語文七年級下冊教案(15篇)

作爲一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文七年級下冊教案，希望對大家有所幫助。

語文七年級下冊教案1

　　教學目標：

一、引導學生多種形式朗讀小說，把握故事情節，培養學生概括、歸納的能力。

二、學習小說人物的精彩描寫方法。

三、引導學生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。四注重對學生價值觀的引導，理解和學會誠信做人的原則。教學重點：

把握故事情節，培養概括、歸納的能力。

人物的精彩描寫方法。教學難點：

從多個角度理解“絕品”的含義，學會做人的原則。教學方法：

閱讀賞析法、討論歸納法教學過程

　　一、導入

由裝裱前後的字畫比較導入，激發學生對字畫裝裱的興趣。

　　二、作者介紹

談歌，原名譚同佔，1954年生於河北保定。主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風白日》、《認識你真好》；中篇小說集《大廠》、《城市熱風》、《我曾讓你傻半天》等。

　　三、整體閱讀

（一）按照情節的開端——發展——高潮——結局複述小說故事情節。

（二）說說文中給你留下深刻印象的內容。

學生自由談。

（三）小說中哪些內容可以稱爲“絕品”？

學生自由討論，言之成理即可。

教師適時引導，最後歸納小結：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。

（四）根據以上討論，說說小說以“絕品”爲題有何深意？

本文標題一語雙關，既點明畫品之絕，更點出人品之絕。

　　四、品味咀嚼

（一）一“絕”——畫（唐代珍品）

提問：從文中哪些語句可見此畫爲“絕品”？

（二）二“絕”——裝裱技藝

（三）三“絕”——人

1、小說中出現了哪幾個人物？

常先生、劉三爺、王商人、馬氏

2、給你印象最深刻的是誰？你認爲誰是小說的主要人物？

引導學生理解，小說是圍繞“絕品”而展開情節：“收——藏——送”，而這其中的主體即是劉三爺。

3、簡單分析歸納常先生和王商人的形象。

　　五、佈置作業

語文七年級下冊教案2

　　【教學目標】

瞭解文章的內容，理清文章的思路。

體味文章中優美的景物描寫和生動的人物描寫。

抓住語段要點，明白畫竹的美術知識。

　　【教學過程】

一、導入課文(1分鐘)

用歌曲《丟手絹》引入"遊戲"的話題，進而引出豐子愷的《竹影》。

二、整體感知(5分鐘)

教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請參照"看竹影"這樣的詞語結構，寫出其餘三處情節。

學生進行搶答。沒有搶答到小組進行糾正。

教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應小說的：開端——發展——高潮——結局)

三、品讀描寫(15分鐘)

師生合作朗讀課文。教師分配任務：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2,4,6組女生——"我";2,4,6組男生——弟弟;爸爸——老師。

教師出示問題：課文寫"我"和小夥伴看天看月看人影看竹影,充滿童趣,你覺得哪些描寫最生動,並談談你的理解?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)

小組選擇討論的內容。教師進行干預，形成兩組討論景物描寫，四組討論人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)

小組進行討論3分鐘。小組進行黑板展示2分鐘。

教師在適當的地方進行點撥、歸納，提示學生注意：景物描寫的藝術化、人物描寫的動作、語言的童趣。

四、略讀文段(10分鐘)

教師導學：老師剛纔從同學們的回答中發現了一個問題，這些生動的描寫都在文章的前半部分，後面還有四個自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹的理論知識，比較抽象.

全班齊讀第5、6段。

教師出示問題：⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請在文段中找出核心句子。⑵第6自然段開頭提出了問題：竹爲什麼不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請就文章內容回答這一問題。

學生默讀課文思考問題，然後進行搶答，沒有搶答到小組進行糾正。

五、當堂抽測(9分鐘)

1.教師口述抽測題目。附題目：⑴請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節。⑶五個生字詞。

2.學生完成題目，交換批改。

反思

教學環節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現更多的語文味。例如朗讀的教學，我認爲沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因爲語文課程標準明確規定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以後，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感後，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環節上從易到難，而且每一個大環節的細環節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。

語文七年級下冊教案3

語文版七年級下冊《愛蓮說》教案教學設計

一、導入新課

同學們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？爲什麼喜歡它呢？說說看。（學生衆說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這麼多善良的心。

二、作者簡介

師：這篇課文的作者是誰？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峯下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要注意“頤”字左邊的寫法。

三、解題

“說”是議論文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。《愛蓮說》就是說愛好蓮花的問題。

四、朗讀課文，讀準字音

1、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音） 甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(àn)

褻玩(xiè) 隱逸(ì) 頤(í) 噫(ī) 鮮有聞（xian)

師：一學生帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

3、教師範讀

五、理解重點字詞

1、蕃 (多) 獨 (惟獨) 甚（非常） 而不染( 表示轉折)( 沾染污穢) 濯(洗滌) 清( 清水) 妖(美麗而不莊重) 不蔓不枝(長藤蔓)( 長枝節) ——屬於詞類活用

香遠益清(更加)( 清香) 亭亭淨植(聳立的樣子)( 立) 焉（呢） 予謂菊(第一人稱我)（ 認爲) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶後鮮有聞(少) 宜乎衆矣(應當)（多）

中通外直 (暢通 挺直)

（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）

2、瞭解兩個古今異義

植 宜

3、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花 之：的 ②予獨愛蓮之出淤泥而不染 之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯 ③無絲竹之亂耳 之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯 ④何陋之有 之：助詞，在這裏是賓語提前的標誌，無實義。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠益清） 遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不可褻玩焉）

4、詞類活用： 1.蔓:名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝 2.枝:名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝 3.遠:形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清 4.清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

5、翻譯全文

六、分析課文

1、周敦頤喜歡什麼樣的花，大家知不知道？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2、寫獨愛蓮的原因是什麼？課文中哪些句子是着重寫蓮花的？

