蘇教版五下《彭德懷和他的大黑騾子》評課
《彭德懷和他的大黑騾子》評課1
人們都說，課堂教學是一門藝術。它如一幅活動的畫、一首無韻的詩、一曲師生合奏的樂章，帶給人美的享受、情的薰陶和心靈的感動。聽陳瑤老師執教的《彭德懷和他的大黑騾子》，如同欣賞一首催人奮進的嘹亮軍歌，它具有如下特點：
一、以彭德懷的三個意思相同卻一次比一次激動的命令爲主旋律，簡約而不簡單，且層層推進，步步高昂，令人感動。
教學時，陳老師始終抓住情感線索——“愛”(對大黑騾子的愛、對戰士的愛)，以及一個矛盾——“殺”還是“不殺”來組織教學，使得課堂教學流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對文章中人物語言、神態、動作等細節描寫的研讀是構成課堂這首曲子的動人音符。
陳老師是一位高明的演奏家，她特別善於引導學生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語言、背過身去、緩緩摘下軍帽等動作，走進彭德懷的內心，感受他對大黑騾子的愛，對戰士們的愛，從而被被彭德懷愛戰士勝過愛騾子、舍小愛取大愛、與戰士們同甘共苦的精神所打動。
三、課堂上，孩子們的表現是最華美的樂章。一個個精彩的發言、一次次聲情並茂的個別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們在紮實的語文訓練中走進文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來，使長征精神的豐碑在孩子們心中高大起來。
《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版五年級下冊的一篇課文。在評點之前我認爲有必要先了解一下這個單元的主題，這個單元在教材中的主題是“八一壯歌”，由一首律詩和兩篇敘事文章組成，展現了不同歷史時期中國軍人的風采。前兩篇課文都是寫長征的，歌頌中國工農紅軍的崇高精神。後一篇《大江保衛戰》則展示了新時期人民子弟兵英勇無畏的精神風貌。律詩《長征》是對長征的概覽，《彭德懷和他的大黑騾子》則是選取了典型的事例和典型的人物對長征進行了細描。爲什麼要了解和把握的這個單元主題，我個人認爲對於我們在教學中更便於拓展與延伸。
說實話，這篇文章很難教，文章很長，要在有限的40分鐘裏完成這樣大容量的教學是有一定難度的。但我們聽完季老師的課後，第一個感覺，課上的很好，聽着很舒服。成功之處非常多，爲節約時間我就不一一贅述了，我們年級承擔的觀課任務是課堂生成，在聽課時我就在想該如何去拓展生成?從哪些地方可以生成?經過我們年級組認真討論交流，我覺得假如讓我來設計，我就會設計以下環節來拓展生成：抓住一個詞：“燃眉之急”和一個字“背”。
抓住重點詞語“燃眉之急”引導學生聯繫課文內容來理解，感受當時的紅三軍團面臨着嚴重的飢餓的威脅，情況非常緊急。由於課文內容距離學生的生活實際遙遠，可以播放一段紅軍過草地的視頻，有助於學生直觀地感受飢餓的威脅是多麼可怕。正是在這樣的情況下，彭德懷下達了第一次命令，指導學生讀好命令，體會彭德懷當時的焦急也就水到渠成。
一個字“背”，因爲這字寫出了彭德懷內心的“翻江倒海”。在此處，教師引導學生想象，他可能在做什麼，想什麼，在心裏說什麼等，體會彭德懷心如刀絞的痛苦。而課後補充資料中的數字也醒目直觀地進一步說明過草地的艱難，也可見飢餓帶來的災難是多麼嚴重。
當然“教材無非是個例子。”季老師在課後作業的佈置也讓學生走出文本，走進長征，感悟了長征精神，實現對教材的超越，領悟長征精神的偉大，有目的地引導學生課外閱讀，培養良好的閱讀習慣。可謂“得法於課內，得益於課外”
季老師這節課讓我們學到了很多，希望季老師以後能給我們多展示，讓我們有多學習的機會。
《彭德懷和他的大黑騾子》評課2
人們都說，課堂教學是一門藝術。它如一幅活動的畫、一首無韻的詩、一曲師生合奏的樂章，帶給人美的享受、情的薰陶和心靈的感動。聽陳瑤老師執教的《彭德懷和他的大黑騾子》，如同欣賞一首催人奮進的嘹亮軍歌，它具有如下特點：
一、以彭德懷的三個意思相同卻一次比一次激動的命令爲主旋律，簡約而不簡單，且層層推進，步步高昂，令人感動。
教學時，陳老師始終抓住情感線索——“愛”(對大黑騾子的愛、對戰士的愛)，以及一個矛盾——“殺”還是“不殺”來組織教學，使得課堂教學流程清晰明朗，毫不凌亂。
二、對文章中人物語言、神態、動作等細節描寫的研讀是構成課堂這首曲子的動人音符。
陳老師是一位高明的演奏家，她特別善於引導學生抓住彭德懷深情的眼神、平靜的語氣、“你們能走，我也能走”等豐富的語言、背過身去、緩緩摘下軍帽等動作，走進彭德懷的內心，感受他對大黑騾子的愛，對戰士們的愛，從而被被彭德懷愛戰士勝過愛騾子、舍小愛取大愛、與戰士們同甘共苦的精神所打動。
三、課堂上，孩子們的表現是最華美的樂章。一個個精彩的發言、一次次聲情並茂的個別讀、齊讀、分角色讀以及靜思默寫，讓孩子們在紮實的語文訓練中走進文本，使彭德懷的形象在孩子們心中豐滿起來，使長征精神的豐碑在孩子們心中高大起來。
