小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案（通用6篇）

作爲一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的小學《鄉下人家》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案 篇1

【教材分析】

《鄉下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活，善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

【教學設計理念】

閱讀是個性化的學習過程，不能以教師的思維取代學生的思維，教學時應強調以學生爲主體，在充分預設各個環節教學的基礎上，還應特別關注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學更有效。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融爲一體。

【教學目標】

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

過程與方法：讓學生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學習過程，學習品味語言，體會課文按時空交叉順序進行描述的特點。

【教學重難點】帶領學生品味優美句子。

【教具準備】多媒體課件、頭飾

【課時安排】三課時

【教學過程】（第二課時）

一、導入新課

1、師導入：這節課，讓我們跟隨作者的腳步繼續走進《鄉下人家》——齊讀課題。

2、師：同學們，讓我們踏上鄉間小路，嗅着鄉間的芬芳，開始我們的鄉間之旅吧！請同學們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂）（1分鐘）

【設計意圖】優美的鄉村音樂，一幅幅生動的畫面，學生自然而然的陶醉在鄉村獨特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的，以此也會激起學生閱讀文本的興趣，這就爲下面的學習奠定了基礎。

3、問：同學們，鄉下人家給你留下怎樣的印象？

建議評價性語言：（這是你的感受，真獨特！）（你的感受挺美的！）??

4、師：其實啊，作者陳醉雲在課文裏面也用了一個自然段來表達自己對鄉下人家的感受！請同學們打開課本100頁，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個自然段寫作者對鄉下人家的感受？

5、（出示中心句）齊讀

【設計意圖】整體感知，初步理解課文。

過渡：你們的表情告訴老師，有的同學迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走

二、小組合作學習1-6自然段，尋找鄉村美景。

（出示幻燈片）

1、（課件出示圖片）學生自由學習，教師相機下去指導。

2、師：同學們，你們找到哪幾處鄉間風景呢？（學生說時，老師板書。）

【設計意圖】讓學生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場景起名字，第一可以促使學生仔細閱讀，第二可以鍛鍊學生的思維，第三培養學生運用語言的能力。

三、全班交流品味美句，感受鄉村風景的獨特和迷人。

師：同學們，鄉下到處都是美景。請同學們用自己喜歡的方式再次讀課文第1—6自然段，並

用“~~~~”畫出你覺得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。

（一）學生自讀自悟，感受鄉下人家的美景。

【設計意圖】研讀品味，感受鄉村生活的美。中心引領，品讀佳句。抓住“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”讓學生選擇自己喜歡的部分進行學習。

（二）學生彙報。喜歡哪種風景圖就相機學習哪一段。

第一段（屋前搭瓜架）

1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）

2、（點擊“裝飾”變紅）

師：在這裏哪些景物裝飾了這農家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小

屋帶來了別樣的風味。顯然比那威嚴的石獅子和莊嚴的大旗杆可愛多了。

師：作者拿石獅子和大旗杆這種景色跟鄉下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現了自己

對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）

師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風景。讓我們齊讀這個句子吧。

（課件出示句子）

【設計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學生在讀中感受美景，在比較中享受鄉村生活。

第二段（門前種鮮花）

1、根據學生的回答課件出示句子。（談談你喜歡的原因）

師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？

師：（點擊課件）就請你用讚美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，??

一派獨特的農家風光。”

【設計意圖】通過讀一讀句子，圖文結合，抓住重點詞，讓學生反覆品味，再出示開放的百花圖，引導學生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態之美。引領學生感受鄉村生活的美好。

第三段（屋後冒春筍）

（課件出示句子）（談談你喜歡的原因）

小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案 篇2

一、教學目標

1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋後、天高地闊、月明人靜”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

4、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

二、教學重、難點：

本文教學的重難點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。

三、解決重難點的措施及方法：

通過讓學生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言’.

四、教學準備：

五、教學時間：二課時

第一課時

教學過程 ：

一、導入 ：

1．出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿着樸素的人們

（也可以用書上的幾幅插圖代替）

提問：看到這兩組圖片，你想到了什麼？

2．請學生結合自己的生活實際，說說你所瞭解到的鄉下生活是怎樣的。

3．有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸爲我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

出示“自學指導”：

1．自由讀課文，藉助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2．練習將課文讀通順。

3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節展開描寫？”）

三、彙報交流，瞭解自學情況。

1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。

2．指名部分同學讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文儘量讀通順。

3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最後一節）。

四、全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

學生討論後師小結：“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

五、自由讀課文，找出你認爲最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

六、小組交流自學所得，爲全班交流做好準備。

七、指導書寫生字。

1．生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2．師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

3．學生練寫：抄寫生字、生詞。

第二課時

一、複習導入 。

出示生詞卡片，指名讀。

二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收穫，爲交流做準備。

三、全班交流：你從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發着的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現出來嗎？

（生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。）

以第一節內容爲例：

可以抓住兩個教學點：

1．“別有風趣的裝飾??”

