五年級下冊語文教案15篇
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的五年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級下冊語文教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會文中人物的思想感情。
3、學習作者按一定順序進行敘述的方法。
教學重點：
結合重點詞句，感受在“會飛的蒲公英”中寄託的作者不斷追求新的理想，以及對未來充滿希望的思想感情。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、引入新課。
1、師：請同學們輕輕閉上眼睛，聽老師的描述，猜一猜。“初夏時節，風兒輕輕吹過山坡，一朵朵長着圓圓腦袋，白白茸毛的花，便隨風輕盈地飛了起來。”同學們知道這是什麼花嗎?(蒲公英)這正是我們山裏人最常見的一種的花。今天我們就來認識這些會飛的蒲公英。
2、齊讀課題。
3、師：讀了課題，你想知道什麼?
二、初讀課文。
1、教師泛讀課文。
要求：用心聽老師讀課文，注意聽準字音，思考：
(1)本文是按什麼順序敘述的?
(2)蒲公英給你留下了怎麼樣的印象。
2、彙報。學習1～3自然段。
(1)課文是按什麼順序寫的，從哪些地方看出來?
(2)蒲公英給你留下了什麼印象?從哪裏看出來?
(3)寫火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫色的牽牛……有何用意呢?(襯托)
(4)從媽媽對蒲公英的描述中，你能看出什麼?
板書：媽媽的希望
(5)過渡：蒲公英給我留下了怎麼樣的印象?(很深，甚至在夢中都希望自己成爲一朵會飛的蒲公英。(板書：我的夢想)這個夢想實現了嗎?
(6)師：這一蛻變的過程在作者的筆下，橫穿成線、豎串成串，縱橫交錯成了一張知識的網，這網就在你語文書69頁上，打開書看一下。請同學們結合知識網的思路提示，快速自讀課文，邊讀邊畫出你認爲重要或讓你感受深刻的詞語、句子等。
(7)小組合作填寫表格。
三、閱讀感悟
師：就讓我們沿着作者記憶的路線邊走邊看。
1、彙報填表。哪幾段是寫小學期間的事?這部分中你是結合哪些詞句理解的?
(1)上學了，理所當然應該有書包，媽媽送我書包和一般的書包有什麼區別，媽媽又有什麼特殊的用意呢?
(2)看到我從學校裏有所收穫，媽媽又什麼樣的表現呢?
課件出示：媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨着一朵朵飄飛遠去的小白花。(媽媽看到我開始起飛，很高興。)
從媽媽的目光中，我彷彿看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一件件古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……(看出媽媽對我的成長感到很滿意。)
2、彙報填表。哪些段落是寫中學期間的事?把你對這部分的理解和大家一起分享。
(1)課件：那個繡着蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。後來，媽媽又守着小油燈，爲我做了一件藍色連衣裙，裙上繡着一朵白色的蒲公英。
(2)找出這段中的動詞，從這些動詞中，你能看出什麼?
(3)昏黃的油燈下，媽媽熬紅了眼，扎破了手，卻還在一針一線地繡着那多白白的蒲公英，媽媽的心裏是怎樣想的呢?
3、彙報填表。
(1)收到大學錄取通知書，夢想實現，最難忘是臨別前的一個黃昏。
(2)重點指導朗讀第8段。
(3)媽媽的水彩畫是怎樣一副畫面?媽媽的心裏是怎麼想的呢?
(4)從媽媽的畫裏，我讀出了什麼?
4、大學畢業後。彙報填表。
(1)大學畢業後，實現自己的理想，媽媽又會送來什麼禮物，他又將在怎麼樣的路上飛來飛去呢?
(2)縱觀全文，蒲公英飛向廣闊天空的過程，恰恰是我從山裏走出去，闖蕩世界的過程，實際上作者是借物喻人。這種表達的手法叫象徵。同學們可以學習這種寫法，運用到寫作中。
蒲公英象徵着山裏的孩子，那麼只是象徵作者自己嗎?從哪裏看出來?
(3)讀最後一段，弄清：象徵千千萬萬的山裏孩子。
反問句結尾，增強表達效果，引人深思。
四、感悟提升。
(1)師：我們也都是山裏的孩子，我們的媽媽又何嘗不是滿懷期待呢?雖然沒有繡在你的書包上，但在她們的眼裏，希望你是會飛的鳥，飛到山外，飛向藍天;希望你是遠行的船，環遊世界，登上理想的彼岸。那你有拿什麼來回應這份期盼呢?
