《小苗與大樹的對話》導學案設計
《小苗與大樹的對話》導學案
【導學目標】
1.認識3個生字,能借助字典,聯繫上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內容。
3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啓示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習。
【導學重難點】
把握訪談的主要內容,進一步感受閱讀的樂趣,明晰健康成長的要求。
【課前預習】
1. 蒐集有關季羨林的資料。
2.讀了課題,你想知道一些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?從課題入手,試着概括“小苗與大樹”談話的主要內容。這篇文章與以往的文章有什麼不同之處?
3. 根據下列解釋寫出文中出現的相應的詞語。
①即全部透徹地理解和領悟,達到精通。(貫通)
②形容朗讀、背誦得熟練流利。(滾瓜爛熟)
③文中指《水滸傳》裏所描寫的起義後聚集到梁山上的各位英雄。
(綠林好漢)
④指單獨着重某一科,不能全面發展。(偏科)
【導入新課】
同學們,我們跟着苗苗一起走進季羨林先生家,採訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺,聽聽他對讀書的見解。
【預習反饋】
1. 讀一讀課前蒐集到的有關季羨林的資料。
2. 這篇文章是一篇訪談錄,一問一答式。
學法指導:我們在訪問愛讀書的人時,用這樣的記錄方式就很好。
【課堂探究】
1. 季羨林先生對於讀書,提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識。(提示:邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號,也可寫出自己的感悟。)
預設:
①我小時候,跟我一個妹妹一塊兒看,家裏的桌子底下有個盛白麪的大缸,叔父一來,我們就趕緊把閒書藏到缸裏頭,桌上擺的`,都是正課。
“閒書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書,“正課”指的是課內要學習的課程。“閒書”與“正課”的區分源自教師與家長的界定。這句話是季老在與苗苗交流讀課外讀物時,現身說法,舉了自己童年的例子。季老對童年時閱讀印象深刻,說得生動形象,聽來如臨其境。
②三貫通,這纔是21世紀的青年。
“貫通”,即全部透徹地理解和領悟,達到精通。“三貫通”則是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決於人才的競爭,21世紀是一個知識和經濟高速發展的社會,對人才提出了更高的要求,不僅要學貫中西、博古通今,還要文理兼備。這種綜合型的人才,才能適應新世紀發展的需要。
③我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
“起碼”即最低要求,最低限度。季老在與苗苗交流中提出古詩文積累的建議,並用“起碼”“最起碼”提出了量化的要求。這與我們語文課程標準提出的古詩文背誦不謀而合。這裏面既有季老自身成長的體驗,又有着對中華傳統文化繼承的關注,更是對“古今貫通”的一個註解與落實。
【當堂檢測】
一、給黑體字注音
《水滸傳(zhuàn)》 綠(lù)林好漢
“一百單八將(jiàng) 《濟公傳(zhuàn)》
二、苗苗訪問季羨林爺爺,獲得了很多關於讀書的啓示。請在你認爲正確的說法後面打對號。
看閒書會捱打,以後不能再看了。()
要把文章寫好,應該多看課外書。()
21世紀的青年必須中西貫通,古今貫通,文理貫通。()
古文也很重要,從小就要進行適當的積累。()
三、對話的時候往往用上不同的語氣詞。下面有一組語氣詞,請按大多數人的語言習慣,給下面句子填上語氣詞。
嗯 呢 吧 呀 喲
①多麼美麗的花園( )!
②( ),把頭髮弄亂了,沒關係,我總算擠進來了。
③( ),你再說說,從技術上講,怎麼才能寫得通順呢?
④熱愛書( )——這是知識的源泉!
⑤我不能玩得太久,我還要回家做作業( )。