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個角度寫的？

環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

外形 ——中通外直，不蔓不枝

味道 ——香遠益清

姿態 ——亭亭淨植

氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

環境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

（不與世俗同流合污，不譁衆取寵）

外形 ——中通外直，不蔓不枝

（豁達大度，內心通達，行爲正直）

味道 ——香遠益清

（ 美名遠揚）

姿態 ——亭亭淨植

（志潔行廉或獨立高潔）

氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛蓮，不僅因爲蓮花姿態美麗，而且更因爲蓮的品格高尚。

師：那麼我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什麼？（君子）

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？

回答：還寫了菊和牡丹。 分別比作隱逸者、富貴者。

6、題爲愛蓮說，爲什麼還要寫其他花呢？

作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛之情。

7、剛纔我們知道了菊比作隱逸者 牡丹比作富貴者。爲什麼？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會裏，有些人不願意跟統治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，爲官多年，最後因“不願爲五斗米折腰”而辭官歸隱。他從複雜的宦海中掙脫出來後，回到家鄉，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活，並且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現實，隱居起來。

師：作者喜歡嗎？（讚美惋惜）

師：你是從哪一句看出來的？（陶後鮮有聞）富貴者呢？因爲牡丹花十分濃豔，花朵碩大，有人評價爲“天下無雙豔，人間第一香”，從唐朝起就成爲富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：作者喜歡嗎？(十分鄙視、厭惡)

師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎衆人矣）

師：那麼君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多。“蓮之愛，同予者何人？”感慨、痛惜）

七、現在我們明白了，作者讚美蓮，其實是要讚美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，爲人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多啊！作者有感於社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話一問一嘆，發人深省，的主題多深刻啊！（齊讀噫……）

八、小結

本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風。

九、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。

十、結束語：通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物慾的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領衆生；那麼，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅”成爲世間一道亮麗的風景。

語文七年級下冊教案4

　　教學目標：

1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然

2、學習並運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情

3、學習並運用比喻、擬人、排比等修辭手法

　　教學重點、難點：

1、由景物引發的聯想、感受

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當地表達感情

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

1、佈置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向學生提供以下資料：①作者介紹②寫作背景(見附一、二)

　　教學過程：

　　一、導入介紹作者、亮標

繁星是常見的，引起過古今中外無數人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什麼感受?(學生回答)好，下面我們來看看作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受。(板書課題)指名學生介紹巴金和寫作背景(口述)教師亮標。

　　二、朗讀課文，初步感知

冰心詩三首

教學目標

1.品位這三首詩中所蘊含的深刻的哲理。

2.學習這三首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

3.有感情地朗讀並背誦這三首詩。

　　教學重點難點

引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

教學時數一課時

　　教學過程

　　一.導入新課

一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

　　二.投影放出作者簡介

　　三.配樂詩朗誦

學生自由朗誦這三首詩，並推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學生認真聽讀，並評比出朗誦者。

評比角度：要求用普通話，並且正確、流利、有感情。

　　四.品讀三首小詩，學生分組討論交流下列問題：

成功的花

(1)、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

(2)、第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什麼慨嘆?

(3)、體會“明豔“、“然而”一詞在本詩中的作用;比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別;詩中的“泉”和“雨”能否省略?

(4)、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎?花的成功歷程給了你什麼樣的啓示?

語文七年級下冊教案5

學習目標：

1、理解生字詞，能結合語境理解詞語。

2、通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，並能從寫作方法上理解本詩。

學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。

導學設計：

一、課前準備：

學法提示：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，並講解。比一比，誰書寫工整，講得出色

1、作者及寫作背景

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產黨，稍後因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關係。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發表歌頌抗日誌士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲後，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產黨。1938年，他的《街頭劇創作集》出版。1939年1月,率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日遊擊區奔赴延安。同年3月,創作組詩《黃河大合唱》。經人民音樂家冼星海譜曲後,4月在延安首次上演，此後在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵禦外侮的英雄詩篇，也是抗日戰爭時代現實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現出強烈的民族氣節和不屈服的鬥爭精神。在藝術上，全詩構思完整,佈局講究,以黃河這一中華民族的象徵爲貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現出強大的力度。同時由於詩人從中國傳統詩詞表現手法上汲收借鑑，組詩節奏明快，語言凝鍊。

2、給下列加點字注音

澎湃( ) 狂瀾( ) 屏障( ) 一瀉萬丈( )

3、結合語境解釋下列詞語：

搖籃：屏障：

二、走進文本，整體感知

1、朗讀課文：(各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。)2、精讀課文，思考下列各題：(學法提示：用心閱讀課文，思考下列問

①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統領的什麼地方，哪些是實寫，哪些是虛寫?

②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?

三、合作探究，研讀賞析

學法提示：自己先獨立完成，然後小組交流並將小組交流的結果展示在黑板上

1.詩中“啊!黃河!”出現了三次，這是什麼修辭方法，有什麼表達作用?

2.《黃河頌》中的黃河並不僅僅是地理學上的黃河，而且表現了一種精神，這種精神是什麼?

四、拓展延伸：

1、“用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”?爲什麼?(可查閱兩個詞在字典中的解釋)

2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什麼意思?(發揮你的想象)

五、個性化備課

六、教學反思

語文七年級下冊教案6

教學目標：

1、積累文中出現的生字和新詞。

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。

3、體會詠物記敘文的特點。

教學重難點：

1、通過課文中描寫石榴枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的句子來理解作者的思想感情。

2、正確領悟文章的主題，理解作者執着堅定的信念和熱切的追求。

教學過程：

第一課時

一、情景導入，指導初讀

1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上的一盆石榴。

2、引導學生描述自己觀察到的石榴。

3、帶領學生.總結石榴的特點。

4、指導學生分析描寫石榴枝幹、葉片、花、果實和子粒特徵的句子，

二、抓住特徵，分析課文

1、帶領學生品味描寫石榴的句子。

2、帶領學生閱讀全文，體會作者的思想感情。

3、帶領學生重點討論作者爲什麼將石榴比喻成是“夏天的心臟”。

三、深入探究，體會感情

1、給學生髮放文章的背景材料。

2、結合背景組織學生討論：在石榴衆多的特點中，作者爲什麼偏偏選它在五月開花這一特點來寫?