(2)說一說。(不懈的努力，人生的追求)
(3)師：你們是山裏的孩子，而我是山裏的老師，最爲一名大山裏的老師，我也有一份靜靜的期待，期待着你們呢每個人都如雄鷹般振翅飛翔，搏擊長空，去追尋理想的那片天。
五年級下冊語文教案2
教學目標
1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，並在說的基礎上改寫成短文。
教學重難點
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。
教學工具
課件，圖片
教學過程
一、複習導入，引入新知
上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。
[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。]
二、揭題解題，獲得知識
1．引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。
2．瞭解“詞”的有關知識。
3．師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。]
4．初讀全文，讀準讀通
（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）
（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯繫上下文，也可以相互討論）
（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。
三、品讀全文，獲得美感
1．邊讀邊想象畫面，談談有什麼感受，試着用一個詞語概括。
[在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，爲下面準確地理解課文打下基礎。]
2．課文中，什麼給你留下了最深的印象？
（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕鬆、活潑、愉快。
（2）“醉裏吳音相媚好，白髮誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什麼呢？
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）
難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。
[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來琅琅上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。]
（3）“茅檐低小，溪上青青草。”
結合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，昇華情感
學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？
[再讀全文，再現畫面，並用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛鍊了語言組織能力和表達能力。]
總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發興趣
1．背誦這首詞。
2．把這首詞改編成一篇優美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。
4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
課後小結
總結全文
課後習題
1．背誦這首詞。
2．把這首詞改編成一篇優美的短文。
3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》。
4．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
五年級下冊語文教案3
素質教育目標：
1、知識教學點
⑴學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學的語言特點。
2、能力訓練點
繼續練習引導學生抓住事情的前因後果。
3、德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想着大家的品質，從中受到教育。
4、美育滲透點
體會作爲古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
學法引導：
1、教師教法
導讀法。
2、學生學法
自學討論法。
教學重點：
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
解決辦法：
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
師生互動活動設計：
1、教師活動設計
⑴從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。
⑵啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
⑶有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生，理清文章的前因後果。
2、學生活動設計
⑴自已查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並靠自己弄懂課文的內容。
⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
⑶通過朗讀，加深對古典文學的認識。
教學步驟：
一、揭示課題
1、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?
(孫悟空。)
2、談談你對孫悟空的瞭解。
3、你知道孫悟空是怎樣成爲美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，瞭解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?
三、交流自學情況
1、文章講的是一件什麼事?
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
說說爲什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝遊峯洞之中。
(這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋樑。”
(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)
五年級下冊語文教案4
教學目標：
1、知識與能力目標：正確地朗讀課文，學會生字新詞，並能理解重點詞語。理解課文內容，並能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯繫上下文說說作者爲什麼要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。
3、情感、態度、價值觀目標：在閱讀中感受魯迅先生那種“爲革命時時早、事事早，奮鬥一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
教具準備：掛圖、生字卡
教學時間：兩教時
第一課時
一、導入
1、談話：大家有沒有聽說過“魯迅”這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關於魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質疑：這篇文章主要寫了什麼？爲什麼用“早”作課題？
二、初讀課文，自學生字
1、帶着上述問題自讀課文。
要求：標出節次，劃出生字詞以及認爲難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什麼？
三、指導分段
1、這篇課文是按什麼順序寫的？
2、按照遊覽“三味書屋”的先後順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀，學生練讀。
3、指名讀。
五、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文爲什麼用“早”作課題？
2、第一部分
⑴指名讀，質疑：從這節中你知道了什麼？
⑵齊讀本節。
3、第二部分
⑴過渡：“三味書屋”到底是什麼樣子？它有哪些特別之處？
⑵自讀2
五年級下冊語文教案5
教學要求：
1、學會本課生字，正確書寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道課文介紹的五種新型玻璃的特點和用途。
3、瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生愛科學、學科學的積極性和爲科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。
教學重難點：
瞭解五種新型玻璃的特點和用途。
教學過程：
一、回顧導入
1、同學們，回憶一下以前我們學過哪些說明文?
2、還記得我們學習了哪些常用的說明方法嗎?
今天，我們再來學習一篇說明文，第十一課《新型玻璃》(板書課題)。
二、精讀指導
1、輕聲讀課文，邊讀邊想邊畫出：課文主要講了哪幾種新型玻璃?
2、指名學生回答。(相機板書：夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、吸熱玻璃、變色玻璃、吃音玻璃)
3、這五種新型玻璃有什麼特點和作用?用自己喜歡的方法讀課文，認真想，先在小組中交流，再小組合作設計一個表格，把它們的特點和作用填在表格中。
4、教師巡視指導。
5、檢查合作學習情況。
(1)哪一個小組先來說夾絲網防盜玻璃有什麼特點和作用?
學生回答(相機板書：自動報警防盜)
(2)夾絲玻璃的特點和作用誰來說?
學生回答(相機板書：堅硬、不易碎安全可靠)
理解“安然無恙”“藕斷絲連”。
(3)變色玻璃的特點和作用如何?
學生回答(相機板書：調色調節光線)
作者把變色玻璃稱爲“自動窗簾”，運用了什麼說明方法?有什麼作用?
(4)吸熱玻璃的特點和作用是什麼?那個小組願意說。
學生回答(相機板書：吸熱、擋冷空氣冬暖夏涼)
(5)誰來介紹吃音玻璃的特點和作用?
學生回答(相機板書：消除噪音減弱噪音強度)
作者採用什麼方法寫的?這樣寫有何好處?
6、齊讀最後一段，想一想，這一段主要寫什麼?在文中起什麼作用?
學生回答(相機板書：重要作用展望未來)
看板書，發現文章是按什麼結構寫的嗎?
三、拓展延伸
1、這篇文章按照先分述後總述的結構，介紹五種新型玻璃的特點和作用，可見，新型玻璃種類之多，功能之全，應用之廣泛，在現代生活中起着重要作用。不過，在新型玻璃領域中，人們還將會創造出更多奇蹟。同學們，能否做一次小發明家，也設計一種新型玻璃，創造出一個奇蹟來填補玻璃發展的空白?怎麼樣?有信心嗎?(學生答：有)
那就請大家放飛想象的翅膀，發揮創造潛能，大膽設計一種新型玻璃吧!
