描寫生動逼真。

全文采用聯想的方法寫雲的顏色和形狀的變化。比如，說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白鬍子變成金鬍子。再如，說雲一會兒變成馬，一會兒變成狗，一會兒變成獅子。

教學建議

〔教學目標〕

１．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

２．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

３．學習生字詞，積累好詞佳句。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔教學重點、難點〕

1.瞭解作者運用聯想寫火燒雲顏色和形狀的變化的方法。

２.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

〔教學準備〕

掛圖或多媒體課件。

〔教學時間〕

建議本課教學２課時。

〔操作要點〕

1.讀書指導。

⑴激情導入，激發閱讀興趣。

本課可以採取多種方式導入：讓學生看火燒雲的錄像或圖片；教師通過優美的語言激發讀書的情趣；引導學生交流觀察火燒雲的奇觀，再讀課文體會……

⑵初讀課文，整體感知。

啓發學生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，瞭解課文的主要內容，理清課文的寫作順序：火燒雲“上來了———變化着———下去了”。

⑶再讀課文，讀中感悟。

本篇課文要以讀爲主。教學第１段時，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。

課文第2自然段，主要告訴讀者爲什麼叫火燒雲。要抓住“燒”體會用詞準確。感受天空紅彤彤的變化莫測的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒雲的壯觀與奇妙。

> 第3自然段，主要寫了火燒雲的顏色千變萬化，瑰麗無比。教學時要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時進行詞語的歸納，讓學生用恰當詞語來概括火燒雲色彩的變化。

第4～6自然段寫了雲彩形狀的變化，教師要在教學中用引讀、再讀等手段讓學生感受大自然的神奇魅力。

五年級下冊語文教案6

　教學過程：

一、激趣導入

同學們，看過電視劇《水滸傳》嗎?談一談你對《水滸傳》的瞭解。今天我們一起學習《景陽岡》，去認識打虎英雄——武松吧。

板書課題：景陽岡 (解題)參照“閱讀提示”，明確學習要求：

⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵除了打虎，課文還寫了哪些內容，它們與打虎有關係嗎?

⑶武松給你留下了什麼樣的印象?

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準確，不懂的字詞可查閱工具書進行解決。

2.檢查學生自學情況。⑴小黑板出示：嚇唬、詭計、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。⑵指名朗讀。⑶重點指導個別字詞的音、形、義。⑷說一說課文講了一件什麼事?重點寫了哪些內容?(板書：喝酒，上岡，打虎，下岡)三、再讀課文，重點研讀“打虎”片段。

1細讀打虎的內容，說說老虎和武松給你留下了什麼印象。

2你是從文中哪些地方感受到的?用橫線畫下來品析。

3展示交流打虎： ⑴引導學生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學習。老虎：一撲一掀一剪武松：閃在青石旁閃在大蟲背後又閃在一邊)

⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由。

⑶找出武松打虎的動作描寫(掄劈揪按踢提打 )，感受武松的英勇無畏。⑷讓學生試着表演武松打虎的精彩過程，師生共同點評。

⑸請同學們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機智勇敢和打虎時驚心動魄的場面。

⑹有感情地朗讀。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機智勇武。

⑺學生展示自己的朗讀。

喝酒：⑴引導學生抓住武松喝酒時的語言與動作描寫來學習

⑵感受到武松什麼樣的性格特徵。(倔強豪放)

4.教師小結過渡：

剛纔我們重點交流了打虎和喝酒兩個部分，已深切感悟了武松的倔強豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內容(上岡，下岡)，它們與表現文章中心有關嗎?

五年級下冊語文教案7

一、教材解讀：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子裏勞動的情景，表現了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、教學目標：

1、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

三、教學重難點：

1、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的願望。

3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

四、教學準備：

多媒體課件

五、總課時：

二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、初知課文內容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

三、教學過程：

一、讀好課題，認讀詞串。

1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

2、認讀詞串。出示：

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜穀穗倭瓜黃瓜(謊花)

栽花拔草下種鏟地澆水

——讀，正音。瞭解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

——三組詞串有規律，你們發現了嗎?

