人教版四年級語文上冊《語文園地六》教學設計(精選10篇)
作爲一位兢兢業業的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢?以下是小編爲大家收集的人教版四年級語文上冊《語文園地六》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級語文上冊《語文園地六》教學設計 篇1
教學目標
1.通過詞語訓練,提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習,激發學生蒐集整理信息的興趣,培養學生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1.蒐集關於鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
第一課時 我的發現 日積月累
複習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們,在學習完這組課文後,你們一定有很多新的發現,試着說一說。
我的發現
今天,我們一起來讀幾個句子,看你有什麼發現。(屏幕顯示三個句子)
1.讀一讀,注意加點的部分。
2.看一看,你發現了什麼?(把物當作人來寫)
3.組內交流。
4.換一換,將加點部分換成意思相同或相近的詞語,再讀一讀,你又會發現什麼?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5.試一試,說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現詩句)
1.自由朗讀,讀準字音。
2.同桌互讀,體會詩意。
3.背誦詩句。回憶全詩,嘗試背誦。
4.拓展延伸,蒐集整理。
(將你瞭解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時 口語交際 習作 展示臺
談話引入
通過本組課文的學習,大家在綜合活動中又蒐集了課外資料,一定有很多新的收穫吧!這節課,我們就再次走進田園,去看看你們對田園生活的學習成果吧!
口頭交流展示
1.小組交流,互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果,如:蒐集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流,師生共評。評一評誰的收穫大,感受深。
習作
1.精彩回放:
a.讀一讀:上節課整理的好詞佳句。
b.想一想:作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫:你感受最深的內容。
d.用一用:本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2.學生習作:
a.教師啓發思路。
(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺:
將自己的習作展示在“學習園地”中,請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
四年級語文上冊《語文園地六》教學設計 篇2
學習目標
①瞭解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式,並能在平時自覺積累詞語。
②背誦古人描寫景物的詩句,並能在平時的讀寫中應用。
③增強熱愛祖國壯麗河山的感情,培養口語交際和書面表達的能力。
課前準備
①蒐集和整理曾經出遊時拍攝過的照片,並回憶當時的情景。
②小黑板,詞語卡片。
第一課時 口語交際
①揭示交際話題:風景優美的地方。
同學們,你們去過或最想去哪些風景優美的地方?
②大家去過的或想去的地方真不少!假如你去過那個地方,你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個地方,能講講想去的原因嗎?
③可是怎麼向大家介紹呢?學生討論,教師板書:
結合照片或圖片 說具體說清楚
語言生動形象
④生生交際。
可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進行交流。
⑤全班展示交流。
學生自由上臺介紹,相互評說。
⑥拓展延伸。
a.祖國地大物博,風景優美,可是由於人們缺乏環保意識,使有些優美的風景失去了往日風采,大家想想看,我們怎樣使祖國的山更青,水更美?
b.學生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。
第二課時 習作
①聯繫口語交際導入。
上節課,同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎麼寫呢?我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。
②教師聯繫本組課文具體指導。
按順序——寫清楚
《富饒的西沙羣島》:海面—海底—海灘—海島
《美麗的小興安嶺》:春—夏—秋—冬
《東方之珠》:萬國市場—美食天堂—旅遊勝地—燈的海洋
讓學生背背印象深的語句。
③學生構思,自主習作。
教師對有困難的同學個別指導。
④學生自我修改,同桌互改。
⑤請幾個學生讀習作,師生共同評點,肯定優點,指出修改方向。
⑥學生再次修改習作,謄抄在作文本上。
第三課時
我的發現
①學生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點的字。
②教師提問:讀了這兩組句子,大家有什麼發現?
③學生討論交流,發現同一個字在不同的句子裏意思不同。
④引導學生,瞭解“深”和“封”的多義。
海水有深有淺。 深——與“淺”的意思相反。
夜深了,老師還在工作。 深——久,時間長。
他收到遠方同學的一封信。 封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。
密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封——密閉。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思?還可讓學生舉例說說,還有哪些字也有好幾個意思。
讀讀背背
①藉助拼音自由讀讀列出的詩句。
②指名讀。集體齊讀。
③學生試着說說詩句的大概意思。
④學生自由地背一背詩句,可以相互抽查。
⑤指名背誦。小組背誦。集體背。
⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句?給大家背一背。
第四課時
讀讀記記
①學生在小組內自讀所列詞語,並說說這些詞語的構成有什麼特點。
②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。
AABB式:嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實
ABAC式:不鬆不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑
不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問
③學生讀讀記記這三組詞語。
④學生根據詞語的構成特點,再說幾個這樣的詞語,看誰說得又多又準確。
寬帶網
①引導學生通過圖書、網絡蒐集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。
②指導學生將蒐集到的資料進行分類。如:
風景類,物產類;
文字類,圖畫類,文字圖畫結合類;
……
③在大家蒐集了比較豐富的資料以後,我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會,好嗎?