(學生說自己設計的新型玻璃)
2、總結
同學們的想法真好，既新奇又實用，老師相信你們只要刻苦學習，掌握先進的科學技術，就一定能夠把自己的奇思妙想變成現實。課下，同學們可以學習作者介紹新型玻璃的寫作方法，將你準備發明的新型玻璃也寫成一段話加以介紹，插入到課文中，使它和原文有機整合。
五年級下冊語文教案6
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第五至九自然段。
2、學會8個生字，兩條綠線內的7個字只識不字。理解詞語的意思。
3、聯繫課文內容，理解"兒童不解春何在"這句詩的意思。
4、讀比喻句，聯繫具體內容體會比喻句的含義以及好處。
5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
二、重點和難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中的作者的見聞和聯想，體會聯想的作用。
難點：通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那麼生機勃勃，令人快樂。
第一課時
一、教學目標
1、自學生自新詞。
2、初讀課文，瞭解大意。
二、教學過程
1、揭示課題。
（1）導入：春遊是同學們最愉快的活動。在一位年事已高的老作家眼裏，春遊的小朋友是什麼樣兒？在她看來，少年兒童像什麼？
（2）出示課題。
（3）簡介作者冰心。
2、初讀課文。
（1）聽錄音，思考：課文是按什麼順序寫的？
（2）討論，按地點的轉換來寫的。
A、找出課文中表示地點的詞。
B、給課文分段。
（3）自讀課文，通過查字典或聯繫上下文學習生字新詞。
3、檢查自學情況。
（1）正確書寫下面的字。
揀 鬧嚷嚷
（2）讀準下列的字。
魔術匣子 鬧嚷嚷 忸怩
（3）理解詞語。先解釋下面的字。
成千盈百（盈）：
座無隙地（隙）：
4、佈置作業。
（1）完成習字帖。
（2）朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯想。
二、教學過程
1、複習檢查
（1）選擇正確的讀音。
魔術（匣）子（xiá jiǎ jiá ）
（2）看拼音寫詞語，並解釋帶點的字。
2、學習第一段。
（1）聽錄音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯想？用橫線和曲線分別劃出來。全班討論，交流。
（3）自由讀課文，劃出你自己最喜歡的一句。交流，說說理由。品讀，體會。（特別是第一自然段的最後一句。）
A、出示句子：成千上百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內擠了出來，就像從一隻大魔術匣子裏，飛涌出一羣接着一羣的小天使。
B、用"魔術匣子"比喻什麼？"小天使"比喻誰？這樣寫你覺得怎麼樣？
（4）理解兩句詩的意思：
A、兒童不解春何在，只揀遊人多處行。B.遊人不解春何在，只揀兒童多處行。
先解釋："解"、"何在"、"揀"的意思，在說說自己對兩句詩的理解。
3、學習課文第二段。
（1）自讀第3自然段，找出作者的聯想的句子。（小小的身軀上噴發着太陽的氣息。）
理解這句話。（形容小朋友充滿了活力）
（2）這一段還怎樣寫了兒童的神態和動作？找出來讀讀議議。
4、學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段。找出聯想的句子。反覆讀，體會聯想的作用：
A、 出示，指讀：這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉......
B、 用"陽光下的飛泉"比喻什麼？這使你覺得怎麼樣？
（2）熟讀第6自然段。自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）自由讀7、8小節後，說說爲什麼說"花也和兒童一樣"？
5、總結。
（1）配樂朗讀課文。
（2）完成書後練習第4題，第5題（1）、（2）。
第三課時
一、教學目標
1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。
2、完成練習。
二、教學過程
1、學習第四段。
（1）齊讀第9自然段。
（2）把"永遠不會找不到春天的！這個雙重否定句換一種說法。
（3）爲什麼"只揀兒童多處行"就永遠找不到春天的？（兒童在春光明媚的熱鬧的地方玩，有兒童的地方往往就是春色最濃的地方。兒童本身充滿生氣和活力，就像春天一樣美好。
2、領會中心，全文總結。
（1）領會文章中心思想。
A、這篇文章重點是寫春光還是寫兒童？
B、第1、3都停留在表面，只有2才體現了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
（2）放重點段錄音，訓練朗讀。
3、佈置作業。
（1）完成書後第5題（3）。
五年級下冊語文教案7
【教學要求】
1、學會本課8個生字。
2、有感情地朗讀詩歌。
3、理解詩歌的內容，體會兒童的美好心願。激發學生從小維護世界和平的美好心願，並鼓勵學生能爲此做些力所能及的事。
【重點難點】
認識註釋，並能夠藉助註釋幫助瞭解《兒童和平條約》
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
兩課時
第一課時
【教學目標】
1.初讀詩歌，學習本課生字、新詞。
2.熟讀詩歌，整體感知課文內容。
3.認識註釋，知道註釋的作用。
【教學過程】
一、觀看畫面，談話導入
近年來，中東地區戰火不斷，我們隨着畫面到那裏去看看。(出示課件)看到這些畫面，你有什麼想法?