(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(穀穗是糧食)第三組：農活

(2)第一、二組：園子裏有什麼。第三組：我和祖父在園子裏幹什麼。

二、初讀課文，整體把握課文。

1、過渡：那麼課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子裏幹什麼?2、學生自由讀課文，嘗試給文章分分段。

3、師生交流。

小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

1、多年以後，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調是那麼的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀着她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那麼快樂，那麼自由。

2、指名朗讀自己喜歡的句段，並說說喜歡的原因。師生相機評價。

四、指導書寫，學生描紅。

五、佈置作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反覆誦讀中體會自由和快樂的情感，領會作者特殊的表達方式的特殊效果。

2.能主動質疑，能結合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

三、教學過程：

一、導入。

1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標記。(2和13節)

二、園中景

1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記?

2.質疑。注意把問題要點留在黑板上，隨着課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

3.提煉問題，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者爲什麼要這樣寫園子?

(一)好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)

4.交流：好看在哪兒?

(1)好看在各種各樣的昆蟲在這裏生活，生機勃勃：這園子裏有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子裏的昆蟲遠不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

(3)好看在園子裏景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地着，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態可愛)

5.自由讀一讀這一段落，把好看錶現出來。

老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，爲什麼作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?乾脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什麼值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是爲了襯托“我家園子裏”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是爲了突出大紅蝴蝶的好看)

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家裏也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美地讀吧。

(二)自由

1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完後要求學生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什麼感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪裏呢?你剛讀的時候，甚至覺得它囉嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。

你發現這段話的結構了嗎?學生自由讀，試着掌握特點背下來。

我讀願意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反覆反覆地寫，我們也來反反覆覆地讀，反反覆覆地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

快背(讀)：現在什麼都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節奏，行嗎?

4.小結：園子裏的植物，想怎麼着就怎麼着，那麼動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)

5.在作者的筆下，園子裏的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎麼知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?

三、園中事

1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子裏，看看園子裏的“我”和在園子裏做的“事”。現在請同學們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個園子裏，我願意……就……”說說我是怎麼自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學們捕捉了許多我在園子裏自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什麼呢?

2. (重點學習5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那麼自由快樂，和園子裏的一個人有關?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什麼印象?

4. 小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子裏這樣自由，這是因爲……

是啊，正因爲祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這麼多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

5.當我們走進園子，看到了我發生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛纔的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎麼知道的?

我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子裏是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。說說作者爲什麼要這樣寫。

請你讀讀這兩句話，你有什麼獨特的感受?太陽爲什麼只有在園中顯得特別大呢?迴應上文園中的景，園中的我。

特別大的太陽，特別多的溫暖。

特別自由的心靈，特別高遠的天空。

小結：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。

四、園中人

1.課文學到這裏，你還有別的問題嗎?(機智處理)

2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城裏住着我的祖父。板書：人

偌大一個呼蘭河，爲什麼偏偏只寫我的祖父呢?

(其實，蕭紅的童年並不像我們看到的這麼歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了後母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因爲她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼裏，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬於“我”和最親愛的祖父)

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因爲在她心中，這還是一個精神家園。

4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷着對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與飢餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念着這個園子，讓我們一同懷着這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)

板書設計：

我和祖父的園子

愛自由

五年級下冊語文教案8

教材分析

《獻你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，說明了鮮花不僅可以獻給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透着思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。

教學目標

讀懂課文，理解機場服務員送的這束鮮花，珍貴在哪裏。

體會服務員說的關於如何對待勝利和失敗的話有什麼含義。

學習本課生字詞。

有感情地朗讀課文。瞭解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

教學重點

瞭解插敘這種敘述方式。

教學難點

通過女服務員說的話，體會如何對待勝利和失敗。

教學準備

教師：1、作者簡介。

2、將重點語句製作成多媒體。

學生：預習課文，自學生字。

教學過程

談話導入

出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？

我們今天要學的課文，就叫做《獻你一束花》。（板書課題）

在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達的是什麼意思？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？爲什麼？（學生進行簡短的自由討論。）

初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，想辦法解決不認識的字詞，可以和身邊的同學合作。

檢查生字預習情況。（出示，開火車領讀。）

指生朗讀課文，思考兩個問題：

這束鮮花是送給什麼人的？

服務員爲什麼要給這個失敗的運動員獻花？

讀完課文，學生回答兩個思考題。

閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比

自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什麼不同。劃出相關的語句。

（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多隻手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。