四年級語文上冊《語文園地六》教學設計 篇3
學情分析:
本次《語文園地六》共有四個板塊我的發現日積月累口語交際展示臺,其中後三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關愛、奉獻這一主題而設置的,教學中要注意相互的聯繫。
我的發現包含發現識字規律和多音字用法兩項內容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經學會了,因此發現漢字的構字規律並不難,重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中,發現漢字的一字多音現象,多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練,反覆朗讀才能鞏固。
日積月累:
包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容,意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語,要求反覆朗讀,不斷積累這種短語,還可以創設情境進行感悟。我會填是根據例句,通過自己讀句子,填標點,引導學生學習使用句號、問號、感嘆號;要填的第一句也可以填問號;要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌;重點是通過各種形式的讀,讓學生讀出感情;在學生自讀的基礎上,讓學生說說從兒歌中體會到什麼;然後創設情境,讓學生進行對讀或表演讀,體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感,激發學生學習語文的興趣。
口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞着關愛這個主題進行,很有現實意義,面對殘疾人這一弱勢羣體,我們的孩子應該做些什麼呢?平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂,瞧不起他們,不願去幫助他們的現象。因此在課前先讓孩子們去體驗殘疾人的生活,體會殘疾人生活的艱辛,引發同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境,讓孩子們在創設的情境中與殘疾人真誠對話,溝通彼此的心靈,從而達到提升孩子們關愛他人的情感,提高口語表達能力的目的。
展示臺在本單元一開始就落實到每位學生的身上,課堂上只作交流、展示,教師要設法讓每位學生的學習成果進行展示,巧妙地利用學生的差距,異質分組,讓學生邊展示邊學習。
本課的學習更多體現的是學生的自主探究和語文實踐能力。
教學目標:
1、知識與能力:能夠運用熟字相加的方法自主識字,分辨多音字,朗讀積累短語,根據不同的語意填不同的標點符號,能以我想這樣做爲話題進行口語交際。
2、過程與方法:引導學生髮現漢字的構字規律和識字方法的練習,通過反覆的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配,通過反覆的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用,設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。
3、情感、態度、價值觀:學會自己選擇內容進行學習,在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值,使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟,在情境中對話,提升孩子們的情感,讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記,激發學生寫日記的興趣。
教學理念:
自主、開放、快樂學語文;合作、探究學語文。
教學準備:
製作課件準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)
教學時間:
2-3個課時(機動安排)
教學過程:
一、自主選擇學習內容
課件出示我的發現、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生:今天,我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧?(按1到4的版塊順序用手勢表示)(學生喜歡哪個內容多的,就先進入哪個版塊)
二、隨機進入學習版塊
我的發現
(一)我會認
1、課件出示課文內容。
自由讀;指名讀,糾正字音;同學對讀,互相檢查。
2、課件出示6個要認的生字(去掉拼音)
開火車認讀,再次鞏固字音。
自由讀,讓學生自主發現熟字相加的識字方法,學生也可以運用其他識字方法識字。
3、拓展練習
①從6個生字中選一個字擴詞或說一句話。
②拼字遊戲。(見課件)
每四人一組發給一個學習錦囊,袋內有一些漢字的構字部件:
心、力、廠、愁、工、角、
止、羽、戶、月、石、貝、
分、飠、犭、豆、幾、青、
鬥、宀、辶、米、奇、貝
請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字:
愁、歷、貢、肯、
扇、確、貧、飢、
猜、逗、料、寄。
哪組速度最快,哪組就獲勝。
(二)我會填(課件)
1、學生自由讀文中的兩個句子,並填字,教師巡視。
2、指名4位學生上臺板演所填的字。
3、你們發現要填的字有什麼特點嗎?
引導學生說出這是個多音字,字形相同,字音不同,字義也不同。
4、指名讀這2個句子。
齊讀。
5、拓展練習。
課件出示6個句子(把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子)。
①媽媽揹着揹包上班去了。
②阿英是個聰明好學的好姑娘。
③建築工人爲了建設我們的祖國,四海爲家。
④我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。
⑤丁丁興奮地說:我能去北京玩了,太高興了!
⑥在彎彎曲曲的山路上,我一邊走,一邊哼着輕快的小曲。
四人小組合作學習,讀好這些句子中帶點的多音字。
彙報交流。
日積月累
(一)讀讀說說(課件)
1、自由讀文中的詞組。
2、開火車讀,糾正字音。
3、有感情地讀這些詞組。(如健康的身體讀出自信的語氣)
4、拓展練習
①如()的身體,()的眼光。(和文中的不同)
②你還能說出其他象這樣子的詞組嗎?(引導學生回憶起這樣的詞組)
(二)我會填(課件)
1、回想一下,一個句子講完了,可以用上哪些標點符號。
2、自由讀一讀文中的4個句子,獨立完成作業。
3、指名反饋,要求讀出你所填的符號的語氣。
4、指導有感情地朗讀這些句子,體會不同標點符號所表達的語氣。
5、完成拓展練習.(課件出示)
媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的(。)阿英妹妹是誰(?)她在哪裏(?)媽媽明明知道我喜歡那條裙子,卻不給我買,媽媽真小氣(!)
(三)我會讀
1、自由讀通讀順《誰和誰好》。
說說你讀懂了什麼?
2、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。
3、小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。
口語交際
我想這樣做
(一)課前體驗殘疾人的.艱辛生活。
1、每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活,如蒙上眼睛做一回盲人;綁住一條腿做一回腿廢人等等。
2、收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。
(二)談談當殘疾人的感受。
師:同學們,我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味。現在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受,講一講生活的不方便以及當時自己心裏想些什麼?
請幾個同學講一講。
(三)以前遇到殘疾人,你是怎麼想的,怎麼做的。
師:同學們,現在我國約有6000萬的殘疾人,這些殘疾人絕大部分過着十分艱辛的生活,而我們每天都能見到幾個殘疾人,那你平時都是怎麼想的,怎麼做的。小朋友可要實話實說噢!
先在小組內交流一下,再選擇幾位有代表性的講一講,其他同學評議一下,這樣想,這樣做對不對,讓學生各抒己見,大膽地發表自己的見解。
(四)在情境中進行口語交流,現在你又是怎樣想,怎樣做的?
師:下面是幾種我們生活中常見的事情,如果現在遇到這種情況,你是怎麼想的,怎麼做的?
(課件出示)
1、有一天,一位盲人要過馬路,馬路上車很多。
2、有一天,一位拄着柺杖的獨腳人上了公共汽車。
3、學校門口,有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。
4、我們班的某某同學得過小兒麻痹症,走起路來跌跌撞撞的。
四人小組選一種感興趣的(也可以自己創設一種不同的情景),分角色進行情境表演,在表演中進行口語交際,要求有禮貌,態度自然,聲音響亮,語言清楚明白。
請幾個小組上臺表演,大家評議。
(五)昇華情感,指導行爲。
師::看到小朋友能如此設身處地地爲殘疾人着想,這麼的有愛心,老師真爲你們感到驕傲。有一首歌,就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的,你們想聽嗎?