二、揭示課題，認識註釋
1、教師板書課題，齊讀課題。
2、引導學生觀察課題和以前的課題有什麼不同?(課題右上方有符號)
3、教師引導：這是什麼意思呢?那位同學在預習中弄明白了?打開課本55頁，看“金鑰匙”，自己讀讀看這是什麼意思。
4、讀讀《兒童和平條約》的註釋，看看它說明了什麼?
小組交流、彙報。
教師總結：1986年是國際和平年，我國石家莊市的劉玲同學代表我們中國兒童在紐約法拉興草坪公園舉行的《兒童和平條約》簽字儀式上籤了字。這個和平條約到底說了什麼呢?
三、自讀詩歌，整體感知
1、自由讀詩歌，想想“宣告”是什麼意思?全世界的兒童向世界宣告了什麼?
2、四人一組相互交流、評價，推薦一名代表發言。
3、各組代表發言、同學評價。
(總結：這首詩主要內容是全世界的兒童向世界宣告：未來的世界應該和平，沒有戰爭、破壞、仇恨，人類應共享大自然的恩惠，共同創造美好的生活。)
4、學生集體讀全文。
四、自學生字，交流釋疑
1、和同桌交流一下，預習中你發現的這些生字的注意要點，提出問題，兩人探討。
2、提出解決不了的問題，教師根據反饋進行生字讀音和書寫的再強調。
五年級下冊語文教案8
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創設情境，激發學生學習興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉着冷靜，果斷處理。
教學重點、難點：
1、通過抓住關鍵詞，聯繫上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，並有感情地朗讀。
2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。
教具準備：
媒體課件
教學過程：
一、檢查預習，談話導入
1、師：課前老師已佈置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些瞭解?
(學生紛紛發言，各抒已見)
2、課文是怎樣記敘這個故事的'呢?老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡
理一理：課文是按照什麼順序記敘的?
(1)個人讀課文，理清文章脈絡。
(2)小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗感悟
1、學習第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來?
老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閒地站在甲板上欣賞着美麗的大海。瞧，一隻猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這裏卻發生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅杆的頂端)
師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文裏哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。
(4)師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到後可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什麼方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請找自己的學習夥伴交流、討論。
(學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論)
(6)師：現在哪個小組來彙報一下。(引導學生抓重點詞句交流自己的感受。)
預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，並指導學生有感情的讀文。
預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望着……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師：同學們把剛纔對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了!
(生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。)
師：用什麼樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?
(引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?
(學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。)
師：大家的辦法，到底行不行呀，爲什麼呢?我現在不替你們作評判，因爲學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作爲你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生彙報。)
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什麼?
(學生交流自己的看法。)
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收穫，拓展延伸
1、師：學習本課後，你有哪些收穫?(生交流)
2、拓展練習：孩子被救上來後，船長、水手、孩子又會說些什麼?說一說，再寫下來。
五年級下冊語文教案9
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與能力：
1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質。
2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。
3、培養正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。
過程與方法：
1、整體感知入手，以讀體會課文思想感情。
2、能抓住重點句段反覆朗讀，品讀重點詞句，理解含義深刻的句子。
情感態度與價值觀：
感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質
教學重難點：
1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質
2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。
3、培養有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
教學準備：生字卡片、掛圖
第1課時
教學目標：
1、學習生字新詞
2、有感情的朗讀課文
3、初步弄清“意外”包含哪些方面
4、理解文章主要內容
教學重難點：
1、初步感受高爾基平易近人，關心青少年的品質
2、繼續培養愛讀書，讀好書的興趣，逐步養成主動閱讀的習慣。
教學設計：
一、導入新課
在我們的生活中經常會遇到一些意外的事情，你們有嗎？學生交流
今天咱們要和一起去經歷她小時候的一次意外。板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、請大家用自己喜歡的方式（個人、小組等）自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名讀課文
三、學習課文2—12自然段
1．自由讀第2-12自然段
2．讀後自主，思考：文中哪些事情讓作者意外？
①陌生人主動搭話，碰到釘子後仍不放棄。
師：我們初讀了課文，知道這個人就是《童年》的作者，蘇聯偉大的文學家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當時的內心。爲什麼他此文轉自斐、斐課件、園FFKJ、Net要主動和作者搭活，在碰到釘子後仍然不停地追問呢?
啓發學生結合作者看書的急切心情和劇院這個特殊的場所來思考。體會高爾基對青少年的關心。指導學生分角色朗讀，體會人物不同的情感。
②在作者大聲哭了起來的時候，陌生人安慰“我”。
指導學生把描寫高爾基的動作、神態、語言的句子分別畫下來，認真讀一讀，說說從這些詞句中，你又體會到了什麼。
全班交流，教師小結：從剛纔大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內心感受，適時地安慰使作者走出了悲傷，他對青少年的無微不至的關懷，讓人對他不由得產生崇敬之情。
指導學生感情朗讀第10自然段。
③“我”和陌生人成了好朋友。
扣住“微笑”一詞，引導學生討論：從高爾基的話語中，可以看出這是對作者在劇院中讀書的批評。既然是批評，爲什麼還要帶着微笑說?從“一同欣賞”這個詞你讀懂了什麼?