3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。

四、本課小結

《石榴》一文託物言志，借石榴寄託情懷，通過對石榴的具體生動的描繪，歌頌真善美，讚揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的精神品格：向時也含蓄地抒發了自己執着堅定的信念和熱切的追求。

第二課時

一、輻射閱讀，體會寄情於景的寫法

1、帶領學生閱讀《白楊禮讚》片段。

2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、.寫作練習

指導學生觀察大幹世界裏的事物，描寫其特徵，同時練習“託物言志”或“借物

抒情”的寫法。

三、本課小結

要寫好物託言志或借物抒情的文章，首先要有情，學會觀察，做生活的有情人；學會思考，做生活的有心人。

　　2海燕

教學目標：

1、掌握文中出現的生字、新詞。

2、瞭解.寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。

教學重難點：

課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫；真摯、深沉的感情；情物合一等

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們很多人都有過離開家的經歷，都有過想家的時候，想家鄉的親人，想家鄉的一草一木。

請將自己曾經有過的這種經歷講述給同學們聽聽。

2、講解文章的.寫作背景和作者當時的具體情景。

3、出示在本課中出現的生字、生詞。

4、帶領學生讀課文，做到整體感知。

二、品味內容，體會感情

1、帶領學生找出描寫家鄉燕子和海上燕子的段落，並仔細品味。

2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結合的描寫。

3、帶領學生找出海上的小燕子和故鄉的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結

這篇優美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

第二課時

一、重溫課文。理清情感線索

幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉的小燕子與“鄉愁”之間的聯繫。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉的小燕子是不是同一只燕子?那爲什麼作者會認爲是同一只燕子?

2、老師發放課外補充材料《就是那一隻蟋蟀》。

3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

三、短文.寫作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發了某種情感的經歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。

四、本課小結

這是一篇優美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉的小燕子，產生了淡淡的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉愁”爲線索，分爲前後兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉的春天再現了出來。後部分作者從遐想回到現實，並帶着對故鄉小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細緻的描寫。從而抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

　　3白鵝

教學目標：

1、瞭解.寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者細緻觀察、準確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

教學過程：

第一課時

一、導入：

回憶曾經讀過的以“鵝”爲題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什麼特點？

二、作者及.寫作背景簡介

《白鵝》寫於1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村裏。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之餘，在院子裏種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄託。

三、範讀課文

四、討論課文1一4段內容

1、作者筆下的鵝有什麼鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以爲了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、爲了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。於是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者爲什麼用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷着一種怎樣的感情？

五學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領略作者幽默風趣的語言風格

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1、學生自由朗讀1～4段。

2、爲突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較着寫，結合文中內容作具體分析。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因爲他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

二、討論課文第5段的內容

1、作者用淺顯質樸的文字，輕鬆幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然後說說作者及其家人喜愛白鵝還有什麼原因。

2、談談你對文章結尾的兩句話的理解。

3、這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

　　4鶴羣

教學目標：

本文是一篇富於詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴羣飛行於空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，讚頌鶴的羣體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴羣精神，是本文教學的重點。對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴羣的驚慌的理解是本文

教學重難點：

文章描寫細緻傳神，語言貼切富有表現力，可以藉此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。

教學過程：

一、激發情趣，導入新課。

二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。

三、指導學生學習全文。

（一）初步瞭解文章內容。

1、快速閱讀全文，感受文章要點。

要求：給自然段標上序號。大致瞭解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標誌出來，也可以寫出來。

2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書

語文七年級下冊教案7

　　知識與技能：

疏通全文，識記並積累“熬、霎、粼”等字詞，感知親情。

　　方法與過程：

掌握文中的寫作技法--如開門見山、細節描寫等，並讓學生能理解和運用。

　　情感、態度、價值觀：

讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統美德，讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。

　　[教學重點]

1、重整體感知、品味。

2、學以致用、課堂遷移。

　　[教學設想]

力圖以此文爲例，教給學生學習此類美文的基本方法--感知內容、美點追蹤;而且，教學中將以學生爲主體，採取自主、合作、討論、探究等學習方法;教師只在適當之時作必要的點撥、指導。

　　[教學平臺展示]

一、話題談說，導入新課。

如果愛是左右手，就該一隻遞給孩子，一隻遞給老人;

如果愛是左右手，就該一隻遞給朝露，一隻遞給晚霞;

如果愛是左右手，就該一隻遞給歷史，一隻遞給未來;

如果愛是左右手，就該一隻遞給早春，一隻遞給金秋;

……

你有過如此“愛的感動”嗎?請把你家裏最令你心動的愛的鏡頭展示出來，與大家共享!(讓學生自由談說，時間在2分鐘左右)

當然，如此之鏡頭，定然不勝枚舉--但有一點是共同的：家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。現在就讓我們一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、聽讀課文，感知內容

(一)要求：

1、注意朗讀的字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

2、能就你對文章內容的感知，從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題並簡述理由嗎?

(二)明確

1、字音認讀

熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

2、讓學生自由重擬標題，並讓學生點評。

如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人

……

三、品讀課文，美點尋蹤

1、點撥：美點尋蹤即找出課文中自己認爲寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染，給人以最自然的思想教育的內容，以及文章自身語言、結構特色等方面的內容。

(可用句式：“文章……美，美在……”說話)

2、示範：文章的開頭美，美在“開門見山”，一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。

3、學生討論、美點尋蹤

4、學生髮言，加以明確

(以下舉一些學生髮言的例子)

例1：你看，這裏其實有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多麼輕鬆、多麼愜意，甚至可以說是多麼浪漫、多麼幸福;再有這初春的美景：那有濃有淡的大塊小塊的新綠，那樹上逐漸顯密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即將來臨的冬水……一切構成了美麗而溫馨的圖畫，可以說就不止是一個家庭的世界了嗎?