這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）

如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？

你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？

學習課文最後一部分。

同學們，就像大家剛纔體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什麼？（是別人的理解和鼓勵。）

就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解並支持她的人出現了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。

分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務員說的話？

出示誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。學生交流體會。

出示只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。這個奇異的力量是指什麼？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？

課文最後又問了我們一遍：怎麼？花，理應呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻給這黯淡無光的失敗者？

現在，你怎麼看待這個問題呢？

你覺得，鮮花還應該獻給什麼樣的人？

課後延伸（作業）

續寫：《收到鮮花以後》

五年級下冊語文教案9

學習目標

1.回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。

2.積累古詩。

3.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

課時佈置

2課時

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1.想一想，通過這一組課文的學習，你有什麼收穫和體會？

2.自由地進行課堂交流。

3.選擇重點展開討論。

（1）說說對西部的認知和感受。教師可以協助同學理清思路，讓同學有條理地表達對西部的認知，比方：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。

（2）說說對課文寫法特點的認知。

①《白楊》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的`品質等。）

②《草原》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。

②說說你是怎樣去理解句子中含着的意思？（聯繫上下文，聯繫生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）

二、日積月累

1.導入

古人云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，俺們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。

2.同學自由朗讀，假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶着大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河驚濤駭浪，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那裏去。“同到牽牛織女家”，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，彷彿是從銀河裏流下來的。

此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想象，表示作者的嚮往與追求。

3.指導同學有感情地朗讀、背誦。

4.引導同學課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。

第二課時

趣味語文

1.談話導入。

師：批改作文時，常發現有些同學對標點符號的使用隨心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些同學對標點符號極不重視。今天俺們來讀一則關於標點符號的故事，讀完之後，談談你的感想。

2.同學讀文中故事。

3.交流讀後感受。

4.教師提供故事：

有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但藉口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根據自身主觀願望。理解爲“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎麼盡是素菜，沒有葷菜？俺們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的麼？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

5.動手練習加標點，使之成爲不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②過路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分醜陋全無一雙好腳

④今年好倒黴少不得打官司

6.小結。

標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因爲它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。

五年級下冊語文教案10

教材分析：

這是一篇科學小品，從一塊琥珀的發現，推測到一萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關化石的科學知識。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

學情分析：五年級的學生已經有一定的自悟能力，且樂於表達和交流，但對如何運用說明方法生動形象地將事物之間的規律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養。

根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定爲

1、知識技能目標：能在具體的語言環境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語的意思。

2、過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內容，體會作者的情感。

3、情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啓發學生探索自然奧祕的興趣。

爲了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定爲：理解琥珀形成的條件和過程教學難點定爲：體會科學家的合理想象。

教法與學法：

教是爲學服務的，選擇適當的教法，可以限度調動學生學習的積極性和主動性。根據新課標要求及教材特點、學生實際，本節課我將採用創設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感薰陶，在讀中獲得思想啓迪，在讀中享受審美樂趣。

爲讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產生共鳴，我預設了以下四個教學環節;

一、創設情境，導入新課

一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將採用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學生觀察二者有什麼不同之處，然後問學生爲什麼第二塊琥珀裏會有兩個小動物，還有掙扎過得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢?下面就讓我們一起來看看這個有趣的故事吧。順勢揭示課題並板書，以此設計一個懸念，激發學生的學習興趣和探求的慾望。

二、整體把握，感知全文

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行爲，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”在這一環節中，我首先將讓學生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎麼形成的，有些什麼價值。然後在全班進行討論交流，通過這一環節的學習，讓學生初步感知琥珀的形成經過。

三、細讀品味悟，理解感悟

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。基於這一認識，我將根據上一環節學生的反饋交流，在學生整體感知課文內容的基礎上，我將讓學生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然後進行彙報。

五年級下冊語文教案11

教學目標：

1.學會本課生字，理解“失重、心馳神往、廣袤無垠、嶙峋”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容，理清文章思路，瞭解人類登月的知識。

