北師大版五年級上冊語文水就是生命教案大綱

教材分析：

《水就是生命》是北師大版五年級上冊第六單元“水”中的第二篇主體課文，是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，爲人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。這篇文章層次清晰，文字精煉，語言流暢，數據準確，說服力強，且通俗易懂，是一篇很好的說明文範文。

學情分析：

學校地處山區，學生的基礎和閱讀能力參差不齊。班級共有學生38人，基礎知識比較紮實的同學佔到近一半，而閱讀理解能力較強的學生約爲15人，大部分學生基本上具備了獨立預習能力和查找資料的能力，掌握了一定的閱讀步驟和方法，瞭解了列數字、打比方、舉例子等說明方法。平時大部分同學喜歡讀書並能做讀書筆記，但由於學校的條件有限，通過網絡和圖書查找資料的十分有限，多數情況都是教師查找和學生共同交流，學生對水的深入認識只有上學期通過科學課，瞭解了水的基本性質，知道了水是生命的重要組成部分，對於本文的學習起到了鋪墊的作用，涉及到的有關水的科學知識學生能夠理解。

設計理念：

《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關係。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯繫的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習爲主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利於激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最後，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯繫了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力。

教學目標

1．通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗製濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。

2．朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關係，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。

3．在充分閱讀的基礎上，能爲課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。

4．在體會文章內容的同時，理解“水就是生命”，使學生感受到水的重要性，從小養成良好的飲水習慣。

教學重點、難點

1．引導學生自讀自悟，理解課文內容，瞭解水和人類的密切關係，理解“水就是生命”，理清課文脈絡，併爲課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。

2．抓住重點語句，體會文章的說明方法。

教學準備：

1.多媒體課件。

2.學生收集有關水資源的資料。

教學過程：

第一課時

一、激情談話，導入新課

利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，並且讓學生談談自己觀看後的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）

同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）

讀了課題你想到些什麼？（學生聯繫自己的生活經驗回答，教師隨機評價）

剛纔同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（調動學生讀書興趣）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由小聲朗讀課文，注意讀準字音，自學生字詞。

2、檢查字詞認讀，集體正音：(課件出示)

(指名讀——齊讀)溶解、腸胃、尿液、新陳代謝、排泄、唾液、警惕、不言自明、潤滑劑、粗製濫造、吐故納新、免疫

理解：“新陳代謝、不言自明、粗製濫造、吐故納新”；

指導書寫：“唾、惕、疫”；

區分：

唾(唾液)與捶(捶打)，

惕(警惕)與踢(踢球

疫(防疫)與役(兵役))

3、指名朗讀課文，進一步正音理句。(師生稍作評議)

4、默讀課文，思考：課文圍繞水講了哪些知識?

(學生邊讀、邊找、邊畫，理清文章的脈絡。教師巡視讀書情況。)

5、讀後交流：用簡練語言概括課文主要內容，寫出小標題。

(幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。)

讓學生從整體上把握文章的脈絡結構，對課文有個初步認識。並培養學生按照一定的順序，有條理地進行語言表達的能力和概括能力。

三、精讀課文，感悟文章特點

1、自由讀課文，將課文中有關水的內容記錄下來。

2、品讀課文的第二部分。

(1)課件出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什麼?

(它們都與我們的健康息息相關，又和水有關係。)

(2)水在我們的身體中究竟扮演着什麼角色呢?請同學們再一次認真讀書，邊讀邊劃出有關語句。

(學生回答，課件出示：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)

(3)默讀課文2—6自然段，思考：爲什麼說水是“技藝高超的化學師、優秀的運輸兵、體溫的調節器、良好的潤滑劑、人體的衛士”呢?一邊讀，一邊劃出有關的語句，並在自己感受最深的語句旁邊做好批註。

以讀促思，抓住重點句子，點、畫、批註，讓學生把讀書的.感受、體驗表達出來。

(4)全班交流。一邊交流一邊談感受，並通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。

A、第二自然段：技藝高超的化學師

師：同學們，你們知道各種食物所含的營養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎?(生自由發言)

是呀，因爲有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得如此強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。(學生自由讀，指名讀。)

B、第三自然段：優秀的運輸兵：

讀讀這一段，思考什麼叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？(指名感情朗讀)

C、同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，並且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”?(學生感情朗讀)

以讀爲本，讀中感悟。

D、品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語

同學們，課文中說，水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”，但是，沒說水是什麼樣的調節器，你能讀讀課文第四自然段，體會一下水是什麼樣的調節器嗎?爲什麼?(生：水是體溫的調節器；水是了不起的調節器等)

E、由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。

師：人，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮着重要的作用，維持着我們的生命(課件出示：維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(課件出示：科學飲水)

3、細讀第三部分

(1)科學飲水要從哪幾個方面加以注意呢?自由讀課文的8-12自然段，和同桌交流一下。

(2)指名交流。(課件出示：多喝水，少喝飲料；和自然冷卻的白開水；每天早晨喝一杯淡鹽水)

四、歸納提綱。

1、學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試着歸納成提綱

2、投影學生的記錄，根據課文內容進行調整。

過渡：通過投影出的提綱，大家可以一目瞭然地瞭解課文內容，今後同學們在閱讀學習中也可以採用這種方法。

五、補充資料，拓展延伸

1、補充課前師生蒐集的水資源現狀的資料。

通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關係，可是當你聽了剛纔同學們交流的這些資料後，你有什麼想說的話嗎?(學生暢所欲言)通過資料交流，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源。

2．教師總結：水的確像大家說的那樣非常重要，大自然離不開水，“白水明田外,碧峯出水後。”山，因爲有水才變得秀美，“舍南舍北皆春水，但見羣鷗日日來。”因爲有春水的環繞，才使得農家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最後一滴水將是自己的眼淚!（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）

六、作業：

1．寫心得體會。

2．以“珍惜水資源”爲主題辦一份手抄報。

板書：

水構成生命(1) 水就是生命 水維持生命(2—7) 多喝水，少喝飲料講究飲水衛(8—12)

佔體重的4/5 體溫的調節器 自然冷卻的新鮮白開水

高超的化學師 良好的潤滑劑 每天早晨喝一杯淡鹽水

優秀的運輸兵 人體的衛士