例2：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那無言的細節，你看：我蹲下來，背起了母親。

……妻子也蹲下來，背起了兒子。這就是愛，這就是家庭。

四、學法實踐：感知內容、美點尋蹤

要求：速讀《三代》一文，試着實踐(1)重擬標題;(2)美點尋蹤

1、讓學生思考、自由討論。

2、讓學生自由發言，在發言中加以評點明確。

以下是一些同學的發言：

如：重 ①交叉路口

擬 ②家

標 ③感人的畫面

題 ④責任

⑤遲緩的背影

……

(注：發言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由，只要言之成理即可)

又如：美點尋蹤

你看，那感人的畫面真美--一位先生一手牽着一個剛會走路模樣的小男孩，一手拿着一個步履蹣跚的年老中風病患者，三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。

……

五、小結

同學們，剛纔你們自由地談了家裏最令你心動的鏡頭;又在課文的指引下，感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤--其實，對於一般的美文，我們一般要這樣去學習：先感知內容，再尋蹤美點，這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今後能按此方法進行美文欣賞學習。

六、佈置作業

請同學們課後蒐集一篇有關“親情”的文章，摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。

示例：這裏是一位回家探望母親的大學的一段感人的話：

……我身在城市，心卻總是不由自主地飛回屬於我和母親的田地裏，飛回母親育我養我的那兩間茅屋裏，飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時，天還未亮，不顧路途的疲勞，心急火燎地趕着山路，進入我祖居的村子。母親不在，茅屋的門鎖着，我的淚頓時流出來，那是熱辣辣的淚，那是滾燙的心……

希望同學們今後養成蒐集、摘錄或記誦的好習慣，習慣養成的話，一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們，一定“文采飛揚”!

語文七年級下冊教案8

一、教學目標

知識與能力：

1、瞭解神話的文學常識。

2、理解文中聯想和想象的運用，並培養學生的想象力。

3、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1、比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

2、小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3、通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態度與價值觀：

1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對於人類誕生所表現的喜悅之情。

2、激發學生探求未知領域的強烈。

二、教學重難點

教學重點：

1、體會文中大膽而新奇的想象。

2、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

教學難點：

1、初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

2、思考神話的現實意義並形成個性看法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1、朗讀時採用文圖轉化的方式，並在文圖比較中培養學生思維能力。

2、獨立思考並討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

3、打破已有的文字窠臼，另闢蹊徑，培養創新能力。

教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然後加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

(一)神話知識導入

1、出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天闢地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。)

2、這些故事都是中國古代神話。古人爲什麼要創作神話呢?

師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它並非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活爲基礎，藉助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

3、你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

設計意圖：瞭解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

(二)感知學習

1、看動畫和文字，聽朗讀。

2、快速閱讀，思考相關問題：

(1)文章寫了有關女媧造人的哪些內容?文章又是按照什麼順序敘述的?

(2)你認爲動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個?請說說你的看法。

教師總結(1)：女媧爲什麼造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分爲男女，延續後代

引導學生(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。(答案不)

設計意圖：引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

(三)內容探究

1、女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

俗說天地開闢，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩於絙泥中，舉以爲人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引緪人也。

譯文：民間傳說，天地開闢之初，大地上並沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她幹得又忙又累，竭盡全力幹還趕不上供應。於是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。後人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而爲女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒，於是女媧就安排男女婚配。

2、袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容?

教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：

(1)女媧爲什麼造人;

(2)女媧造人的具體過程;

(3)人造出來之後歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

3、你最喜歡作者補充的哪一部分?說說爲什麼。

舉例：(1)女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面。

(2)對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

設計意圖：比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之後的歡樂喜悅之情。

(四)想象寫作

1、神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，並作了豐富精彩的描寫，這都源於他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

(1)女媧爲什麼造人?

(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

2、交流習作，互相點評。

設計意圖：從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

(五)問題探究

1、《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引緪人也。”你如何理解?

教師引導學生：

瞭解《風俗通》──理解封建社會的侷限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2、神話是古人因當時的侷限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，爲什麼這些神話依然流傳並得到人們的喜愛?

教師引導學生：

(1)神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏着歷史的__，表現着精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的嚮往等。

(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊含着瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啓迪。

(3)神話是文學作品，塑造的人物形象較爲鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的鬥士形象等。

設計意圖：教給學生讀古書的科學態度和思考方法;引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，並能形成自己的個性觀點。

(六)佈置作業

請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

羿請不死之藥於西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子姮娥奔月》)

語文七年級下冊教案9

教學目標：

1．學習抓住事物的特徵進行觀察；

2．體會用準確生動形象的語言說明事物；

教學重點及難點：

1、理解說明的順序。

2、體會用準確生動形象的語言說明事物。

3、學會寫簡單的說明文。

德育目標：

1、培養學生善於觀察的良好心理品質。

2、培養學生熱愛祖國的語言文學，善於發現生活中的美。

教學過程

一、導入：

大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有着濃厚的興趣。今天我們要學習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。

二、文體介紹

本文是科學小品文。科學小品文是說明文的一種，採用某些文學的表現手法。它短小精練，資料可靠，數據確鑿，力求知識的科學性；它玲瓏活潑，有豐富的聯想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學融於藝術之中，富於情趣，引人入勝。

三、檢查預習

1作者

布豐（1707～1788年）法國博物學家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。

2檢查預習，指名學生讀準下列生字詞

馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（táixiǎn） 纓（yīng） 圓錐（zhuī） 榛(zhēn)子 櫸（jǔ）實

