《望天門山》課堂實錄（完整版）
一直深受科學識字的啓發，一直想做一節闡釋識字與閱讀關係的研究課，一直努力做着《望天門山》.
一、據形索義，識字解題
1.師：先來認一個字。(出示甲骨文)
生：人。
師：你們異口同聲地說“人”。我們先來看它的下半部分“”，是“大”字，一個人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。這個字本義就是頭頂，頭頂是人身體的最高處，於是字義引申指很高。古人認爲最高的是什麼呢?
生：(恍然大悟)天。(板：天)
2.師：一點就通，確實是“天”字。認第二個字。(出示甲骨文“”)
生：門。
師：這是繁體字的“門”。左邊一扇，右邊一扇。單扇爲“戶”，兩扇合爲“門”。(板：門)
3.師：這個字很形象，大家一看都知道什麼字，讀——
生：山。(板：“山”)
師：連起來讀——
生：天門山。
師：不像天門山，倒像是小山丘。再讀。
生：天門山
師：這纔像天門山，從天門山三個字，想象一下天門山是怎樣的?
生：有兩座，一邊一座，像門一樣，又是很高很雄偉的山。
4.師：你們沒有看過天門山，僅從“天”“門”“山”這三個字中想到的，這就是漢字的魅力，保存了原始的圖畫性，字能直接表示事物。(出示註釋1)天門山隔江相對，就像天設的門戶，雄偉奇特。公元726年，唐代大詩人李白(板：李白)經過天門山，留下了千古絕唱《望天門山》。(板：望)“望”是什麼意思?
生：看。
師：怎樣的“看”是望呢?
生：向遠處看。
師：再讀，讀出遠看的感覺。
生：望天門山。(“望”字讀得長、重，有味道)
二、以讀求義，整體感知。
師：李白望到了怎樣的景象呢?請同學們把這首詩多讀幾遍，注意讀準字音，讀清楚節奏。讀完後結合註釋、看看插圖，想想詩的意思。
(生自由讀詩)
師：同學們讀得很投入，有的同學還搖頭晃腦，這是讀詩的狀態。誰來讀?
(一生讀全詩)
師：聲音很好聽，字音讀得準。這兩個詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。
生：中斷、至此回。
師：“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰再讀讀這首詩?我們注意聽他是怎麼停頓的?
(一生讀，速度較快。)
師：聽出來了嗎?“天門-中斷-楚江開”，這每行七字的詩停頓是二、二、二、一。(課件出示劃節拍線的全詩)誰再讀?
(一生根據節拍線再讀。)
師：有點兒“歌”的韻味，詩可以當歌唱，詩也可以當畫賞。李白的《望天門山》一句一景，且是連環畫。請大家快速默讀這首詩，找一找詩中描繪景物的字、詞。
生：天門山、楚江、孤帆、太陽。
(板：景)
師：前面我們瞭解了天門山，有誰知道“楚江”?
生：就是長江。
(出示註釋2：楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。)
師：這些景組合在一起給我們什麼感覺呢?比如，天門山是高的，那楚江是?用一個字。
生：廣。
師：孤帆和太陽離作者是——
生：很遠。
師：山高、水廣、帆遠，這些景組成圖畫的境界是高廣遼遠的。那咱們讀的時候要慢一點，大家跟着我的手勢輕聲讀，不要跑到我的手勢前面去了。
(教師按照詩的節奏用手勢指導學生慢讀，學生漸漸讀出詩的韻味)
師：讓我們再來欣賞這幅圖畫的色彩，這水是什麼顏色?
生：碧色。
師：仔細看這個“碧”字(此字放大)，上、下兩部分分別是什麼偏旁?
生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”
師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。根據字形，你知道“碧水”是怎樣的水嗎?
生：略。
師：這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪詩人對“碧”字情有獨鍾。你看，賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”，讀——
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
師：楊萬里筆下蓮葉的色彩是“碧”，讀——
生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
師：杜甫筆下春草的色彩是“碧”，讀——
生：階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