3.理解人類首次登月的偉大的意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

教學重難點：

理解人類首次登月的偉大的意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

教學過程：

一、激趣導入

人類一直夢想着能夠登上月球，現在這個願望終於實現了，今天我們一起來學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。(板書課題)

二、檢查預習情況

1.讀課文的情況。

2.詞語的讀音和寫法指導。

三、自由讀文，理清記敘順序，整體把握課文內容

1.思考：登月分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。

2.指名複述登月過程中的幾個階段。教師根據學生複述，板書其要點。

3.登月的全過程有三個階段：

(1)飛船升空;

(2)登月成功;

(3)勝利返航。

明確：按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。

四、研讀賞析，激發興趣，品味語言特色

1.自主學習。

教師指導學生質疑並共同探究，深入體會。

(1)宇航員從月球到返航經歷了多長時間?宇航員是怎樣生活的?

(2)宇航員登月後做了哪些事?人類登月有什麼意義?

(3)課文在表達上最突出的特點是什麼?請舉例說明。

2.合作探究：

對以上問題，小組研討並在教師指導下達成共識：

(1)人類第一次踏上月球來回經歷76千米，歷時95個小時。失重狀態下吃飯和睡覺很有趣和特別。

(2)宇航員登月採集月壤和月岩樣品，拍攝了許多照片。“阿波羅”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球。現代科學技術已經達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。

(3)語言方面：恰當的描述，用數字說明，敘述中有議論。

3.拓展延伸，聯想和想象。

可以啓發學生思考，讓學生看插圖，引導想象。

(1)科學家爲什麼要蒐集月球上的土壤和岩石呢?

(2)假如你駕駛着宇宙飛船登月，你有什麼感受?你會做些什麼?展開想象，寫一篇小短文。

五年級下冊語文教案12

教學目標：

認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

情感目標：憑藉課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學重難點：

重點

1、有感情的朗讀課文。

2、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。

難點

1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。

2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。

教學準備

投影儀

教學時間：3課時

　第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，並理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。

教學過程

一、導入

1、談話：大家有沒有聽說過魯迅這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關於魯迅的課文。

2、板書課題：13早，生齊讀課題。

3、質疑：這篇文章主要寫了什麼？爲什麼用早作課題？

二、初讀課文，自學生字

1、帶着上述問題自讀課文。

要求：標出節次，劃出生字詞以及認爲難讀的地方。

2、自學生字新詞。

3、提出文中不理解的詞語，共同解決。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？

三、指導分段

1、這篇課文是按什麼順序寫的？

2、按照遊覽三味書屋的先後順序給課文分段。

3、班級交流。

四、指導朗讀

1、提出難讀之處。

2、教師指導朗讀，學生練讀。

3、指名讀。

五、指導寫字

1、仔細觀察字型以及間架結構。

2、提出難寫的字。

3、師指導書寫。

4、生臨寫。

六、佈置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、練習寫生字。

　第二課時

教學要點

1、根據文中介紹，瞭解三味書屋的陳設，並能口述。

2、體會作者寫梅花的用意，並學習魯迅先生時時早，事事早的精神。

教學目標：

一、導入

這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。

二、精讀指導

1、總體感受。

自由朗讀課文，回答：課文爲什麼用早作課題？

2、第一部分

(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？

(2)齊讀本節。

3、第二部分

(1)過渡：三味書屋到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？

(2)自讀24節，想一想：每節都告訴了我們什麼？

第2節

①自由朗讀，你知道了什麼？

②一進門就聞到了一股清香，當時，作者心裏是怎樣想的？

過渡：是呀，這是哪兒散發的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋後，答案自見分曉。

第3節

①指名讀，其餘同學劃出描寫方位的詞語。

②自由讀16句，根據插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導看圖，

提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？

③自由練習介紹三味書屋的擺設。

④自由朗讀第3節後半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？

第三部分

過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進後園去看看？

1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。

(1)指導朗讀。

(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大傢什麼？齊讀第5節的最後兩句，說說你是怎樣理解這句話的？

