五年級語文海上英魂2017

　　【五年級語文海上英魂】

《海上英魂》這篇課文，在教學之前我就讀過多次，每讀一次，我的心便爲之哽咽良久。鄧世昌英勇善戰、指揮若定的睿智讓我崇敬不已，他寧死不屈、慷慨殉國的愛國精神更是讓我感佩萬分。教學這篇課文時，我想：現在的孩子生活安逸，愛國情感嚴重缺失，這篇課文不正是一個進行愛國教育的良好契機嗎?

初讀課文時，孩子們語調平淡，問他們讀後有什麼感想，居然絕大部分同學無動於衷，能說的也不過是蜻蜓點水，僅僅在於“鄧世昌很勇敢，不怕死”等。我覺得，這離我的教學初衷還很遠，於是，我向他們介紹了甲午中日戰爭的歷史背景，讓他們瞭解到當時清政府的腐敗無能及日本侵略者的猖狂囂張。這時，孩子們的正文感與民族熱情被調動了起來，再讀課文時，對鄧世昌的敬佩與對日本侵略者的仇恨便融入了朗讀之中，一個個讀得慷慨激昂，義憤填膺。情感有了，人物精神的挖掘便成爲了我主攻的重點。我讓孩子們找出描寫鄧世昌的語句，反覆品讀，看從中感悟到了什麼。這下，孩子們爭相發言，“英勇善戰”“視死如歸”“顧全大局”。.....等詞語脫口而出。鄧世昌的形象愈來愈豐滿。我趁機抓住第四段質疑：當時“致遠號”傷痕累累，隨時都有沉沒的危險，他們是不是隻有與敵人同歸於盡這一條路可走，他們可以逃生嗎?”孩子們一聽，都迷惘了。我當下語調沉重地對他們說：“其實，他們完全可以跳水逃生，可是，他們爲了維護祖國的尊嚴，打擊日本侵略者的囂張氣焰，毅然決然地放棄了生的希望，選擇了與敵人同歸於盡這條路，你們知道，這表現出來的是一種什麼精神嗎?”孩子們異口同聲地說：“愛國精神。”接着，我又向孩子們講述了鄧世昌沉水後，他的愛犬及僕從救他，他卻毅然拒絕，最終與戰艦共沉亡，成全了他“士可殺不可辱”的民族氣節。這時，我發現，孩子們一個個眼裏噙滿了淚水，那堅毅與悲憤的目光告訴我，他們的心已真正走進了文本，接納了鄧世昌，這不正是我所企盼的嗎?

縱觀整篇課文的教學，我覺得情感教育是我教學的最大成功之處，原因之一在於，做爲老師的我，對這篇課文的情感體驗十分深刻，能夠以情促教。主要原因還是我在課前蒐集了大量的資料，爲教學所用，使課文變得豐滿充實，讓學生易於理解和接受。其次，我組織學生進行了大量的朗讀訓練，用各種各樣的方式讀，讓學生在讀中感悟和領會。這兩點是我今後在教學中必須繼續發揚的。

都說“教學是門遺憾的藝術”，確實如此，這篇課文學完後，我掩卷長思， 覺得以下不足是我尤其要注意的：

1、因太注重於情感教學，而忽視了語文的工具性的作用。這篇課文語言優美，用詞準確生動，情景描寫引人入勝，是一篇非常好的習作範文，可我卻沒有引領學生了解和學習。

2、沒有很好地抓住教學的重難點，學習過程不緊湊，導致教學時間冗長 。

3、沒有進行拓展延伸，如果在學完課文後，老師或同學向大家介紹一下其他愛國人物的故事，這樣會對教學有着推波助瀾的作用。

4、學習課文時，老師講解過多，沒有充分發揮學生的主體作用。

教師成爲反思者，是現代教育發展的需要。教師成爲反思者，是教師專業發展的必然。教學反思是教師自我發展的重要機制，是教師專業發展的重要途徑。我要在教學中不斷學習，在反思中不斷成長，真正成爲一名反思型教師，讓自己的課堂遺憾越來越少。