播放《愛的奉獻》,同時出示歌詞。
同學們跟唱。
師:同學們,就象歌中唱的一樣,只要人人都獻出一份愛,世界將會變得更美好!在以後的日子裏,讓我們每一個人都做一個有愛心的人。
板書(可用簡筆畫在黑板上板書,也可用課件出示):
展示臺
展示活動讓學生自己組織、開展,體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課,讓學生把課桌圍成一個大圈,作簡單的舞臺佈置)(課件)
1、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記,並提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認爲寫的最好的日記,再全班交流。
2、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞,並主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字,把他們新識的字寫在各自的《閱讀識字本》上。可以進行個人表演或小合唱。
3、讓學生從不同的方面展示自己的才能。如,唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞;講關愛和奉獻的故事;說一件令自己感動的事;記名言等。
四年級語文上冊《語文園地六》教學設計 篇4
教學目標:
1、學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
2、把想寫的內容表達清楚,注意運用積累的優美詞句。
教學重點:
學會按一定順序描述鄉村生活和田園景觀。
教學難點:
把想寫的內容表達清楚,注意運用積累的優美詞句。
教學準備:
多媒體課件
教學流程:
一、談話導入
走進鄉村,我們會被這裏的人們淳樸、美好的心靈所感動;走進鄉村,我們會被這裏的自然風光所迷戀;走進鄉村,我們會被這裏一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆,寫下自己在鄉村裏的感受、體驗、見聞或親身經歷的趣事。
二、確定習作內容,明確習作要求
1、指名讀習作內容要求。
2、多媒體出示要點:
習作內容:田園風光,鄉村生活
習作要求:
(1)寫的時候要把想寫的內容表達清楚。
(2)注意運用積累的優美詞句。
(3)寫完後認真讀一讀,改一改。
三、確定自己最想寫的內容
1、回顧口語交際課上同學們交流的內容。
2、集體交流想寫的內容。
四、例文引路,遷移習作方法
(一)回顧課文的表達方法,指名回答。
(二)出示例文,概括表達方法
1、寫作順序
①、出示《鄉下人家》片段:
有些人家,還在門前的場地上種兒株花,芍藥,風仙,雞冠花,大麗菊,它們依着時令,順序開放,樸素中帶着幾分華麗,顯出一派獨特的農家風光。還有些人家,在屋後種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過後,到那裏走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成羣地從土裏探出頭來。
師:紅色部分的兩個詞語告訴我們作者是按照什麼順序進行描寫?
生:按照地點變化的順序來描寫景物。
師:除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢?接下來往下看。
②、出示《鄉下人家》《麥哨》片段:
若是在夏天的傍晚出去散步,常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裏,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
前幾天,田野裏還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉眼間,到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿蔔花謝了,結出了一蓬蓬的種子。
師:同學們發現了什麼?
生:這幾句都是按照時間順序描寫的。
小結:不論是寫景還是敘事,我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫,它會讓我們的文章內容表達得更清楚,更有條理。
2、修辭運用:
除了按一定的順序進行描寫,我們還能用一些修辭方法,來看課文裏是怎麼寫的?
1、出示課文片段
①一條條運河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草。有的牛背上蓋着防潮的毛氈。牛羣吃草時非常專注,有時站立不動,彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。老牛好似牛羣的家長,無比尊嚴。極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
②麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂譜上的線條,一個麥穗兒,就是一個跳動的音符。
師:同學們發現了紅色部分和藍色部分分別運用了什麼修辭手法嗎?
生:擬人和比喻。
師:用上這樣的修辭手法之後,所描寫的事物就更加的……所表達的內容就更加……
生:生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。
師:像這樣的句子還有很多,同學們還知道哪些?
生:……
㈢、交流自己積累的好詞佳句
師過渡:一篇令人身心愉悅的佳作,不僅因爲條理清楚,中心突出,而且因爲作者善於運用積累的好詞佳句妙段爲自己的習作增添光彩。現在請同學們說說自己積累的田園風光的佳句。
學生彙報。
課件出示描寫田園風光的好詞佳句,讓學生讀一讀。
五、自由習作
1、師:你會給自己的習作加一個怎樣的題目?生彙報,師指導。
2、過渡:現在請同學們拿起筆,用自己的心描繪出雅緻的田園風光、有趣的鄉村生活吧!