2、自讀6、7節。

(1)指名述說早的由來。

(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什麼樣的人呢？這一個小小的早字對他有什麼作用？

3、真沒想到，這麼一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什麼想法？

4、讓我們把所有的決心都放到最後一句話中吧！齊讀最後一節。

三、總結

自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

四、佈置作業

1、朗讀全文。

2、摘抄你喜歡的句子。

　第三課時

教學目標：

1、繼續理解梅花和魯迅之間的關係。

2、繼續練習口述三味書屋的陳設。

教學過程

一、複習

1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。

2、指名回答。

二、體會文章寫的作用

1、瀏覽課文內容，劃出文中描寫梅花的句子。

2、小組交流。

(1)有感情的朗讀這些句子。

(2)小組內說說：文中爲什麼要寫梅花？

3、班級交流。

(1)指名讀有關梅花的句子。

(2)梅花給你留下什麼印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；

(3)交流文人墨客寫下的許多關於梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；

(4)你想對梅花說寫什麼嗎？

4、自由讀所劃句子，體會它的作用。

(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說爲什麼嗎？

學生用筆寫話；

(2)、學生小組交流

三、介紹三味書屋的陳設

1、自由讀第3節前半部分，找出描寫的事物與相應的位置。

2、指名回答。

3、根據投影練習介紹。

現在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰願意擔當此重任？在介紹之前先練習一下，注意自己的語氣。

4、指名到臺前作介紹。

5、學生評價。

四、佈置作業

蒐集有關梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。

板書

五年級下冊語文教案13

教材分析：

這是一首兒童詩，一共八小節，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經歷的幾個階段的不同體驗，告訴我們種子生長的艱難過程以及它爲實現夢想而付出的努力。種子如兒童，作者藉此來告誡我們，在成長過程中有着許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。

學情分析：

兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。要抓住詩中難點，藉助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學生自身經歷相結合。

教學目標：

1、學會本課9個生字，讀準字音，正確書寫褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造等詞語。

2、抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟。

3、通過理解種子的成長曆程，體會作者要表達的有夢想就會有追求、有努力，就會有希望，就會成功的思想感情。

教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的夢，理解種子艱難地生長過程。

教學難點：

把種子的生長過程與兒童的成長曆程相結合，進而激發學生思想感情的昇華。

教學準備：

教師：學生錄製課文錄音；任意植物的種子；種子生長過程的；音樂。

學生：瞭解植物的生長、繁衍；作者資料。

教學過程：

（一）激趣導入：

1、同學們，看，（出示任意一粒植物種子）這是什麼？（學生回答同時板書：種子）知道它是怎麼來的嗎？（學生交流課前掌握的植物生長信息）

2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們訴說着自己的夢呢。（板書：夢）（播放學生錄製的課文錄音）

[點評：引導學生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內容，拉進了距離，讓孩子感受到了沒有發芽的種子的一種稚嫩。]

3、說說看，你都聽到了些什麼？（學生談）

4、今天，我們就一起來學習《種子的夢》。（板書補充課題）齊讀課題。

[點評：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作爲引導，將學生帶入情境，激發學習興趣。]

（二）初讀課文，整體感知。

1、看了題目，你想了解些什麼？（問題集中在：種子的夢是什麼？它爲什麼要做夢？）在後面的學習中，我們就來一一解答這些問題。

2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準字音。

3、檢查預習：

交流作者資料。

檢查生字新詞。

[點評：這一環節將會利用多媒體出示文中需要學生認識記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯筆劃，引起學生注意。]

4、指讀課文，糾正字音。

5、全班齊讀。

[點評：學問，學問，有問纔會學，質疑的過程進一步激發學生學習的興趣，在初讀的基礎上整體感知課文。]

（三）深入學習，提升認識：

1、這是一首兒童詩，讀過之後，你知道種子的夢是什麼嗎？（學生概括文章內容：種子夢想自己從播種到發芽，到開花結實，再到最後不斷繁衍。）

2、種子夢想了自己最終能夠開花結實繼續繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？再來讀一讀文章。

3、順勢引導學生分析文章內容：第1-3小節講述了埋在土中正在生長的種子；在具備一切生長條件下（第4小節），種子發芽（第5小節）。隨後開出了鮮豔的花朵（第6-7小節），最終結實繁衍再生長（第8小節）。