四、初步閱讀，整體感知

2初步閱讀課文，思考

這篇文章的說明對象是什麼？特點是什麼？如何分段？

對象：松鼠

特點：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思）

3、依據說明文的結構特點，根據以下提示，理清文章的層次，並標明各段的起止點：

第一部分（ 1 ）：總寫松鼠的特點 總

第二部分（ 2--5）：分別介紹松鼠的特點。 分

第三部分（ 6 ）：補充介紹松鼠的用途。

4圍繞這三個特點，文章中間是怎樣具體、分別體現的？

分析文章：

（1）找出關於松鼠的幾個詞語，哪些是直接寫的，哪些不是？

這三個詞語能否調換順序？爲什麼？

提示：不能，觀察順序由外到內，爲什麼採用這種順序，與下文第2—5自然段內容相照應。

（2）這些詞語分別與下文哪些段落相對應？（分層）

（3）教師示範分析第二小節

寫松鼠漂亮的外形。 （從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）

（4）學生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點

學生思考、交流

教師明確

① 寫松鼠馴良的習性。

（1）活動的範圍

（2）活動的時間

（3）主食及尋食習慣）

② 寫松鼠乖巧的個性 。 （從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。

③ 寫松鼠築窩。 （從環境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）

④ 寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。）

小結：這篇科學小品文采用總分的結構模式，先總說了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點，然後具體介紹了松鼠的特徵，補充說明了松鼠的用途。讓人一目瞭然。

五、品味語言

科學小品文的語言生動形象，請同學認真品讀文章，從文章中找出寫的生動形象的句子。（學生輕聲朗讀並劃出相應句子）

人格化的描寫，賦予松鼠人的習性

擬人化的手法：

肖像：清秀的面容

動作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏

感情：會恨會惱

習性：馴良、乖巧

六，比較閱讀

我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語言上有什麼區別，你更喜歡哪一篇，爲什麼？

又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，齧齒目，松鼠科。體中型，長20-30釐米，尾20多釐米，尾毛蓬鬆。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前後肢均發達，前肢4指，後肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便於攀登。行動敏捷，善於在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，爲森林害獸。可用樹葉等築巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可製衣。我國東北分佈最多，西北等地也有出產。

明確：這段文字採用平實說明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動作，使文章生動形象。

七、本課小結

本文用細膩的描述，文藝的筆調，準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。

八、課後作業（學以致用）

學習本文後，請你仿照本文抓住動物的特點，按照一定順序，生動形象的描述一種你喜歡的小動物，字數300字以上。

九、板書設計

松鼠 啓示：

（一）、總說特徵： 漂亮、馴良、乖巧

1）說明要抓住事物特點

外形—漂亮

2）要言之有序

（二）、分說特徵 習性——馴良

3）運用擬人手法

（總分 性格——乖巧）

4）仔細觀察事物

語文七年級下冊教案10

[教學目標]

1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。

2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。

[重點難點]

1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敘事件、安排層次的方法。

2、難點：理解生動描寫對錶達中心的意思的作用。

[教學時數]

三課時

第一課時

一、導入

1、介紹作者

陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

2、導語

二萬五千里長徵，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陝北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰鬥的一位老紅軍給我們講述吧。

二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。

討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。

三、探究學習

㈠明確順序安排

1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什麼爲順序呢？（時間變化、地點轉移）

2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。

㈡瞭解事件經過。填表說明紅軍翻越老山界的經過。

時間地點人物活動

第一天上午

傍晚

天黑

夜黑

半夜

第二天黎明以後

下午

㈢理清結構層次。

1、提問：記敘一件事，文章結構一般如何安排？交代起因，記敘經過，說明結局。

2、本文是不是這樣安排的呢？

大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敘翻越老山界的經過（2—33段）；說明老山界比起其它“小得很”（34段）。

四、佈置作業

課後練習四。

第二教時

一、複習舊課

二、繼續學習課文

通過上節課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移爲順序記敘了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也瞭解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現在哪些方面呢？

㈠引導學生細讀課文，全面思考。

走路難、睡覺難、吃飯難、處境難

㈡對於這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。

走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人

吃飯難：糧食奇缺、肚子飢餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。

㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？

打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。

鼓着勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機

㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格？

頑強的意志、樂觀的精神

㈤首尾兩段的作用。

1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？

2、研讀首段：

⑴首段交代了些什麼？

高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）

⑵交代高度起什麼作用？

說明山難翻（暗示中心意思）。

⑶文題爲何用土名“老山界”？（聯繫與瑤民攀談一段）

通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。

3、研讀尾段。

抓住“第一座”、“小得很”細加體會。

三、佈置作業

課後練習二。

第三教時

一、複習舊課

二、繼續學習課文，揣摩生動描寫

1、 本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什麼？

生動的描寫。

2、作者是從哪些方面描寫的？

行動、語言、場面、景物

3、揣摩行動描寫

行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。

4、揣摩語言描寫

細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什麼精神？

如“別掉隊、做烏龜、頂着天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。

5、揣摩場面描寫

⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀

⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？

着重於觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。

⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什麼精神？

烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。

6、揣摩景物描寫

⑴找出最精彩的一段。

半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）

⑵“見”主要寫了哪些景物？以什麼爲序？用了哪些修辭手法？

星星、山峯、山谷；自上而下；比喻、排比

⑶所“見”景象給人什麼感受？“聞”突出了什麼特點？

莊嚴、奇偉。寂靜

⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？

不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）

⑸這些聲音有何特點？採用什麼方法寫出？

遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）

⑹這段景物描寫對錶現中心意思有何作用？

寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。

三、小結

本文真實、生動地敘述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。

四、佈置作業

《老山界》知識點

一、作者簡介

陸定一（1906 — 1996）江蘇人，無產階級革命家，1927年任團中央宣傳部部長，長征途中任紅軍總政治部宣傳部長。爲建設和發展我軍的政治宣傳工作作出了突出貢獻。

二、故事背景

老山界是當年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峯海拔2141、5米，爲華南第一高峯，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽。1934年12月，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊經過慘烈的激戰，損失慘重，退入了山高路險的貓兒山，開始了翻越老山界的艱難歷程。毛澤東、周恩來、鄧小平、朱德、葉劍英等一代革命偉人率中央紅軍三軍團、中央軍委縱隊、後衛五軍團、八軍團日夜兼程翻越老山界。