2、生習作。
六、指導修改
1、集體會診
(1)選擇有代表性的習作,根據評議要求集體交流評價。
(2)出示要求。
2、自我欣賞,同伴交流,完善習作。
(1)讀一讀自己的習作,根據修改要求修改自己的文章並劃出自己認爲是精彩的句子和段落。
出示修改要求:
①字改正
②詞用準
③句理清
④按一定的順序
⑤用上積累的優美詞句
(2)同桌互相交流,互相批改。根據別人的優點,學習別人的長處,借鑑別人的優美描述,修改自己的習作,二次創新行文。
(3)完成習作
①字改正
②詞用準
③句理清
④按一定的順序
⑤用上積累的優美詞句。
四年級語文上冊《語文園地六》教學設計 篇5
教學目標
★指導學生有感情地朗讀課文,感受作者細膩的心裏活動的描寫。
★理解課文內容,學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在,學會用愛去回報。
教學難點
★有感情地朗讀課文,感受作者細膩的內心世界。
★學會從點滴的生活小事中去感知愛的存在,學會用愛去回報。
教學過程
一、導入
1、這節課我們將繼續對《苦糖》這篇課文進行深入的學習,齊讀課題。
2、檢查詞語
這篇課文有許多有意思的詞語,我們一起回顧一下。
捱打陶醉觸摸怔怔的發誓拈輕怕重屋樑一小撮
3、看圖複習課文
(1)剛纔同學們表現的真不錯,下面看看這幅圖,想一想課文,說一說講了什麼?出示課件。展示第一幅圖,注意運用表示動作的詞語。
(我搬來凳子還不夠高,又取來幾塊磚頭,打算抓糖吃。)。
(2)剛纔同學們看得真細,動詞用的真棒,再看看這幅圖,說說講了什麼,注意表現人物的心情。
(做了賊的我心裏十分恐懼,只能眼睜睜的等着捱打。而母親並沒有那樣做只是抱着空罐子發呆,一臉的愧疚。)
二、深入學文
1、導語事情的發生都有一個過程,作者是怎樣一步步錯下去的呢?這還有待我們進行深入的瞭解。
2、深入讀文,感受作者的經歷
(1)打開書用自己喜歡的方式讀讀課文的2——5自然段,感受作者的經歷。(教師巡視。)
過渡:人犯錯往往都會有一個原因,“我”又是受了什麼誘惑呢?讀讀那一段。
3、學習第二自然段,瞭解偷糖的原因
課件出示:“一天,家裏大人不在,我把弟妹哄出去玩,自己留在屋裏。我的血一下子熱了起來,那罐裏的東西有一種令人陶醉的滋味,叫做“甜”。要是那白色晶體爬在舌尖上,咕嚕一轉,那神奇的滋味就會在整個口腔裏激盪開來,化成溫柔的流體。
(1)那個詞能看出我是對偷糖蓄謀已久的?”
①哄:生活中你哄過別人嗎?那什麼時候哄人,又是用什麼方式哄的?(用好東西或甜言蜜語哄他們)舉個用甜言蜜語哄人的例子說說。(看那這張小嘴就跟抹了蜂蜜似的,就是爲實現自己的陰謀詭計。
過渡:自己蓄謀已久的偷糖大計,終於要實現了,心裏真是美呀!讀一讀那一句。想想哪個詞給你的印象最深?
②一下子:教師裝作不經意間語文書一下子掉到了地上?不好意思老師太大意了,讓同學們受驚了,說說你剛纔的感受?那你會用怎樣的語速讀“一下子”?
③陶醉:見過喝醉醉酒的人嗎?誰能表演一下?既然喝醉了下次爲什麼還要喝呢?有些人沒喝酒也會“醉”,你見過嗎?爲什麼會這樣?文中的“我”又醉在哪裏呢?指名讀這一句。
過渡:現在滿腦子都是對這種奇妙的“甜”的幻想。可那究竟是怎樣的一種滋味呢?指名讀下一句。哪個詞表現了我對白糖的貪戀。
④爬:你們爬過什麼?有什麼感受?要使出全身力氣,稍微一放鬆就會?而此時爬在舌尖上的是?那糖彷彿稍不用力吸吮就會(逃跑似的),而作者他會趕快?剛剛還是有些微涼的晶體轉眼就變成了……(溫柔的暖流)。那滋味來的是那麼突然,又是那麼真切。
現在你會怎樣讀這一句。
齊讀這一段。
過渡:看我們就是這樣一個字一個詞的品啊,想啊,讀啊,那些文字就躍然紙上了。就用這種方法讀讀下一句,看看在那神奇的味道驅使下作者做了什麼?
4、學習第三自然段,體會初次偷糖小心謹慎
(1)自讀第三段,畫出表現動作的詞語?
(2)彙報。
①哪些詞能體現我努力想得到糖?(墊、爬)
②哪個詞看出了我對糖的渴望?
觸摸:說明“我”有些小心翼翼的,但又忍不住不摸。生活中什麼物品我們會用觸摸的方式來感知它?爲什麼?(這些東西往往比較貴重或者容易損傷)那你會怎麼讀這個詞?作者把這個東西稱之爲什麼?(神物)
過渡:一種大家眼中普普通通的食品怎麼就成了“我”眼中的神物呢?其實不單單是“我”,他們一家都把它是若珍寶。
5、學習第一自然段,理解糖的珍貴。
(1)默讀第一自然段,看看家裏人對糖的態度?
彙報:令家裏人如此看重的白糖是哪裏來的呢?這說明什麼?爸爸怎麼說?媽媽呢?爲什麼這樣做?(留着過節給大家享用,也怕饞嘴的我們偷吃。
一家子都這麼看重這普通的白糖,這和當時的生活條件是息息相關的。
(2)課件出示當時的狀況
解說:
當時人們的生活十分貧困,穿的衣服都特別單調,顏色也無非是清一色的灰、黑、藍,好像全中國人民就那麼幾件衣服。吃的呢是白開水就貼餅子,碰上災年連貼餅子也成問題。住的是低矮的土平房,茅草房,夏天又悶又熱,屋外下大雨屋裏下小雨;冬天刺骨的寒風使勁往屋裏灌,睡睡覺都能凍醒。路就更不用說了,一下雨路面十分泥濘,任何交通工具都無法通行,只能靠雙腳艱難的跋涉。
可想而知白糖這種稀罕物在大人的眼中有多珍貴,虧慣了嘴的孩子對它更是像着了魔。
於是我終於忍不住……
(“當我的指尖觸摸到那神物之時,他的心縮了一下,只拈了一小撮,舔了。”)
6、回到第三自然段繼續分析
你體會到了什麼?
縮:我們的手會在碰到什麼東西時縮回來?速度會?我們的心會在什麼時候一縮呢?文中的我又爲什麼一縮呢?
拈:隨老師一起做動作(輕輕拈起一支筆,動作要慢。)你感受到了什麼?怎麼讀?
一小撮:數量少,爲什麼弄那麼少?(那是家裏人留着過端午節的,自己也懂得)你怎麼讀這個詞?