4、出示種子的生長過程。

5、剛纔我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什麼感覺？

[點評：將抽象的文字形象化，符合學生的年齡特點，有助於學生理解種子的生長過程。談感受，是爲了讓學生根據所看到的形象畫面，初步體會種子生長的艱難。]

6、讓我們再來讀讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。

7、有了夢想就要去一步步的實現它。種子又是如何實現自己的夢的？在實現夢想的過程中，又發生了些什麼？默讀課文。

8、交流。（學生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。）

9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？

10、出示學習要求：小組合作學習，將找到的信息在組內交流互補，抓住關鍵詞句，體會深層含義。

11、全班交流：

（1）努力：

A、對困難的克服。

找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌）從中你體會到了什麼？

B、自己的付出。

交流相關詞句。（根鬚吮吸、衝破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付）談談你的體會。

結合兩部分的努力，說說你的感受。

（2）幫助：

種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要藉助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地）

12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這麼多困難，藉助許多力量。那它爲什麼還會有這樣的夢想呢？

（因爲種子有着自己的追求，有着自己美好的夢想，也有實現夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現願望。儘管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）

13、再讀課文，體會作者表達。（配樂）

14、這也是植物的生長規律。播種發芽開花結實繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對於美好夢想的追求不變。

15、有沒有同學也要來談談你的體會？

[點評：教師小結後，很容易激發學生的聯想。他們會結合學過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點。在此談出體會，不僅僅是對文章中種子艱難地生長過程，更多的引導學生結合自身的成長來談。]

16、小結。

（四）拓展延伸：

1、一粒種子竟會有如此遠大的夢想，那你呢？你的夢又是什麼呢？

2、感興趣的同學可以動筆寫下自己的夢。

[點評：作者借種子的夢告訴我們要有追求、有夢想，雖然會遇到困難坎坷，但要勇於面對，盡力克服。學生在理解後，將思想內化，說說自己的夢，從而拓展思維，鍛鍊表達，也爲練筆做了準備。]

附：

[柯巖簡介]

柯巖，女，當代著名詩人，作家。廣東南海縣人，滿族。

1949年開始專業創作，先後爲中國青年藝術劇院、中國兒童藝術劇院專職編劇，中國作家協會駐會作家。

柯巖從事多種文學樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫冊》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪裏？》《奇異的書簡》、《癌症≠死亡》《尋找回來的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩選》等30部。

由於柯巖在文學上的成就，她被推選進多種協會、學會，擔任過許多社會職務。如：中國人民保衛兒童委員會全委；中國文聯全委；中國作家協會理事、書記處書記；中國報告文學學會副會長；北京關心青少年教育協會副會長及諸多刊物惡毒編委及顧問，並被應聘爲中國青年政治學院、山東大學等多所高等學院的教授。

五年級下冊語文教案14

教學目標

1、認識十四個生字，會寫九個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

3、運行瀏覽的方式閱讀課文，瞭解課文主要內容。

4、學習本課通過描寫人物言行的詞語，體會人物品質及所蘊含的感情這一閱讀方法。

5、學習本文中授課老先生和我所表現出的可貴品質，從而提高自己的品德修養。

教學設計

第一課時

設計意圖：

1．積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。

2．通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。

3．力求個性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發感情。

教學過程：

一．談話導入。

1，：自信是成功的第一祕訣。人的一生總會遇到很多挫折，只有面對挫折仍能保持自信，頑強拼搏的人才能活得更精彩。居里夫人憑着對自己科學假設的堅定信念，在艱苦的條件下從幾噸瀝青中提煉出一克的鐳。愛迪生在尋找一種材料做電燈絲時，曾千百次失敗，被人譏笑，如果他不是對自己充滿信心，就不可能堅持實驗。今天我們就一同去尋找我們的自信。

2．出示課題：“自信第一課”

