有關四年級上冊《峨眉山月歌》教學片斷

在日常的學習中，大家一定都或多或少地閱讀過很多課文，下面是小編爲大家收集的有關四年級上冊《峨眉山月歌》教學片斷相關內容，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《峨眉山月歌》我從歌字入手,先建立《峨眉山月歌》也就是“爲峨眉山月而歌”的表象。再及景“李白看到了怎麼樣的一番景象?”在這樣的基礎上重點突出情。

以下是我第三步的教學實錄：

師：月色朦朧，山影、樹影、月影都投射到江水中，隨波搖曳，真是“月亮走，我也走”。常說觸景生情，此時，你就在蛾眉山下和李白一道欣賞着着月色，你有什麼樣的感受?

生：美不勝收

生：令人心曠神怡

生：我都不想走了

師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的'這番景象，產生了什麼樣的情感呢?你能從詩句中讀明白嗎?提示：詩句中有一個字表達了他的這種情感，試着找出來，想想它的意思。

(話音剛落，就有學生舉手)師笑笑，對她說：多一分思考，多一份收穫。該同學有埋頭讀文。

(2分鐘左右，衆多學生舉手。)

生： “思”字，是思念的意思。

師：你知道李白思念誰嗎?

一生插言：是思念朋友。

師：你真了不起，想到李白心裏去了。同學們，李白爲什麼在這個時候想到朋友呢?

生：他想和朋友一起欣賞美景

生：他想和朋友“把酒言歡”

生：因爲他想和朋友一起分享快樂

師：和朋友分享快樂，就把一份快樂變成了兩份，甚至更多份的快樂。那李白就僅僅想讓朋友分享自己的快樂嗎?你平常還和什麼人一起分享你的快樂?

生：父母

師：是呀，李白他還想到了自己的親人。

《峨眉山月歌》教學反思

《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側重於寫景《峨眉山月歌》側重於抒情。

學習《峨眉山月歌》這首詩時，我重點抓住“思”字，讓學生自學古詩，並從古詩的字詞入手，深入理解詩意，並抓住文中的兩個比喻，做到重難點突出，使學生儘快地掌握古詩內容，感悟情感，讀好詩歌，體會秋夜思人的意境，也體會28個字的詩歌包含5個地名的不着痕跡的寫法。

我首先告訴學生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然後提出問題：你能讀讀詩，再聯繫插圖，想象李白離開時的場景嗎?

接着巧妙地引導學生進行合作學習。讓學生充分展開合理的想像，激發學生的興趣，讓學生進一步領會詩意。在討論中老師參與學習小組討論。

最後讓學生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感，培養提高學生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時，教師在下面標示出“渝州”的位置，問學生爲何這樣畫?從而自然而然理解“下”的含義!爲了讓學生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這裏是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉秋夜有着月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。這節課學生興趣高漲，收到了良好的效果。