舔了:做一個伸出舌頭去舔的動作,你感受到了什麼?糖的數量怎樣?你打算怎麼讀?假如是你做了一件愧對家人的事情,心裏滿懷愧疚,你會怎麼讀?
指名朗讀。
過渡:雖然有些恐懼,有些顧忌,但那實實在在的甜還是無法抗拒的。在如此的誘惑下他還會一錯再錯嗎?
7、自讀第四自然段用自己喜歡的方式畫出給你印象最深的詞語,說一說你的理解。
(1)“我”意識到自己錯了嗎?從哪可以看出?
發誓:我爲什麼發誓?我信守諾言了嗎?爲什麼?因爲那是我從沒嘗過的甜?我抵抗不了!於是?(我抓了一大把,滿滿塞了一嘴。)這裏那個詞給你印象最深?
出示:①只拈了一小撮,舔了。
②我抓了一大把,滿滿塞了一嘴。
對比這兩句話說說你的發現?在數量變化的背後潛藏的是一個人複雜矛盾的心理。你有什麼發現?(剛纔還顧忌重重,不敢任意妄爲,可是一嚐到甜頭,慾望就像打開閘門的洪水一瀉千里,再也無法遏制。)現在你會怎麼讀這一句?
四年級語文上冊《語文園地六》教學設計 篇6
教學目標
1.能將自己的收穫表達清楚,能運用上積累的優美詞句。
2.體會擬人句的特點,學會寫擬人句,提高語言表達能力。
3.充分大膽地展示自己的作品,培養語文綜合性學習的能力。
教學過程
一、導入新課。
同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。
二、學習“交流平臺”。
1.現在我們來交流一下,你閱讀第六單元的課文時有什麼新發現?(學生自由交流,並推選出表達清楚的同學。)
2.表揚有新發現的同學,讓學生交流自己總結的學習方法。
3.課本里有4位同學也有自己的發現,請女生、男生分別讀一下。
4.小結:邊閱讀邊思考,才能更好地瞭解文章的主要內容。同學們要多用新發現的方法進行訓練,大家的語言能力纔可以進一步提高。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.複習學過的修改符號(添加、刪減、置換)。
2.用學過的修改符號,修改下面這段話。
(二)第二題。
1.初讀理解,用心體會。
讀下列各句,體會各組句子間的共同特點。(課件出示)
◇媽媽還是死命追着不放,到底追上了,可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍,怎麼也抓不住。
◇雨來像小鴨子一樣抖着頭上的水,用手抹一下眼睛和鼻子,嘴裏吹着氣,望着媽媽笑。
◇那雙手就像鷹的爪子,扭着雨來的兩隻耳朵,向兩邊拉。
◇她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。
2.分析比較,感悟發現。
(1)說說你從這些句子中發現了什麼?感受到了什麼?(引導學生從帶點詞語體會)
(2)總結:前兩句寫雨來,把他比作小泥鰍、小鴨子,生動地表現了他機靈、活潑的形象;後兩句寫不同的敵人,把他們的手、眼比作鷹的爪子、惡狼的眼睛,生動地表現了敵人的兇狠。
3.聯繫閱讀,拓展視野。
(1)說說你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類似的句子,找出來讀一讀,說說這樣寫的好處。
(2)說說你從課外閱讀中積累到的類似的語句,比一比誰積累得最多。
四、學習“日積月累”。
1.導語:我們先進行課外知識搶答,唐朝是我國古詩創作最興盛的時期,在衆多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?
(根據學生課堂反應,教師提示:一個稱“詩仙”,一個稱“詩聖”。)
2.揭題:誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首,順勢揭題,簡介背景。
3.讀題,看註釋,結合插圖,教師介紹背景。
4.引語:李白坐在敬亭山上看到些什麼?又會想到些什麼呢?
學生自學。
初步理解要求學生圍繞問題,自由讀詩,並根據註釋,結合插圖,逐句說說詩意。(盡:完。獨去閒:形容雲彩飄來飄去悠閒自在的樣子。)
指名回答,評議交流吟讀,體會詩人的思想感情。
5.討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
五、小結。
這節課我們學習了用序號、小標題和空行的方式,將長文章分成幾部分的寫法;還學習了用具體的事物來表現人物的神態和動作,從而讓表達更生動形象的方法;積累了修改符號和一首古詩。同學們要多多將積累的學習心得運用到日常的閱讀和寫作中,努力增強自己的語文學習能力。
教學反思
1.通過本單元的學習,訓練學生總結小標題,總結文章大意,提高學生的閱讀能力。
2.以句子訓練爲中心,引導學生體會生動描寫的特點,使學生能在以後的寫作中加以運用,逐步提高語言表達能力。
3.引導學生理解、背誦《獨坐敬亭山》,從語句中體會作者心境。
四年級語文上冊《語文園地六》教學設計 篇7
教材分析:
《語文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。“交流平臺”教給學生一邊閱讀,一邊批註的學習方法。“識字加油站”中認識和識記菜蔬。“詞句段運用”教會學生使用生動的俗語和學習表達不同的心情。“日積月累”旨在積累八個字成語。
學情分析:
閱讀文章時學會用批註的方法,本單元課文、“交流平臺”進行了學習和總結。俗語學生平時關注得較少,把俗語用貼切,是教學和日常生活都要重視的。選一個表達心情的詞語用描寫動作來表現這種情感是一個難點。
教學建議:
1.把時間和課堂還給學生,讓學生自主學習,總結。
2.充分利用書本上提供的範例引導學生髮現並及時總結學法。
3.“詞句段運用”中要重視積累和運用並重,更要在運用中體會。
4.“日積月累”側重理解、背誦成語。有條件的情況下可以補充一些成語。
教學目標:
【知識與技能】
1.學會用批註法閱讀文章。
2.學會圍繞重點詞語寫一段話。
3.理解、背誦成語。
【過程與方法】
結合生活實際學習安慰別人。
通過具體動作的刻畫表達人物心情。
【情感態度與價值觀】
感受俗語和成語的魅力。
教學重難點:
重點
圍繞重點詞語寫一段話,通過具體動作的刻畫表達人物心情。
難點
通過具體動作的刻畫表達人物心情。
理解、背誦成語。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、交流平臺
1.回顧本組學習內容,交流閱讀課文的方法。
2.交流平臺主要講了什麼?概括出來。
(批註法來閱讀文章)
3.用這種方法對文章作批註。
(1)閱讀文章要在什麼地方作批註。
好的地方(詞用得好、寫得生動);有啓發的地方、有疑問的地方、重點的地方(中心句、中心詞、文章的關鍵句)。
(2)批註的方法:畫一畫,寫一寫。
(3)作批註對學習有什麼好處。
4.同桌交流自己作的批註,瞭解別人的想法,給自己帶來啓示。
二、識字加油站
1.同學看圖片上的事物,你在超市中看到它們擺放在哪個區域?它們分爲哪一類?
