五年級語文S版《格薩爾王的故事》教學案例及資料

本課是一篇略讀課文，選自藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。

　　教學目標：

1、會認“酥”等七個生字。

2、以較快的速度默讀課文，理解課文內容，瞭解格薩爾王爲民除害、造福百姓的故事。

3、瞭解唱詞中運用“比興”的手法。

4、搜索、閱讀其他神話與傳說故事。

5、以學生爲主體，教師爲主導，引導自主探究，快速閱讀課文，瞭解課文主人爲民除害、造福百姓。從唱詞中瞭解親情。並讓學生說出對格薩爾王喜歡的原因。

6、感受格薩爾的勇敢、善良的英雄形象，讚揚他爲民除害、造福百姓的精神。

7、培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。

　　教學重、難點：以較快的速度默讀課文，理解課文內容，瞭解格薩漁產爲民除害造福百姓的故事。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

一、簡介格薩爾王，導入新課

1、板書課題，引入主人翁。介紹格薩爾王。

2、教師談話：格薩爾王原來是藏族人民心目中的英雄。今天我們就來看一看他爲人民做了些什麼事，他是怎麼對待自己的人民的?

二、初讀課文，整體感知

1、提出學習要求

⑴學習本課的生字新詞，讀準、讀課文。

⑵以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾的什麼故事?你喜歡他嗎?爲什麼?

⑶學生用自已的學習方法學習。

三、學習反饋：

(一)掌握生字

1、出示生字詞語，檢查學生自學情況。

2、找代表，反饋分段情況。

(二)感受英雄形象

1、教師;你喜歡這個藏族人民的英雄嗎?爲什麼?

2、交流反饋：⑴他非常勇敢，爲民除害。⑵他非常善良，熱愛人民，造福百姓。

(三)朗讀唱詞，體會比興用法

⑴學生朗讀唱詞。

⑵教師;唱詞中唱到“野牛”、“老虎”是想說明什麼?

教師小結：作者運用比興的手法，說明兇猛的動物都不會傷害自己的孩子，覺如更不能傷害自己的親人。

(四)思想教育昇華

農曆前年冬，我國南方一些省市大受雪災時，黨和政府、人民是怎麼抗雪災的?特別是國家領導人是怎麼關心、愛護人民的?我們的國家領導人和一些抗災人員是不是你們心目中的英雄?

⑴學生回顧，討論。(提示國家領導親臨災區、各級政府採取相應措施、各部門派出人力、人們伸出熱乎乎的雙手……)

⑵教師小結：是呀!我們的國家是一個和詣的國家，我們的民族是一個熱心的民族，我們的國家領導是關心、愛護人民的領導，我們是相親相愛的一家人。他們都是我們心目中的英雄，他們都受我們愛戴和擁護。

三、課堂小結

本課爲我們塑造了一位勇敢、善良、爲民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到文中的唱詞很有藝術特色，望同學位課後多收集一些民間故事。

四、作業

1、收集本課詞語。

2、蒐集和閱讀其他民間故事。

　　教學資料

1. 《格薩爾王傳》

《格薩爾王傳》是流傳於藏族民間的一部宏偉的史詩，講述了這樣一個故事：在很久很久以前，天災人禍遍及藏區，妖魔鬼怪橫行，黎民百姓遭受荼毒。大慈大悲的觀世音菩薩爲了普度衆生出苦海，向阿彌陀佛請求派天神之子下凡降魔。神子推巴噶瓦發願到藏區，做黑頭髮藏人的君王——即格薩爾王。爲了讓格薩爾能夠完成降妖伏魔、抑強扶弱、造福百姓的神聖使命，史詩的作者們賦予他特殊的品格和非凡的才能，把他塑造成神、龍、念(藏族原始宗教裏的一種厲神)三者合一的半人半神的英雄。格薩爾降臨人間後，多次遭到陷害，但由於他本身的力量和諸天神的保護，不僅未遭毒手，反而將害人的妖魔和鬼怪殺死。格薩爾從誕生之日起，就開始爲民除害，造福百姓。5歲時，格薩爾與母親移居黃河之畔，8歲時，嶺部落也遷移至此。12歲時，格薩爾在部落的賽馬大會上取得勝利，並獲得王位，同時娶森姜珠牡爲妃。從此，格薩爾開始施展天威，東討西伐，征戰四方，降伏了入侵嶺國的北方妖魔，戰勝了霍爾國的白帳王、姜國的薩丹王、門域的辛赤王、大食的諾爾王、卡切鬆耳石的赤丹王、祝古的託桂王等，先後降伏了幾十個“宗”(藏族古代的部落和小幫國家)。在降伏了人間妖魔之後，格薩爾功德圓滿，與母親郭姆、王妃森姜珠牡等一同返回天界，規模宏偉的史詩《格薩爾王傳》到此結束。

2. 詞語解釋

不測：指意外的不幸事件。

馳騁：馳，跑得很快。騁，跑。奔馳。

饑饉：饑荒的意思。

領地：奴隸社會、封建社會中領主所佔有的土地。

3. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》(五年級下冊)中的《覺如巧用計，嶺地欲賽馬(一)(二)》和《幸福鳥》。