二．學習新課。

1．看題質疑。（看了題目，你想知道些什麼？）

重要問題：誰給誰上的一課，是什麼樣的課，怎樣獲得的自信，爲什麼稱爲自信第一課？

2．初讀課文，解決問題。

①解疑

課件逐步出示重點問題。

②說說事件的起因、經過和結局以及我從中感悟到的人生真諦。

③學習生字、新詞。

學生聯繫上下文，利用工具書學習生字詞，然後集體訂正。

重點理解

恩惠：給與或受到到的好處。

無動於衷：心裏一點不受感動，一點也不動心。

茹毛飲血:原指原始人連毛帶血的生吃動物。

：本指老先生的醫術水平卓著，第一。

黢黑：很黑，很暗。

教條：比喻僵化死板，不知變通。

擲地有聲：說話豪邁有力。、

鏗鏘有力：形容有節奏而響亮有力的聲音。

苛求：過嚴的要求。

虛懷若谷：胸懷像山谷那樣寬而且廣，形容十分謙虛。

磊落：（心地）正大光明。

高層建築：形容居高臨下的形勢。

拳拳之心：形容十分懇切的心情。

教誨：教訓，教導。

3．深讀課文。

①自讀課文。

要求：

1、注意人物的言行和神態，讓人物在你的腦海中活起來。

2、把你喜歡的句子畫下來反覆品讀。

3、學習課文第一部分。

①輕聲讀第一——三自然段，畫出我從軍的經歷，體會我在部隊中養成了怎樣的性格。

②學生彙報,，插敘：（利用多媒體顯示）作者於1969年參軍入伍，時年17歲，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇崑崙山交匯的西藏阿里高原當兵3年時被調入新疆軍區軍醫學校學習。在蒼茫的高原上，她親眼所見一些年輕人爲祖國的安全富強而永遠長眠在冰層中的悲壯，那些驚心動魄，可歌可泣的死亡，使她對生命有着特別的關注。從軍的經歷不但培養了她淡泊處世的人格，也煉就了她自信、自強的品質。引導體會“我”經歷了三年的高原艱苦軍旅生活，養成了堅毅淡然的性格.

③指導朗讀：

第二課時。

教學過程：

一、談話導入

通過上節課的學習，我們知道“‘我’經過三年的高原軍旅生活，養成了淡然的性格，那是不是她對什麼都漠不關心，對什麼都不感興趣呢?今天我就接着來學習這一課。

1、學習課文二——五部分

學習四、五自然段。

自由讀四、五自然段，邊讀邊思考事件的起因，讀後把你讀懂的和你的同桌說一說。

彙報交流。

2、學習第三部分

①、默讀第三部分。畫出我加抗菌素的理由，以及體現教務老，反應的句子。

②、彙報交流：我爲什麼覺得冤枉？我加抗菌素考慮到了什麼？你認爲我的方案正確嗎？教務老，對我的反應如何？你是從哪裏看出來的。這說明了什麼？老教授的醫術水平如何？從哪裏可以看出來。

，：老，也會寫錯字，做錯事。但是卻很少有人提出質疑。而文中的我作爲一個初出茅廬的學生，竟敢向權威挑戰，可以看出文中的我是個怎樣的人。

③、指導朗讀

下面讓我們在平淡的語氣中體會“我”的堅持。

3、學習第四部分

①、自由讀第四部分，一邊讀一邊想一邊畫，重點體會老先生的言行舉止。②、讀後，小組交流

③、彙報交流：你讀懂了什麼？想一想老先生爲什麼只給“我”的分數改過來了？我的方案在什麼時候是正確的，在什麼時候是錯誤的？針對大多數病人，這樣治療正確的比例大還是錯誤的比例大？你覺得，老先生給我改分數的原因有哪些？

多媒體顯示18自然段中老先生的話。指名讀，思考老先生的話中講了幾層意思？

引導學生體會老先生的磊落胸懷以及我的優秀品質。

④、指導朗讀。

4、學習第五部分

①齊讀最後一段，體會我從這件事中獲得的真諦。

②我從這件事中懂得了什麼？

③你怎樣理解最後一句話。

④品讀最後一句話。

5、這自信第一課，是誰的第一課？收穫了什麼？

五、總結

文中的“我”堅持自己的意見，敢於向權威挑戰，這都源於我的自信。通過老先生對我的肯定，我更找到了珍惜生命、珍視生活的信心。同學們，你們知道自信來自那裏嗎？它來自於自身知識的積累和對機會的把握。那麼沒有淵博的知識就沒有真正的自信，所以，從現在起我們要努力學習，充實自己，做一個有信心滿滿的人。你們要相信自己是最棒的。