學會歸類是認識事物的一種非常好的方法。
2認讀這些字,你有什麼發現?
它們在字形上有什麼相同的地方?
3.植物的根、莖、葉、花、果實和種子極大地豐富我們的餐點,給我們帶來豐富的營養,它們叫什麼?我們吃的是它們的哪一部分?圖文對照,邊記字,邊思考。
看課件認識蓮藕、紅薯、芋頭是地下莖。培養學生認識事物的興趣。在生活中積極主動識字。
4同桌交流識記方法。
5.你在生活中還認識了哪些蔬菜的名字。展示給大家。
重點指導“韭”的筆順,“蒜”的讀音
6.說說自己愛吃什麼蔬菜,爲什麼?教育學生不挑食,養成良好飲食習慣。
三、詞句段運用
(一)你知道下面詞語的意思嗎?說說你會在什麼情況下使用它們。
1.不懂的可以查字典。
打頭陣:原指作戰時策馬衝鋒在前。比喻衝在前面帶頭幹
挑大樑:比喻承擔重要的、起支柱作用的工作
佔上風:指佔據有利的地位,處於優勢。
破天荒:借指事物第一次出現。
栽跟頭:摔跤,跌倒;比喻失敗或丟醜。
敲邊鼓:比喻從旁幫腔,從旁助勢。
開綠燈:比喻准許做某事或未某事提供方便。
碰釘子:比喻遇到拒絕。
2.弄懂意思後再讀這些詞語有什麼感覺?有趣,形象生動。
3.如果在日常生活中把這些用對會非常有意思,創設語境,讓學生練習用詞說話。
今天勞動,誰(打頭陣),帶領大家一起幹。小明做事總不積極,從來都是個(敲邊鼓)的,他(破天荒)地要求(挑大樑)。他怕老師不同意,會(碰釘子),請小紅一起找老師請戰,老師滿口答應,爲他(開綠燈),他決心大幹一場。
(二)選一個詞,仿照例子用動作描寫來表現它。
1.讀這些詞語,有什麼發現。都是表達心情的。
害怕生氣自豪快樂着急傷心
2.讀例子,用動作來表達情感。
你體驗過哪種情感,動作是怎樣的,和同伴交流,用動作表達出。
3.讓同學們演一演,學一學,再寫一寫。
示範:她聽了他們的話,什麼也沒說,只是慢慢地轉過身,輕輕地撿起掉在地上的掃把,趁大家不注意的時候,偷偷地抹去掛在腮邊的眼淚。
四、日積月累
1.先讀正確,再瞭解成語的意思。
2.看看這些成語中有哪些含反義詞,哪些含近義詞。
3.交流自己蒐集的成語。
4.抄寫成語。
板書設計:
語文園地
交流平臺識字加油站詞句段運用日積月累
教學反思:
在詞語教學中,首先讓學生通過查字典,或者引導學生聯繫生活實際理解意思,再創設語境,讓學生在運用這些詞語時進一步加深理解。學生學習積極性很高,教學成果較好。
四年級語文上冊《語文園地六》教學設計 篇8
【教學目標】
1、聯繫生活,學習與夏天相關的詞串,認識8個生字。
2、通過擴寫句子學習把一個簡單的句子寫具體。
3、能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號;能正確抄寫句子。
4、通過認識食品包裝識字,並樂於和同學分享。
5、朗讀積累氣象諺語。
6、和大人一起讀《夏夜多美》,感受閱讀的樂趣,體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學重點】
藉助拼音和情境識記生字,初步感知逗號、句號、問號、感嘆號的不同用法。
【課前準備】
多媒體課件PPT
【課時安排】
3課時
第一課時
【課時目標】
1、結合生活識字認識“棍、湯”等8個生字。
2、能仿照例句把句子說具體。
【教學過程】
一、歌曲導入,激發學習興趣
1、教師播放歌曲《夏天到》。
2、教師引導學生回顧本單元內容:我們這一單元的主題是夏天,《古詩二首》描繪了夏天的美景,《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣,《要下雨了》通過童話的方式介紹了夏天的氣象常識。
出示課件1:
教師過渡:今天我們就走進《語文園地六》,學習一組和夏天有關的詞語。(設計意圖:由學生熟悉的歌曲入手,回憶已有生活經驗,豐富對夏天景物的感受,與即將學習的內容產生聯繫,點燃課堂活力,引發學生學習興趣。)
二、聯繫生活,分類識記生字
1、藉助拼音,自讀詞語。
教師提出學習要求:請同學們打開書,藉助拼音自己讀一讀這些詞語。
2、給詞語分類。
教師過渡:現在請四位同學來讀詞語,一人讀一行,其他同學來當小聽衆,看看誰讀得最棒。說說你的發現。
預設1:它們都和夏天有關。
預設2:有夏天的水果和用品。
預設3:還和夏天的天空有關呢。
教師出示幻燈片小結。
出示課件2
3、藉助圖片,聯繫生活實際連一連。
出示課件3:
教師過渡:夏天還有什麼呢?找一找,說一說。
出示課件4:
4、藉助圖片、擴詞識記生字:棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、鬥。
教師過渡:請你再來讀一讀這些詞語,邊讀邊圈出8個生字。
出示課件5:
教師引導:這是根據字的結構來識字的方法,看看下面這兩個字有什麼識字好方法。
出示課件6:
教師引導:我們接着來看下面兩個生字,看看它們是怎麼構成的,你能給它們組組詞嗎?