（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯繫生活實際）

（2）在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？

（再請學生讀一讀，其它學生評讀：他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？你還能比他讀得更好嗎？）

2．“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了??”

（1）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）

（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市的景象，說說你的感覺。

（3）通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。

（4）能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環節的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發言爲主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽着學生的鼻子走。）

四、整體回顧，想象拓展。

1．剛纔我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，

你一定會有更深刻的感受。

2．師生齊讀最後一節。

3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

4．全班交流。

五、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務。

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

3．各組交流，彙報自己小組開展活動的計劃。

4．教師統籌安排，確定活動日程。

六、課外作業 。

1．有感情地朗讀課後的的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以背誦下來。 （可在課內簡單介紹一下著名詩人戴望舒）

2．抄寫課文中優美的句子、段落。

3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。

板書設計 ：

21．鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子裏：花、竹、筍（樸素中帶着華麗）

四處：雞（悠閒自得）

小河：鴨（快樂遊戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案 篇3

教學目標：

1、通過朗讀，掃除字詞讀音障礙；

2、有感情的朗讀課文，通過文中描寫的幾幅畫面感受鄉村自然和諧的生活，體會作者對鄉村的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達手法。

教學過程：

一、 導入:欣賞鄉村風光，初步感受鄉下人家的生活。

師：今天老師給大家帶來了一份特別的禮物，請大家看屏幕。

師:這些風景美嗎？它們全都出自鄉下人家，今天大家可有眼福了，因爲今天我們就要學習這美麗的《鄉下人家》，請大家翻開課本，跟隨陳醉雲爺爺的腳步一起去欣賞這些美麗的鄉村風景。

二、 齊讀課文，整體把握。

1、 師：請大家一起來朗讀這篇文章，在朗讀的時候思考鄉下人家給你留下了怎樣的印象？

（預設：糾正個別讀音：冠①guān樹冠；②guàn冠軍扎zhā進）

2、 師：那我們再來看，作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？在課文中有一句話寫出了作者的感受，你們知道在哪裏嗎？

● 明確：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。（最後一段）

3、 師：從這句話中我們知道了在作者眼中鄉下人家的風景是怎樣的呢？

●明確、並板書：獨特迷人

三、 合作探究，找出畫面。

師：作者筆下的鄉下人家，到處都藏着一道道獨特、迷人的風景。

1、 那作者都描繪了鄉下人家哪些風景呢？請前後同學組成四人小組討論一下，並給每處景物起個小標題。

● 明確並板書:瓜騰攀檐圖

鮮花輪綻圖

雨後春筍圖

雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖

四、 結合課件，賞析畫面。

師：接下來我們就跟隨作者陳醉雲一起來欣賞這些獨特、迷人的景色。

（結合課件一一講解）

（一）、瓜騰攀檐圖

1、齊讀第一段。有哪些同學被這一段所描述的景物吸引了啊？那你們覺得這段畫中哪些景物最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。

（師對學生的回答做簡單點評，並引導學生去感受畫面。）

●攀、爬寫出瓜騰特別有活力，有生命力。

●請大家看這句話：

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

2、 這句話中別有風趣的裝飾是什麼？

明確：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉

3、 作者爲什麼要寫“高樓門前的石獅子和旗杆呢？”

（過課件中的圖片讓學生感受。）

●看這幅圖，瓜藤給你們什麼感覺？（別緻生動、色彩明麗、有親切感）

那石獅子給你們什麼感覺呢？（威嚴、呆板難親近）

引導：前面的瓜、騰都是有生命裏的東西，而石獅子和旗杆都是呆板的，嚴肅的物體。這兩樣東西你們願意親近那樣啊？（生：瓜藤）

所以，作者寫石獅子和旗杆是爲了突出瓜藤的質樸自然，石獅子和旗杆與瓜藤形成了鮮明的

生接：對比。

師：對了這句話就是運用了對比的修辭手法，今天學了這篇課文之後，以後你們要想突出什麼東西的時候，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、 我們再來把這個對比讀一下，女生讀前半句，男生讀後半句，在讀的過程中再次體會這個對比。