引導學生感悟高爾基劉·作者真誠的幫助和平等友好的態度。
3、指導感情朗讀。
四、作業
抄寫生字新詞。
五年級下冊語文教案10
教學目標：
1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關係更加和諧，社會生活更加美好。
4、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，並結合事例說說禮貌待人的好處。
課前準備：
收集關於禮貌待人的名言和事例。
教學過程：
第一課時
一、創設情景，漫談禮貌。
1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。
(板書過程中相機指導“貌”的書寫)
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，(板書：談)讓我們一起來看談了什麼，怎麼談的。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音;難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、再讀課文，把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文，看看課文爲我們講了哪幾個故事，讀完後，再想想，關於“禮貌”你又有了什麼新的認識?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養
君子不失色於人，不失口於人
禮到人心暖，無禮討人嫌
5、點名檢查自讀情況，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導讀通重點句子，讀好人物對話。
三、書寫生字。
1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。
2、範寫重點生字，邊寫邊講述注意點。
3、學生描紅、臨寫。
四、佈置作業。
第二課時
一、聽寫詞句，溫習鞏固。
1、聽寫詞語。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡迴瞭解學生聽寫情況，根據學生的實際情況進行重點字詞的點撥、反饋。
(如：慰、嫌的書寫指導以及“師傅”和“師父”的書寫區別)
二、自讀課文，整體入手。
(看看課文圍繞着“禮貌”講了哪幾個故事?)
三、精讀故事，領悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。我們先來讀讀《說岳全傳》中的一個故事。)
2、知故事：指導對話朗讀，理解重點詞句。
(1)抓“吼”指導朗讀牛皋的話。
(2)評價：眼前看見了怎樣的牛皋?這時候你心裏的感受是什麼?
(3)引讀：所以老人—
(4)同法讀評岳飛的言行。
3、明道理。
(1)通過岳飛和牛皋的不同表現，聯繫我校校本課程《弟子規》進
行誦讀。(這正如《弟子規》所說的：)
(2)古人有訓，大家也感受到了。這正如俗語所說：“禮到人心暖，
無禮討人嫌”(相機理解“俗語”)
4、小結課文用事例來說理的表達方式。
(先講故事，後說道理。)
(二)舉一反三，讀悟故事二、故事三。
(我們繼續往下讀，看看下面的兩個故事講了怎樣的故事?告訴了我們怎樣的道理?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事：
重點指導朗讀、評價小朋友道歉的話“對不起，把您的裙子弄髒了。”(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理：
小朋友用他的行動和語言取得了女青年的原諒，這是因爲小朋
友做到了—(禮貌待人)。引讀：因爲禮貌待人所以、、、、、、;所以說禮貌待人可以、、、、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事：重點指導朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。感受總理
語言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質疑解疑。結合生活例子理解“思想情操、文化修養”。
3、總結感受說理性文章的表達方式。
(先講故事，後說道理。)
四、迴歸中心，明白道理。
(三個小故事，我們都學完了。它們都是講一個故事，說明一個道理.三個小故事綜合起來說明了什麼道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最後一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。(板書：禮貌待人優良傳統)爲了說明這個道理，作者用了一句古訓：(齊讀)
君子不失色於人，不失口於人。
3、聯繫上下文理解古訓的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書：和諧美好)
5、依據板書，背誦第一、五自然段，把道理記在腦子裏。
五、師生互動，交流“禮貌”。
(古今中外流傳着許多關於禮貌的名言、古訓、俗語、格言，讓我們一起來交流大家收集到的名言、古訓、俗語、格言。還可以用一兩句話說說你對禮貌的感受。)
1、學生生交流古今中外關於禮貌的古訓、名言、俗語、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：鬆蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恆愛之;敬人者,人恆敬之。(《孟子》
一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活裏最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結合，活學活用。
寫一個與課文禮貌故事結構相似，關於禮貌待人一個禮貌小故事，一個禮貌小道理的小練筆。
五年級下冊語文教案11
教學目標
1、認識5個生字，學會14個生字，聯繫上下文理解“虐待”等詞語，積累“舉目無親、衣食無憂”等詞語。
2．理解課文內容，瞭解黃道婆的經歷以及她在棉紡織業的貢獻。
3．結合課文內容，理解黃道婆是如何傳授棉紡技術，革新棉紡工具，爲父老鄉親們造福的,體會黃道婆勇於革新、無私奉獻、熱愛家鄉的思想感情。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話簡要地講述黃道婆的故事。
教學重點
理解黃道婆是如何傳授棉紡技術，革新棉紡工具，爲父老鄉親們造福的。
教學難點
體會黃道婆勇於革新、無私奉獻、熱愛家鄉的思想感情。
教具準備
1．生字詞語卡片。 2．黃道婆的資料。
導學過程
二 次 備 課
預習提綱：
1、黃道婆是哪裏人？她是怎麼學會的先進的紡織技術？蒐集她的相關資料。
2、爲什麼要在北京國家博物館裏陳列着黃道婆的塑像和松江布？
一、介紹人物，導入新課
1．板書課題，齊讀課題。
2．介紹黃道婆。（交流課前蒐集的資料）
3．教師設置懸念，導讀：我們通過查閱資料，初步瞭解黃道婆的經歷和事蹟。那麼，課文講述了黃道婆的什麼事情？請大家以小組爲單位，自讀課文。
二、提綱導路，合作學習
1．學習並掌握本課的生字詞語，和同學交流讀寫生字上的注意之處。
2．勾畫下列詞語，利用工具書或聯繫上下文理解詞語。
歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得
舉目無親 衣食無憂 應運而生 百感交集
3．標註自然段序號，思考：課文講述了黃道婆什麼事情？留給我們什麼印象？
三、檢查反饋，理清條理
1．檢查生字詞語。
⑴出示生字詞語，指名認讀。
⑵全班齊讀。
⑶教師：這一課生字較多，而且有些字比較難寫，你能不能給大家提個醒？（指名說）教師強調“虐、悴、贏”的寫法。
⑷指名逐段讀課文，瞭解課文通讀情況。
2．指名反饋詞語的理解。
虐待：用殘暴狠毒的手段待人。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
應運而生：指適應時機而產生。
舉目無親：比喻單身在外，人地生疏。
百感交集：各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情複雜。
3．指名反饋：課文講了一件什麼事？
講述了我國曆史上著名的的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術，革新棉紡工具，爲父老鄉親們造福的事。黃道婆是一位勇於革新、無私奉獻的人。
4．教師：你們是怎麼把課文分成四個意義段的？
第一段（1）：講一首民謠所唱的“黃道婆”指的就是中國歷史上著名的“棉神”黃道婆。
第二段（2～4）：講黃道婆無法忍受公婆與丈夫的虐待，逃到了海南島的崖州，並向當地的黎族百姓學習植棉方法和紡織技術，由於她思念家鄉，在老年的時候，她回到了故鄉。
第三段（5、6）：在家鄉，黃道婆無私地傳授棉紡技術、革新棉紡工具，爲父老鄉親們造福。
第四段（7）：黃道婆去世後，人們建造了“先棉祠”來紀念她，北京的國家博物館還陳列着她的塑像和松江布，以供後人瞻仰。
四、初識人物，鼓勵探究
1．指名說說黃道婆留給我們的印象。（黃道婆：勇於反抗、熱愛家鄉、勇於創新、無私奉獻。）
2．教師：人物的性格及特點是由事情展現出來的，請同學們小組合作，探究作者是怎樣刻畫黃道婆的性格特徵的？
3．小組合作探究。
五、課堂小結
同學們，這節課瞭解了故事的主要內容，還初步交流了自己對黃道婆的認識。下節課，我們繼續學習課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術，革新棉紡工具，爲父老鄉親們造福的。
六、作業設計
1．比一比，組成詞。
州（ ） 謠（ ） 效（ ） 虐（ ） 筒（ ）籽（ ）
洲（ ） 遙（ ） 郊（ ） 虛（ ） 桐（ ） 仔（ ）
2．補充詞語。
欲哭無（ ） 百感交（ ） （ ）目無親 （ ）名全國 衣食無（ ） 衣衫（ ）（ ）面容（ ）（ ）圖案（ ）（ ）色彩（ ）（ ）
第二課時
一、複習鞏固，導入新課
1．聽寫詞語。
歌謠 虐待 勞累 憔悴 效率 花卉 贏得
舉目無親 衣食無憂 應運而生 百感交集
2．談話：同學們，上節課我們認識了一位勇於反抗、熱愛家鄉、勇於革新、無私奉獻的黃道婆。課文是是怎樣塑造這個人物的呢？這節課，我們一起來探究。
二、品讀詞句，感悟情感
1．教師：找出課文中體現黃道婆勇於反抗、熱愛家鄉、勇於革新、無私奉獻的語句。
⑴年幼的她欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便決定衝出牢籠。
①“牛馬不如的生活”指的是什麼樣的生活？（她從小做童養媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因爲勞累過度，黃道婆織布的速度慢了點兒，公婆和丈夫便把她毒打了一頓，鎖在柴房裏。）
②教師：無法忍受這種牛馬不如的生活，便決定衝出牢籠。從這段話中可以看出黃道婆是一個什麼樣的女孩子？（是一個具有反抗、叛逆精神的女孩子。）
⑵雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。
教師：“百感交集”是什麼意思？（各種感觸交織在一起。形容感觸很多，心情複雜。）黃道婆爲什麼會百感交集？（一是她在家鄉度過了苦難的童年，不願意想起往事；二是畢竟是自己的家鄉，不能不思念；三是家鄉非常貧窮，人們勞作非常艱辛，如果能傳授先進的植棉方法和棉紡技術就好了，就不會那麼窮，那麼累了。這段話可以看出黃道婆熱愛家鄉、熱愛人民的情感。）
⑶在家鄉，黃道婆無私地向父老鄉親們傳授崖的植棉技術，使當地的棉花產量逐漸提高。她耐心地教人們用新式的的紡紗織布。這兩句話表現了黃道婆什麼樣的品質？（無私奉獻的品質。）
⑷後來，爲了進一步提高工作效率，她又潛心研究並創造出更先進的紡織工具，設計出了一套軋籽、彈花、紡紗、織布的操作方法。從這句話中可以看出黃道婆具有一種什麼精神？（勇於創新的精神。）
2．有感情朗讀這些語句，進一步體會黃道婆熱愛家鄉、無私奉獻、勇於創新的精神。（稱讚、佩服、語氣）
3．教師小結：同學們，從課文的介紹中，我們深深地感受到了黃道婆熱愛家鄉、無私奉獻、勇於創新的精神。
4．教師：就這樣，在黃道婆和家鄉人民的辛勤創造下，圖案生動、色彩鮮明的“烏泥涇被”應運而生，不久便聞名全國。黃道婆的努力極大地推動松江地區的棉紡織業的發展。到了明朝，烏泥涇所在的松江成了全國棉紡織業中心，松江棉布遠銷全國各地，贏得了“衣被天下”的聲譽。可以這麼說，我國的棉織業的發展是建立在黃道婆的無私傳授植棉技術、革新紡織工具的基礎上的。
5．當她去世後，人們是怎樣紀念她的？
（一是湊錢公葬她；二是建造了一座祠堂紀念她，題名爲“先棉祠”；三是解放後，重修了她的墳墓，種了樹，建了墓園；四是北京的國家博物館陳列着她的塑像和松江布，以供後人瞻仰。）
三、用自己的話簡要說說她的故事
1．提出講述要求：抓住故事的主要內容；講得流暢完整；時間控制在一分鐘內。
2．學生在小組內按要求講述黃道婆的故事。
3．小組代表在全班講述。
四、總結全文
教師小結：同學們，黃道婆的哪些精神值得我們學習呢？
五、佈置作業
是啊，黃道婆無私奉獻、勇於革新的精神讓人敬佩。同學們可把故事講給父母聽一聽，好嗎？
五年級下冊語文教案12
教學目標
1、選擇生活中熟悉的一個人作爲寫作對象，寫他的一兩件事。
2、注意突出人物的特點。
3、自擬題目。
教學重難點
突出人物的特點
教學準備課件
教學過程
一、導入：
1、從複習課文入手：同學們，通過本組課文的學習，我們認識了幾位很有特點的人物——任長霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦，他們都給你留下了哪些印象？一想到這些人物，你就想起了關於他們的哪些事情？
2、交流後小結：這些人往往是因爲他們的性格品質上與衆不同，才使人難以忘記，而這些性格特點又總是通過一些事情變現出來的。
能透過一件件小事就看到人物的內心，那是很了不起的，這節課我們就來練練這樣的本領。
二、選定“熟悉”的人。
與這個人打過叫道，共同做過或經歷過一些事情。不僅有直接的瞭解還有部分的簡介瞭解。
1、學生選定一個熟悉的人，回憶有關她的一切事情，然後對他的性格特點用一個到兩個詞語進行概括。
2、交流：用一件事情來說明他的性格品質特點。
要求：事情要典型。
3、指導學生用多件事來寫人物。
注意：幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和具體描寫相結合，即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
4、學習用對比的方法來寫人物。
A、同一個人的前後變化比。
B、對一個人的認識前後比，突出品質。
C、一個人同另一個人比，以突出其中一個人。