出示課件7:
教師導入:這兩個字會讀嗎?讀一讀,認一認。
出示課件8:
教師引導:我們一起來讀讀這些詞,還有最後一個生字,說說你是怎麼記住它的?
出示課件9:
(設計意圖:通過“找一找”讓學生自主發現詞語的特點,感受到識字和生活的密切聯繫,並能開動腦筋想辦法識記生字。)
三、字詞句運用
1、出示例句。
出示課件10:
教師引導:請你讀一讀這三句話,你發現了什麼?
2、集體交流。
預設1:第一句告訴了我們“誰在幹什麼”,小兔子割草。
預設2:第二句比第一句多了“在山坡上”,讓我們知道了小兔子割草的地點,小兔子是在山坡上割草的。
預設3:第三句比第二句多了“彎着腰”,我們知道了小兔子割草的姿勢是彎着腰。
教師引導:這三個句子裏你最喜歡哪一個句子?
預設:我喜歡第三句,我覺得第三句說得更清楚。
教師小結:是呀,第三句說得更清楚,也更具體。
3、照樣子完成書上的填空,寫完後集體交流。
預設1:小鴨子在池塘裏游泳。小鴨子在池塘裏快樂地游泳。
預設2:小鴨子在水裏游泳。小鴨子在水裏自由地游泳。
4、根據圖片試一試。
出示課件11:
(設計意圖:通過提問、啓發想象說一說,引導學生把句子說具體,說清楚。)
第二課時
【教學目標】
1、正確使用逗號、句號、問號、感嘆號,並正確抄寫句子。
2、通過認識食品包裝識字,並樂於和同學分享。
【教學過程】
一、字詞句運用
教師過渡:同學們,讀讀這幾句話,你有什麼發現?
1、自讀句子,說發現。
出示課件12:
預設1:通過朗讀,我發現這些句子表達的語氣不同。
預設2:第二句是問句。
2、集體交流。
教師引導:第二句表達了疑問的語氣,是問句。再來讀一讀,哪一句是感嘆句?哪一句是陳述句?
預設1:“小鳥飛得真低呀!”表達了強烈的驚訝的感情,用感嘆號,它是感嘆句。
預設2:最後一句是陳述句。
教師講解:陳述一般事實的時候,一句話說完用句號,中間有停頓用逗號。
教師小結:小小標點作用大,寫話的時候用到它能表達不同的意思或者不同的情感。
3、試着寫一寫。
教師引導:你會使用它們了嗎?我們試一試。
出示課件13:
4、指導抄寫句子。
教師引導:抄寫句子的時候注意什麼呢?我們先來讀一讀這句話,再看老師是怎樣抄寫的。
出示課件14:
預設1:開頭空兩格。
預設2:每個標點佔一格。
預設3:字要寫工整。
教師過渡:現在我們按照抄寫要求,在書上的田字格里抄寫最後一句吧!
學生練習抄寫,教師巡視並相機加以指導。
5、拓展積累。
教師引導:剛剛我們學習了“逗號、句號、感嘆號和問號”的使用方法,除了這些標點符號,你在讀書時還見過哪些標點符號呢?
預設1:我見過“《》”,它裏面是書的名字。
預設2:我見過“、”,它叫頓號。
教師過渡:我們一起來認一認它們。
出示課件15:
(設計意圖:引導學生聯繫讀書經驗交流自己見到過的標點符號,激發學生學習的熱情,拓展並積累標點符號。)
二、展示臺
1、教師過渡:同學們,上節課我們通過這些夏天中的事物,認識了很多生字詞。其實,生活中識字途徑還有很多,比如商品廣告、食品包裝等,我們一起來看看。
出示課件16:
2、教師引導:這些商品包裝上的字你認識嗎?自己試着讀一讀圖片上的字,不認識的同桌幫忙讀一讀。
3、教師引導:誰來給大家讀一讀你認識的字。思考:這些字你還在哪些地方見過?
預設1:我在廣告牌上見過“牛”。
預設2:我在動畫片上見過“巧”。
教師評價:你們真是識字小達人呀,看來認識生字寶寶有很多途徑呢!
4、教師過渡:經過一星期的準備,你在哪些地方認識了哪些生字呢?請同學們拿出自己準備好的識字卡,和大家交流一下吧。
出示課件17:
小組交流:展示自己的識字卡,說說自己是從哪兒認識的,讀音有誤的互相糾正。
5、再次齊讀展示臺上的生字詞。
(設計意圖:一年級的小學生喜歡展示自己的成果,通過展示臺比一比誰認識的字比較多,大大激發了學生在生活中主動識字的興趣。)
第三課時
【教學目標】
1、朗讀積累氣象諺語。
2、和大人一起讀《夏夜多美》,感受閱讀的樂趣,體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。
【教學過程】
一、談話導入新知
教師引導:同學們,我們現在是怎麼了解天氣情況呢?
