北師大版語文五年級上冊《一個蘋果》教案大綱

導語：下面小編爲大家帶來北師大版語文五年級上冊《一個蘋果》教案，讓學生學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法歡迎大家參考借鑑！

教學目標：

1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

3、瞭解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

4、通過人物的外貌和神態描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。

5、體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝着他人，甘願犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。

重點難點：

瞭解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

教學方法：

洋思教學模式

教學準備：

師生查閱關於“上甘嶺戰役”的資料，瞭解時代背景。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、設疑導入，激發興趣

1、書寫課題，齊讀。

2、一個蘋果對於我們來說再普通不過了，可在志願軍抗美援朝時的朝鮮戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志願軍戰士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢？讓我們一起來看課文。

二、初讀課文，整體把握

1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，並用簡潔的語言概括文章的內容。

2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音

血跡斑斑 血絲 煙熏火燎

3、交流：文章主要寫了一件什麼事？

［先讓學生經歷一個從整體把握文章內容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志願軍戰士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規律。］

三、入情入境，讀中感悟

1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。

1952年冬，我志願軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

在這次戰役中，敵人爲了攻佔我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在４３天的戰鬥中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３。７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發炮彈和５千多枚炸 彈。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最後還是遭到了可恥的失敗。在這次戰鬥中，我志願軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之後，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，並且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人。戰鬥中涌現出許多激動人心的英雄事蹟。《一個蘋果》寫的就是這次戰鬥中的一個動人的故事。

［藉助這樣一段記錄當時戰役的文字資料，幫助學生了解當時戰鬥的激烈和殘酷，感受志願軍戰士的艱難處境。爲下一步引導學生感悟戰士們之間的深情厚誼做好鋪墊。］

2、渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

（1）敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成爲戰士們維繫生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什麼樣的蘋果？請同學們畫出有關的語句讀一讀。

“它青裏透紅，散發出誘人的香味。”

（2）同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青裏透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎麼做？（幾口把它吞下。）而戰士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？

（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。

3、品評關鍵詞句，揣摩人物的`內心活動，指導感情朗讀。

［此處的教學重在引領學生關注文章的細節描寫，抓住人物的語言、外貌、神態描寫，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想情感。］

（1）關於連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。

（2）關於步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的嘴脣乾得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶裏的兩隻眼睛佈滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看着我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺着的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝於關心自己的偉大品質。

（3）關於通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴脣乾得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

4、看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會幹得（煙熏火燎）；吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到（緩解）；吃了這個蘋果，通訊員小藍乾裂的嘴脣會得到一絲（滋潤）。可爲什麼每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰友？

［啓發學生說出自己的真實想法，讓學生對戰士們的處境有一種真切的體驗，然後發現矛盾，引導學生在矛盾面前進行深入地思考，設身處地地去感悟戰士們在危難關頭關愛戰友勝於關愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。］

5、這是多麼可愛的八位戰士，殘酷的戰爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰鬥力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發生了。

（1）找出有關的語句讀一讀。

（2）出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”再出示一個句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。

［再次深化文章的主題思想，讓學生進一步感受八個志願軍戰士崇高無私的同志情、戰友情。］

四、佈置作業

熟讀課文

第二課時

一、激趣導入

二、以情激情，讀中傳情

教師小結並引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是（自己 ），而是自己的（戰友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃（一點）。這是戰士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞裏（格外沉靜）。我看見步話機員小李的面頰上（閃動着晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感（堵住了）。在這戰火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰友間的關懷友愛激動着），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。

［有時運用巧妙的引讀，能將學生的情感調動到最佳狀態，藉助朗讀，傳達出他們內心的真實情感。］

三、再讀課題，昇華情感

1、請同學們再齊讀課題。

2、這僅僅是一個蘋果嗎？這蘋果裏有什麼？還有什麼？更有什麼？

［通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，昇華情感。］

四、佈置作業

熟讀課文

板書設計：

一個蘋果

動員 傳遞

關心他人 勝於自己