5、人物的性格特點突出的方法，抓住人物的外貌、神態、動作、語言、心理活動等方面來變現。
三、草擬片段：用具體的事例來突出人物的特點。
評價：發現問題，及時指導。
板書設計
作業佈置
教學反思
自從接觸作文教學以來，我一直爲批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強度的體力和腦力勞動，另一方面則是自己花了大量的時間面對的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優秀作文，那感覺應是春風拂面，何等的身心舒爽啊！遺憾的是，我很少進入這樣的佳境。於是靜下心來反思自己的作文教學，總結得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現歸納爲以下幾小點，供大家指點。
1、教學方面的原因
首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎較差。
2、社會方面的原因
學生在課堂學習寫作，是通過社會各種渠道接受有關寫作的信息。可是，學生是“家庭——學校”兩點一線，又不參加勞動，生活積累較差。所以，學生的選材範圍窄，語言空洞無物。
尤其是學生寫同類型的作文較多後，再寫，他們的選材範圍就只有那麼一點大了，寫這篇文章是這個題材，寫那篇文章還是這個題材，只是作文的題目不同而已。
所以我深切地覺得語言的積累，語感的形成，有賴於多讀多背，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化爲自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
五年級下冊語文教案13
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因後果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。
3、引導學生聯繫全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。
4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”;會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”;理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。
5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。
教學重點、難點：
1.讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。
教學準備：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。
2、查閱蒐集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。
3、船模型及相關的演示材料。
教學安排：兩課時
第一課時
教學目標：
1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
2、學習生字新詞。
3、初讀課文，瞭解文章結構。
4、介紹文章的背景、人物。
教學過程：
—、揭題激趣。
1.啓發入題，瞭解出處。
《孔明借箭》這篇課文節選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關係怎麼樣。
2.簡介背景，瞭解人物。
(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那裏幫助作戰，《孔明借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。
(2)瞭解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關係如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，讚揚了諸葛亮的聰明才智。)
二、自讀課文。
1.藉助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。
2.自學生字新詞(劃出生字新詞，藉助拼音讀準字音，聯繫上下文或查字典理解詞義)。
3.填空練習，瞭解大意。
()要()三天趕造()。()向()借船，然後用草船向()借到了箭。
三、檢查自學情況。
五年級下冊語文教案14
教學目標
知識與技能：
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文；抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
3、學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態度與價值觀：
培養學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：
2課時。
課前準備：
讓學生蒐集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發讀書興趣
1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳餚。那麼，你們有沒有這樣的經歷與感受呢？（學生放談讀書的經歷與體會，教師根據學生的彙報適當的激勵與點評。）
2、剛纔，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麼回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個課題，你有什麼疑問？預測：爲什麼要竊讀？是怎麼竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學生字新詞
1、剛纔同學們提出了那麼多問題，那麼就讓我們帶着問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什麼事？（從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。）
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2、引導學生概括課文內容。
3、自學生詞新詞。
三、檢測學情
1、認讀生字與寫字：
如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。
2、體會詞語的含義：
3、熟讀課文，理清課文記敘的線索
（1）、學習一篇課文的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反覆地讀一讀吧！
（2）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
（3）、讓學生概括地說說課文是怎麼記敘“我”竊讀的經歷與感受的。
（4）、整理課文記敘的線索：
放學後──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發現──飢餓難耐──放回書架──走出書店。
4、品讀課文，體會走進書店的經歷