預設:天氣預報。
教師講解:在古代沒有天氣預報的時候,智慧的勞動人民根據大自然中的現象推測、判斷天氣情況,還總結出很多有關天氣的諺語,我們把它們叫做氣象諺語。
二、學習氣象諺語
1、教師範讀諺語。
出示課件18:
教師過渡:我們還可以觀察動物活動來判斷天氣。
出示課件19:
2、學生自讀,讀準字音,同桌互讀互評。
3、指名讀,全班交流評價。
4、結合圖片說說每句諺語的意思。
出示課件20:
師生共同交流。
預設1:朝霞是指早晨的雲霞,如果早上有云霞,說明天氣不好,今天不適宜出門。晚霞,指的是傍晚的雲霞,是說如果傍晚天空有云霞,第二天就是好天氣。
預設2:如果山頂有云就說明要下雨,如果雲在半山腰說明沒有雨。
預設3:如果是早晨下雨,一般來說當天就能晴天。如果是晚上開始下雨,雨一般會下一整夜。
預設4:如果看到地上有成羣的螞蟻在搬家,蛇在白天出洞遊走,可能過不了多久就要下大雨了。
5、老師指導背誦,師讀前半句生接後半句。
6、出示圖片,學生根據圖片判斷天氣。
出示課件21:
7、教師指導:這些是關於天氣變化的諺語,講述了天氣變化前的各種自然現象和動物的活動,你還知道哪些氣象諺語?快來分享吧!
出示課件22:
(設計意圖:本環節的設計主要以多種形式的誦讀爲主,使學生熟讀成誦。並能藉助圖片感悟諺語的意思,鼓勵學生去搜集積累更多的氣象諺語。)
三、和大人一起讀
1、教師過渡:接下來,我們一起欣賞一幅美麗的畫吧。
出示課件23:
2、教師啓發:你都看到了什麼?
預設1:漂亮的花朵、閃閃的星星。
預設2:小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲。它們很開心。
3、教師引導:在大家看到的這幅美景中,發生了一個故事,我們一起來看看吧!
4、播放朗讀視頻。
5、練習朗讀:誰來試一試,看誰讀得好?藉助拼音把每個字讀正確,讀清楚。
6、教師提示:課下和大人讀一讀、演一演這個故事,和他們交流自己的感受:你覺得夏夜美嗎?美在什麼地方?只是風景美嗎?
預設1:夏夜很美。
預設2:夏夜的景色很美。
預設3:夏夜不僅景色美,小夥伴之間相互幫助的情感更美。
(設計意圖:一年級小學生年齡小,不能很好整合文本傳遞的信息,通過朗讀視頻,學生既可以感知故事的內容,又可以體會到故事的語言美,加上圖畫的直觀作用,學生很容易走進故事描寫的意境中,積累語言。)
【教學反思】
語文園地六注重生字的識記和運用,本課我根據學生的年齡和心理特點創設情境,藉助圖片,激發學生學習語文的興趣和熱情,引導學生自主探究發現規律進而進行模仿練習。氣象諺語在理解的基礎上背誦,引導學生運用到生活中判斷天氣,並拓展其它氣象諺語,讓學生學會觀察和發現,體會勞動人民的智慧。
四年級語文上冊《語文園地六》教學設計 篇9
【學習目標】
引導學生進一步體會、掌握聯繫上下文理解詞語的方法。
學習背誦《過故人莊》,體會詩中的情感,積累語言。
【課前準備】
課件、學生學習資料袋。
【學習過程】
1、導入:
(直接課題揭示。)
學習“我的發現”請2生,1生扮小林,1生扮小東,讀“我的發現”。
聽了對話,說一說你發現了什麼?
2、我的發現:
查字典並聯繫上下文,是理解詞語的好方法。(齊讀)幻燈片出示。
再次默讀我的發現,說說你發現了什麼?先查字典再聯繫上下文理解詞語。先聯繫上下文體會詞語的意思,再查字典補充。
順便說說平時蒐集資料中的學習體會。
3、資料袋交換,同桌之間相互交流。
(交流其他理解詞語的方法。)
4、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》:
(幻燈片出示詩歌。)
請生讀,把詩歌讀準確、流利。
藉助註釋,初步瞭解詩意。
質疑,誰來說說看,有哪些不懂的地方。
請運用查字典,聯繫上下文的理解詞語的方法理解詩意。
(幻燈片出示作業。)
5、作業交流:
讓生讀詩歌。
聽範讀。閉眼悟詩情。你聽着詩歌,眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面?
齊讀《過故人莊》。
背誦。
6、拓展:
課外蒐集的有關友情的詩歌,課堂上交流。
7、作業:
根據《過故人莊》編寫一個小故事;和同學交流寫友情的詩歌,從中選擇一首或幾首蒐集到自己的資料袋中。
四年級語文上冊《語文園地六》教學設計 篇10
教學要求:
1.在交流平臺上鍛鍊流利語言,學會寫作。
2.瞭解本課新學生字有什麼共同特點。
3.在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。
4.在背誦中積累,增長知識。
教學重難點:
1.學會圍繞一句話,寫一段話。
2.加深對偏旁相同的生字的理解。
3.學習ABB式詞語,根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。
4.背誦古詩。
課前準備:
生字卡片、掛圖、照片。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、激情導入。
1.出示幾個偏旁相同的生字詞語:蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2.生自由輕聲讀詞語,注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什麼發現?
二、引導學生。
1.請幾個同學上臺講述自己的發現。
2.老師點評。
3.揭示發現:
每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同,讀音不同,意思也不同。
三、導入。
1.課件播放ABB式詞語。
2.生自由輕聲讀詞語,讓學生思考。
3.讓學生自由朗讀課件上面的詞語。
4.指名讀。
四、引導學生。
1.生自由選擇兩個詞語造句。
2.師指名講述。
3.老師點評。
4.齊讀鞏固。
五、擴展知識。
1.課件展示句子開頭,讓學生自由發揮說一段話。
2.老師點名,根據開頭說一段話。
3.老師點評。
六、日積月累
1.師範讀古詩。
2.師引導。
3.生模仿讀。
4.比賽讀。
5.師生合作、表演。
6.競賽背誦。
教學重難點:
本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看,讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物,同桌間互相交流,這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。