三、多音字

盛：chéng（盛飯）shèng（茂盛）

嚼：jué（咀嚼）jiáo（細嚼慢嚥）

覺：jué（覺得）jiào（睡覺）

四、理解詞語

驚惶：驚慌，恐懼。

苛捐雜稅：指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種稅費。

繳：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。

攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。

酣然入夢：甜美、暢快地入睡。

蜷：彎曲。

嗚咽：本文中形容悽切的水聲。

五、課文結構

第1部分：交代決定翻越老山界（第1段）。

第2部分：記敘翻越老山界的經過（第2—33段）。

第3部分：說明翻越老山界的意義（第34段）。

六、句子分析

1、黎明的時候被人推醒，說是準備出發。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。

“搶”形象地表現了紅軍戰士爲了完成爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。

2、肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓着勇氣前進。

“鼓着勇氣”含有戰勝自身某種弱點，從而迎戰某種艱難險阻的意思，表現了紅軍的堅毅頑強和無畏精神。

3、遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：爲什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？嘆息，這裏是指飛機發出的聲音，是一種擬人的說法，既表現了敵人飛機對紅軍戰士的無奈，又表現了國民黨士兵對打內戰的極端不滿。

4、我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。

“一個堅強的意志”是指紅軍指戰員爲北上抗日，下定決心，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。“灌輸”不是通常“輸送”的意思，是指完成任務的過程中讓每個戰士受到了堅強意志”的影響，從而也培養了堅強的意志。

七、問題歸納

1、這一些對於火把的描寫，傳達給了讀者怎樣的信息和精神？

表現山的陡峭、險峻，突出紅軍登山的堅強意志和英雄氣概。

2、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？

（比喻、排比）由遠到近的順序寫景，先寫星星，次寫山峯，再寫四周的山；反覆地運用比喻不僅生動形象地寫出了山景之美，也表現了紅軍的樂觀主義精神。

3、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：爲什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？”這句話。

（擬人）“嘆息”指飛機發出的聲音，既表現了敵人飛機對紅軍戰士的無奈，又表現了國民黨士兵對打內戰的極度不滿。

4、怎樣理解24段“搶了一碗吃”？

這裏有“搶先”“爭先”的意思。並沒有互相爭奪之意。爲了說明吃飯的迅速。

5、本文是以什麼爲順序的？並在文中畫出表明時間和地點的語句。

《老山界》教學反思

根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激盪起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啓發學生深思並聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；儘量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養於一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底蘊，這樣才能寓教於情，薰陶感染學生。

其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽說的能力。

再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦爲樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生髮現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！

還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利於學生學習主動性和積極性的充分發揮。

語文七年級下冊教案11

　　【教學設計A】

創意說明：

這篇教學設計主要通過閱讀教學，引導學生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結構，體會文章表達的深刻主題，學習本文生動描寫的方法。

教學步驟：

一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調。

二、分段朗讀，課文賞析。

1．朗讀文章的第1、2兩小節，明確本文的感情基調：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。

2．閱讀文章第3～14小節，解決下列問題：

（1）這部分內容主要寫了幾件事情？

（搶柳葉兒吃柳葉兒）

（２）文章第8小節寫“我”童年時代的淘氣，有什麼作用？

（爲下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）

（３）說說文章第10小節描寫的景物有什麼特點？

（溼潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）

（4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯想說明了什麼？

（說明當時的`“我”非常飢餓）

（5）“於是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”這句話說明了什麼？

（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常飢餓、瘦削）

3．閱讀課文第15小節，解決下列問題：

(1)這一節採用了什麼手法？

（對比手法）

（2）這一節在文章中的作用是什麼？

（與文章開頭相呼應；再次抒發對柳葉兒的特殊感情）

三、仿照課文第10小節，寫一段話，描寫家鄉清晨的美景。

　　【教學設計Ｂ】

創意說明：

通過比較閱讀，讓學生領會本文所表現的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導學生珍惜今天的幸福生活。

教學步驟：

一、引導學生泛讀課文，瞭解課文內容。

二、重點閱讀課文的第1０～14小節，瞭解這部分內容所寫的兩件事情。

三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節展示出來，引導學生考慮：

（1）這部分內容與課文的１０～１４小節的內容有什麼相似之處？

（都寫到了採摘的過程和吃的過程）

（2）這兩部分內容給人們怎樣的啓示？

（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）

（3）體會兩段文字中景色描寫的作用。

（《柳葉兒》寫出了鄉間景色的優美，當時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）

四、討論總結：我們要珍惜今天的幸福生活。

　　【教學設計C】

創意說明：

本教學設計的目的在於鼓勵學生參與社會實踐活動，進行生活素材的蒐集整理，同時，引導學生進行合作交流，讓學生自己總結出實踐的結論，有目的地將課堂內容延伸到課外。

教學步驟：

一、課前準備：引導學生以小記者的身份，採訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經歷過艱苦歲月的人，向他們瞭解當年他們的樂趣是什麼，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。

二、課堂交流：

１．瞭解課文內容，分析本文所表達的主題。

2．分組交流自己課前採訪的內容。

3．每組指派一名代表發言。

4．引發學生思考：

（１）當年，老一輩生活艱苦的原因是什麼？

（2）我們今天的生活樂趣與他們當年的有什麼不同？

（3）我們如何珍惜今天的幸福生活？

三、課後作業：以“珍惜今天的幸福生活”爲話題，寫一篇小作文。

　　【資料整合平臺】

1．張潔的《挖薺菜》。

2．劉紹棠的《榆錢飯》。

使用建設：

引導學生學習對比手法的運用，瞭解老一輩所經歷的苦難生活，啓發學生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導學生學習文章清新純樸、富於生活氣息的語言風格。

　　【口語交際】

1．瞭解“勸告”在生活中所起的作用。

2．瞭解勸告的方法和技巧。

3．課堂活動：

（1）創設情境

（2）分組練習

（3）班級交流

（4）教師總結

語文七年級下冊教案12

　教學內容和步驟

一、學生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語的含義。

吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。後泛指缺少學識、文才的人。

刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。

二、學生自讀課文。

1.根據註釋疏通字詞，有疑難之處即提出來。

2.教師落實重要詞句。可結合教學設計(A)

三、學生齊讀課文，分析理解“外機功學”。

I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而爲讓人“刮目相待”的?

