彭德懷和他的大黑騾子的語文教學反思

中國的山水畫，一葉扁舟可暗示“空白”處有千里澄江。美國藝術心理學家阿里海姆把這叫做“知覺補充”，意思是說一個“待補”的“缺口”更能勾起欣賞者的想象。在語文教學中，借鑑繪畫的“空白”藝術，更能激活學生的想象，有利於學生設身處地地體味課文意境，感悟課文內涵。

《彭德懷和他的大黑騾子》是蘇教版小學語文教材中的一篇課文，記敘了長征途中，彭德懷忍痛命令槍殺自己最喜愛的大黑騾子和其他所有牲口讓戰士充飢的事，表現了彭德懷愛大黑騾子，更愛戰士的感情，讚揚了他與戰士同甘共苦的高尚品質。故事感人肺腑，催人淚下。我在教學中，讓學生適時恰當地沉默肅靜一段時間，佈設時間“空白”，引導學生充分地體會課文的思想感情，收到了較好的教學效果。

　　靜默——感受真情

上課伊始，我神色莊重，語調低沉地說：“同學們，彭德懷爺爺是那麼愛他的戰士，在長征途中，爲了給戰士們充飢，爲了能讓多一些戰士走出草地，忍痛下達了槍殺他心愛的大黑騾子的命令。一聲槍響，大黑騾子斜斜地倒下了，彭德懷爺爺的心碎了，他緩緩地摘下了軍帽。同學們，讓我們和彭爺爺一起向對革命有功的大黑騾子默哀三分鐘。”實踐表明，這樣做，使學生真切地體驗到了彭德懷失去大黑騾子的痛苦，從而感受彭德懷愛護戰士的一片真情。

　　靜思——感悟真情

“槍殺騾子”是課文的重點，也是最感人的'部分，各種複雜而又真摯的情感在這裏涌動、撞擊。但是作者沒有進行鋪排陳設的描寫，而是選用了一個個近乎靜態而又富有動感的慢鏡頭“彭德懷背過臉去”；6匹牲口“默默地低下了頭”；“大家都閉上了眼睛”；彭德懷“緩緩地摘下軍帽……”作者精心選擇的這幾個畫面，就像進行曲中的休止符，戛然而止，留下了可供想象的空白；而雄壯有力的前奏正餘音繞樑，又給讀者勾勒了想象的軌跡。範讀課文時，我有意在上述幾處文字後面作稍長的停頓，佈設時間空白，讓學生調動已有的生活積累，依據課文驅遣想象。於是一幅幅生動的畫面顯現在他們眼前，他們的思緒跟隨文中人物融進一個個難以忘懷的場景，真切地感悟到了課文的意境。

　　靜場——體會真情

在學生自由充分的細讀品味後，再引導學生學着老師的方法齊讀“槍殺騾子”這段課文。深沉渾厚的集體讀書聲，與較長時間停頓形成的靜場產生的強烈對比，更能震撼人的心靈。學生於無聲處聽到了文中人物（包括富有人性的六匹牲口）內心深處情感爆發的驚雷，也易於體會到浸透在字裏行間的令人迴腸蕩氣的拳拳深情，從而使學生全身心地徜徉在激情的海洋裏，獲得美的薰陶、情的感染和人生的啓迪。