北師大版小學語文五年級上冊教案：水就是生命大綱

教材分析

《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，爲人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。

學校學生狀況分析

本班學生獨立識字學詞的能力比較強，上課願意提問，掌握了一定的閱讀步驟和方法，在教師的引導下閱讀時能比較準確地爲文章做批註。平時他們喜歡積累，有較強的收集、處理信息的能力。學生的團隊意識較強，喜歡合作。

教學目標

1.通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫粗製濫造、新陳代謝、吐故納新等詞語。

2.理解課文內容，瞭解水和人類的密切關係，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。

3.理解水就是生命，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。

4.初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性

教學重點、難點

1.瞭解水和人類的密切關係，理解水就是生命。

2.初步瞭解寫提綱筆記的方法和重要性。

教學準備

1.多媒體課件。

2.學生收集有關水資源的資料。

教學過程

一、激情談話，導入新課

利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，並且讓學生談談自己觀看後的感受。(創設情境，激發學生的學習興趣。)

同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。(板書、齊讀課題)讀了課題你想到些什麼?(學生聯繫自己的生活經驗回答，教師隨機評價)剛纔同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現?(調動學生讀書興趣)

二、初讀課文，檢查預習情況

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

2.出示生字詞，指讀，解釋詞語不言自明、粗製濫造等(注意分層次識字)

(檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣)

三、精讀課文，感悟文章特點

1.默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容?(理清文章的脈絡)

(1)自讀思考。

(2)集體交流：

(幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命;水在人體中的作用;喝水的道理。)

2.自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。

3.重點研讀課文的第二部分。

(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什麼?

(學生回答，教師隨機評價)

這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關係。

(2)水在我們的身體中究竟扮演着什麼角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。

(隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)

(3)默讀課文，思考：爲什麼說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢?一邊讀，一邊劃出有關的依據。並將自己的感受強烈的地方做好批註。

(4)集體交流。一邊交流一邊談感受，並通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

(5)齊讀第七自然段。

小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮着重要的作用，維持着我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(板書)

4.研讀第三部分

(1)講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。(培養學生的歸納概括能力)

(2)集體交流。(歸納板書)

5.歸納提綱：

(1)學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試着歸納成提綱，在小組中交流。

(2)集體交流。將學生寫的提綱與課後提供的提綱相對照找出不足。

(教給學生學習的方法，並讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點)

6.現在同學們已經成爲研究水與人類關係的專家啦，有一位科技日報的記者，想採訪一下專家們，瞭解水與人類的關係，以小組爲單位根據提綱進行對話。

(通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解)

四、補充資料，課外延伸

1.補充課前學生蒐集的水資源現狀的資料。

通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關係，可是當你聽了剛纔同學們交流的這些資料後，你有什麼想說的話嗎?(學生暢所欲言)

2.教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最後一滴水將是自己的眼淚!

(讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源)

五、書寫生字

學生自學，然後給大家當小老師講解生字。

提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與熔(熔化)、榕(榕樹)，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)，劑(劑量)與濟(經濟)，疫(防疫)與役(兵役)等;胃、尿與字的意思相聯繫來記住字形。

作業：

1.寫心得體會。

2.以珍惜水資源爲主題辦一份手抄報。

點評：

這是一篇說明文，如何使學生積極地投入到學習中呢?教學中，教師爲學生創設情境，激發學生的學習興趣。教學時以讀爲主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。在學習第二部分的.時候，教師通過讓學生觀察幾個帶有三點水偏旁的生字，引導學生了解水和我們的健康是息息相關的。在學生潛心默讀的過程中瞭解爲什麼稱水爲化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士，從而感受到水的重要性。從整個課堂來看，學生有很充分的讀書交流的時間。

在本節課上，教師還特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容、試着歸納提綱，再和課後的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，並在今後的閱讀中用好這種方法。

通過學生、教師的資料整合，喚起學習的情致。在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯繫了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，起到了應有的作用。

教師在學生學習課文後，設計了採訪一下專家，瞭解水與人類的關係，根據提綱進行對話。的環節，旨在幫助學生進一步深入瞭解課文。如果時間允許的話，可以用這種方式創設一種情境，貫穿到學習課文的過程中，讓學生更積極地投入到整個學習過程中。