聽從了孫權的勸告，”‘就學”。

2.孫權是怎樣功學的?體會他的語氣、神態和心理。

①‘“卿今塗掌事，不可不學!”：語堅決果斷，神態鄭重嚴肅.既嚴要求.又允滿關心、期望，希望呂蒙能勝大任。

②“孤豈—…·邪!但—…·耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學有責備、惱怒之意，後一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關，心、愛護。

③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會來談，現身說法，神情激動，語氣殷切。

四、請兩位同學分角色朗讀呂蒙與魯肅的對話，揣摩“刮目相待”的內涵。

說明：朗讀時要模仿人物語氣，體會說話時的心境，讀完後教師應作點評。

思考討論：

1.魯肅爲什麼對呂蒙會“刮目相待”?

因爲他從與呂蒙的談話中，發現呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

2.呂蒙學有所成.課文直接表現這一點沒有7是怎樣表明的7

沒有直接表現目獲的才學大增，學有所成，而是從魯肅的佔語中側面表明的。

3.“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙!”表現了魯市怎樣的感情?

既感到十分驚訝，又由衷爲呂象的進步感到高興，驚異、讚許之態呼之慾見。

4.“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?

“何……乎!”表示感嘆語氣，並非對魯肅不滿.而是表現出呂蒙對自己才略長進後

感到很自豪、自得。

說明：呂蒙的“自豪、自得”緣於對學習有新的認識。從學習中獲益非淺。

5.“刮目相待”後。魯肅有何舉動?說明了什麼?

與呂蒙結友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

五、背誦課文。

六、佈置作業。

寫一篇讀後感.談談學了本文後你的體會。

　板書設計：

孫權動學

《資治通鑑》

吳下阿蒙，刮目相待

(勸學、就學、議論、結友)

語文七年級下冊教案13

教學目標

1、掌握文言詞語，學習準確地運用表示時間的文言詞語，瞭解文中的詞類活用、省略句式與古今詞義差別現象，熟讀背誦全文；

2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法；

3、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法；

4、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創造能力。

教學重難點

重點：

1、掌握課文重點字詞句的意義及用法

積累文言知識；

2、培養學生的口頭表達能力和快速記憶能力；

3、瞭解口技這種傳統技藝。

難點：瞭解課文內容，學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

教學流程

第一課時

一、激趣導讀

讓學生說說自己所瞭解的一些民間藝術，比如變臉、剪紙，然後播放幾段口技錄音，讓學生說說聽到了哪些聲音.

二、研讀課文，理解文意

複習上節課所學的只是，抄在和黑板上，請同學們完成。

三、讓同學們找出本文特殊的時間詞語，理清課文的三個場景，交代本堂課的學習方法-朗讀法，從讀中進一步學習課文。

⑴找出口技人表演了哪三個場景？

第一個場景：夢中驚醒。（夜闌人靜，一家人驚醒後的喧鬧情景。）

第二個場景：漸入夢鄉。（一家人鬧而復靜的情景。）

第三個場景：火起羣亂。（深夜失火、救火的情景。）

①第一個場景的聲音從“深巷犬吠”開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；

②第二個場景“夫聲起”、“婦夢中咳嗽”說明一家人由醒而睡，聲音變小，尤其通過“鼠傾盆器之言”來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。

③第三個場景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒齊哭”再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風火聲、救火聲，“凡所應有，無所不有”，說明聲音由少而多、雜，也越來越大．

2從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：小--大--小--大，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心絃，體現出表演者高超的技藝。

⑶這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

三個文段都描寫了聽衆的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”這些描寫是側面烘托，在於反襯與讚美藝人技藝高超。

瞭解了課文的內容，老師泛讀，讓同學們評價。

3朗讀第5段、理解課文結尾一段的作用。

思考：這一段寫到“撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已。”似乎與第1段相重複，作者爲什麼要這樣寫？

（再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是藉助於其他繁多的器物。）

4提問口技表演如此高超。全篇文章都圍繞着哪個字展開？

總結課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺佈置、道具、聽衆情況及演出時的氣氛。

而文章第二、三自然段，運用正面描寫同側面烘托相結合。着力描寫表演者的表演者的高超技藝，這是正描寫課文第一部分，介紹表演者的高超技藝，演出時間舞臺佈置、道具、聽衆情況及演出時的氣氛。

着力描繪聽衆的神態，這是側面烘托。兩者結合着寫，是爲了把表演和它的效果有機地聯繫起來，以突出表演口技之“善”。

文章至此，作者完成了口技者表演前的交代，並在高潮前作好了鋪墊與渲染，下文忽然波瀾突變則順其自然。而文中作者不斷通過正側面的襯托烘托表現了口技者的高超技術，圍繞一個善字作文章，同時也表現自己高超的描寫

佈置作業：

個性朗讀。背誦課文

總結歸納字詞

語文七年級下冊教案14

教學目標：

知識目標：

體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：

從文章中聯繫實際感悟其中的真情。

情感目標：

關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

教學重點：

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：

理解父親形象的意蘊

教學設想：

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內容，瞭解人物形象。

教學過程：

一、導入

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角爲我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

投影：

教學目標：

知識目標：

體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：

從文章中聯繫實際感悟其中的真情。

情感目標：

關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

二、檢查預習

1、作者簡介：

李森祥（1956一）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活爲主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象、、、

1987年開始文學創作，後進入浙江省廣電局從事專業影視創作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現已創作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。

他有着豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持着樸實無華的風格。

2、檢測字詞

字詞略，詳見投影

三、整體感知，把握故事情節

1、本文敘述了一件什麼事你能用最簡潔的語句概括出來嗎

父親覺得自家的臺階低，望着別人家的高高的臺階，羨慕不已、他不甘心低人一等，立下宏願，也要造一棟高臺階的新屋，於是終年幸勞，積銖累寸，準備了大半輩子，終於造成了有九級臺階的新屋、