（1）、默讀第3自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什麼？
（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
（2）、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
（把鮮活的文字轉化成直觀的想像與表演，有助於對課文的理解，加深體驗。）
（3）、她這樣去竊讀，你們有什麼感受？
（引導學生髮表不同的看法。）
（4）、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，當堂訓練。
1、她是一個多麼愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節課我們繼續學習？
2、讀一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲
3、解釋劃線的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀着。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子，並初步體會句子的含義。
第二課時
一、複習引入
1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等。
2、回顧課文內容。
3、過渡：
上節課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，爲了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那麼，她是怎樣閱讀呢？有什麼感受？這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題。）
二、自學提示：
1、認真閱讀課文。
2、用——畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。並同桌交流體會。
三、檢查自學情況。
1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心：
⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀着。
①這句話把什麼比作什麼？
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀着”，這樣寫有什麼好處？
（表現出作者如飢似渴地讀書。）
（感悟寫法，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）
⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
①快樂的是什麼？恐懼的是什麼？
②你在生活中有這樣的體驗嗎？
（聯繫生活說一說。）
⑶引導學生讀出這種複雜的內心。
3、默讀5～10自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然後，自主交流，師生對話，聯繫生活，關注體驗。
⑴“害怕書店老闆發現”是什麼滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
⑵“把自己隱藏起來”是什麼滋味？
（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
⑶“趕上天下雨”是什麼滋味？
（爲了讀書，卻慶幸下雨，並且希望越大越好，還裝着鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
⑷“餓得飢腸轆轆”是什麼滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。）
⑸“日光燈亮起來”是什麼滋味？
（作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。）
⑹“我走出書店時”是什麼滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。）
3、聯繫生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：
（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，纔是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟寫法
1、引導：這篇課文真實感人。那麼，你認爲哪裏寫得好呢？
（學生討論，相機引導學生朗讀）
（學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。）
2、小結：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極爲傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以後你應該怎樣來讀書。
2、說一說有關讀書的名言。
五、當堂訓練：
1、填空：
課文以xxxx爲線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於衆多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2、讀了這篇課文的感受是什麼？
3、寫幾條讀書的名言。
五年級下冊語文教案15
這是一篇描寫北京老四合院鄰里之間和睦相處的課文，這是一篇閱讀課文。在第一次讀到這篇課文時，我就被它清新流暢、樸實的文字做吸引。從課文中讀到了作者童年的快樂，屬於孩子的，陽光的，輕鬆的，快樂的，自由的，上完這一課，我感慨頗多。
首先，我努力創設一種輕鬆、自在的學習的氛圍，努力引導學生從生活中去感受這種快樂，其實作爲農村的孩子，大多數的學生都會有和作者相同的體驗，比如，在學生談體會的時候，有學生說到了自己小時候的事，猶如再現了作者的小時候。這樣就極大地激發了學生的積極性。
在教學過程中，我讓學生通過多種方式讀，在讀中感悟作者要表達的思想幹情，學生感悟的很好，這一環節完成得不錯。
其次，課堂上，我調動了學生所有的感官，聽，說，讀，寫，讓學生在聽說讀寫中感悟文本的內涵，通過多次的朗讀和表達，學生的口語的表達能力也在一步步的提高，相信經過一次次的訓練，學生的寫作能力也會突飛猛進的。
我們說“語文教學是遺憾的藝術”，這節課，我仍有遺憾。
1、我努力踐行着“學生爲主體”的理念，但在課堂上，因爲這節課有領導聽課，仍有一部分同學沒有動起來，沒有能主動的思考，主動的參與到學習中，使得課堂當中呈現的多是優秀學生的表現，沒有考慮的學習稍有困難的學困生，我想在以後的課堂上，我都會努力，讓全體學生共同的參與。
2、在課堂上教師的評價語言過於簡單，沒有激發性，這也許是課堂不夠活躍的原因。我知道在課堂上適時的評價是推動教學，促進學習的一種有效的辦法，並且能大大激發學生的學習積極性，我在評價上做得總欠火候，在學生回答的精彩的時候，我總覺得對學生的評價缺點什麼，現在想來，評價不僅僅是語言的評價，或許，老師一個簡單的動作，一個鼓勵的眼神，一個手勢，一個微笑，那種“此時無聲勝有聲”的評價，更能激勵到學生。我將會努力充實自己，提高自己的教育機智。