2、爲什麼“父親總覺得我們家的臺階低”？

因爲臺階是地位的標誌，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

3、找出本文的中心句：

臺階高，屋主人的地位就相應高、

師：父親畢生的奮鬥就是要贏的尊重。也是尊重的需要使他產生希望和理想。

4、爲了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重）父親做了些什麼？

師：人的需要是建立在現實可能性的基礎上的，而現實可能性並非是一朝一夕可以實現的，它必須經過漫長的、艱辛的奮鬥。

事件詳見投影

四、走進人物

1、父親是一個怎樣的人

個性表達1、父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

個性表達2、父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有着中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁。不自在，並且不好意思坐上去。

個性表達3、敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強。

個性表達4、請以“臺階是父親的xx”來談談。

臺階是父親的理想。

臺階是父親的心靈沉重負擔。

臺階是父親的催老劑。

臺階是父親的自尊。

臺階是父親的_____________________。

臺階是父親的_____________________。

個性表達5、請以“爲了臺階，父親付出了xxx”來談。

爲了臺階，父親付出了歲月。

爲了臺階，父親付出了青春。

爲了臺階，父親付出了健康。

2、讀懂作者。

作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和讚歎；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

你能感悟出作爲農民兒子的作者對父親的那種濃濃深情嗎

師：歌頌了父親那種堅韌不拔的毅力，艱苦創業的精神，以及那不變的追求、但在文章中，我們更可感悟到的是一種悽楚、辛酸與同情。

五、佳句賞析：

（1）“父親坐在綠蔭裏，……一片片旱菸霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？爲何不用心理描寫？

明確：專注的望着別人家高高的臺階，他羨慕、嚮往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

第一人稱敘事，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

（2）“父親從老屋裏拿出四顆大鞭炮……卻露出些尷尬的笑”這樣的外貌描寫有什麼特色？

明確：老實厚道低眉順眼的父親，奮鬥了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，他心裏的高興是無法形容的。作者抓住了他的個性特點微妙的寫出了他左也不是右也不是、異乎平日而又與衆不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。

六、比較分析：《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。（學生自由發言，言之成理即可）

同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

七、小結：

從悽楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子的眼裏，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌着的那份堅韌不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐託事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，感謝父親！

八、拓展延伸

談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

投影圖文

九、佈置作業

想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！

語文七年級下冊教案15

　　知識與能力教學目標：

1。能準確、`流利、有感情地朗讀課文。

2.體會本文生動形象的描寫。

　　過程與方法目標：

能運用自主、合作、探究的學習方法學習課文。

　　情感態度目標：

結合生活實際，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。

　　教學重點：

學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真童趣。

　　教學難點：

學習本文生動想象的描寫。

教學課時：一課時。

　　課前準備：

教師：準備本課多媒體課件，佈置課前預習作業。

學生：1。初讀課文，瞭解課文大意。

2.查找豐子愷的有關介紹：生平、人們對他的評價、代表作品，尤其是文學作品。

教學設想：本文是一篇自讀課文，應採用以學生的自讀爲主，教師予以適當點撥相結合的教學方法。宜用讀讀議議講講練練的教學流程。具體如下安排：

1. 採取自主、合作探究的方法組織教學，讓學生參與學習，主動學習。

2. 加強對課文的朗讀練習，在朗讀中感知課文主要內容，領會課文所表現的美。

3. 聯繫學生的生活實際組織教學，讓學生回味童年的天真爛漫，並要注意引導學生聯繫自己的體驗對課文進行評價。

　　教學過程

一.導入 新課：

用兒歌《影子》導入 ，學生齊讀兒歌(多媒體出示)

影子在前，影子在後，影子是個小黑狗，常常跟着我; 影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。

今天我們就來學習一篇與影子有關的文章---《竹影》。(板書課題)

二.出示學習目標

(多媒體展示)

三.介紹作家作品

學生交流後師再補充(多媒體出示)

四.初讀課文，掃清文字障礙，整體感知內容(第一次先學後教)

1教師導學一：我們先請幾位同學輪讀課文，比誰聲音響亮，能讀準字音。

2.指定學生朗讀，其他同學認真聽，發現有錯的地方及時舉手糾正。教師板書學生讀錯的字詞，並強調多音字及難寫的字(多媒體出示)，要求學生朗讀兩遍。

3.教師導學二：速讀課文，要求用一句話概括課文內容。(多媒體出示速讀要求及提示)要求3分鐘內完成。

提示：什麼人幹什麼事?表現了什麼?用“本文記敘了 表現了 ”的句式回答。

學生討論後明確：本文記敘了幾個孩子畫竹影的遊戲，表現了天真爛漫的童真、童趣。

五.再讀課文，體會本文生動形象的描寫。(第二次先學後教)

1.教師過渡：課文寫了“我”和小夥伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣，你覺得哪些描寫最爲生動，爲什麼?(多媒體出示教師導學三及示例)

a、再讀課文，勾畫文中你認爲最生動形象的描寫，並試着說明理由。

示例：天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。

賞析：比喻，有生活感，形象具體地寫出了夕陽漸漸退去的景象。

b、在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，並陳述理由，各小組選一名代表準備班上交流。

2.學生討論時，教師巡視學情，並適當點撥。

3，學生班上交流，教師適當點評並引導學生明確。

六.課堂訓練，培養學生的仿寫能力。

請仿照課文中寫景的方法，進行景物描寫，至少寫兩句，4分鐘內完成，小組內選出最佳者班上交流，比一比，看看誰寫得最好。

七.教師小結

八.作業：(多媒體出示)

(一)必做作業：1.抄寫生字詞三到五遍

2.我們在生活中經常做遊戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，想一想，你是否也在進行着一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢? 寫在作文本上，準備下節課交流。

(二)選做作業：豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啓發?請以“如果我是家長”爲題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。