5、 你們體會到了什麼啊？（瓜藤的可愛）

師：對，這就是對比的好處了。

（二）、鮮花輪綻圖

師過度：鄉下人家的房前除了綠綠的瓜架還有什麼？

明確：有花。

師：都有些什麼花啊？

明確：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊。

師:你們見過這些花嗎？請大家看屏幕。（展示花的圖片）

師：門前種上這些花是一幅怎樣的畫面呢？作者是怎麼描述的？

明確：樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

師：爲什麼作者說這些花樸素中帶着幾分華麗呢？樸素指的是什麼？華麗指的是什麼？

明確：樸素――這些花都很普通，華麗――這些花都很鮮豔奪目。

師：那鄉下人家的院子在這些鮮豔奪目的花的裝飾下，是不是顯得格外迷人。請大家看屏幕上的圖片，感受一下這種獨特的風光。

（三）、雨後春筍圖

師過渡：讓我們繼續跟隨作者的腳步從門前走到屋後，你們發現了什麼景色？

生：竹子、春筍

師：這又是一幅怎樣的畫面呢？請一個同學把這讀一下。

● “探”的妙處

師：我覺得這段文字中有一個字用得特別妙，你們知道是哪個字嗎？（探）

師：我請一個男同學起來做一下“探”這個動作。

師：同學們有什麼感覺？是不是覺得他剛剛做那個動作特別淘氣，頑皮呢？

師：而作者在這裏寫的是誰探出頭來啊？

生：筍

師：筍能探頭嗎？這裏作者用了什麼修辭手法呢？

明確：擬人。

師：那從這個“探”字，你們能告訴我春筍給你的感覺嗎？

生：可愛，活潑，有生命力。

師：對，這就是鄉下人家的風景，充滿生機與活力。（結合課件）

●空間順序：

師：我們的目光跟隨作者從鄉下人家房前院子裏的瓜架，到門前的花，再到屋後的竹筍。從這裏我們可以看出作者用了什麼樣的順序去介紹鄉下人家迷人的風景的？

師：那學了這篇文章以後，我們要寫一處美景的時候，是不是也可以根據空間順序來寫啊？

（四）、雞鴨覓食圖

師過度：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物也不甘示弱。

●雞覓食

讀：請一個同學起來讀一下第三段。

看圖：（結合課件）

提問：誰能探談看到這個畫面的感受？

明確：溫馨，（母雞率領用擬人的手法），威武（大踏步→猶如鬥志昂揚的將軍在閱兵；丈夫保護家人）。整幅畫面給人弄厚的人情味。

●鴨覓食

師過渡：那河中的鴨子呢？誰來讀一下這段話。

看圖：（結合課件）

提問：這幅畫面給你們什麼感覺，你們覺得鴨子的生活怎樣？

明確：悠閒自在，自由快活。

師:我們一起回顧一下前面的景色，有生機勃勃的瓜藤，鮮花，竹筍，也有活潑的雞鴨。這些植物和動物一起構成了一幅和諧自然的農村風光圖。

師：像這樣的畫面在城市裏面看得到嗎？

（六）、院落晚餐圖

師過渡：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚同樣令人陶醉。

●齊讀第五段

提問：從這段話中你們能看出鄉下人怎樣的特點？從哪裏可以看出？

明確：質樸與爽快，從“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊的吃起來。”可以看出。

提問：他們在怎樣的環境下吃飯呢？

明確：“天邊的田園風景畫。”

看圖片：師：請大家看看（結合課件）

師：那這是一幅怎樣的畫面呢？請大家看屏幕。

師總結：我們鄉下人家的生活就是這麼平淡，但平淡中帶有和諧甜美，

（七）、月夜睡夢圖

師：同學們都生活在城市，誰能說說城市裏的夜晚是怎麼樣的情景呢？

生：

師：是的，城市的夜晚燈火輝煌，車水馬龍，人聲鼎沸，一派熱鬧景象。

師：那鄉下的夜晚又是怎樣的呢?請大家一起讀第6段。

提問：誰能告訴我鄉下的夜晚是怎樣的？作者是怎樣描寫鄉下夜晚的景色的？寫了哪些景物？

明確：安靜，和諧。寫了紡織娘的叫聲。通過紡織娘（一種昆蟲）的叫聲襯托鄉間夜晚的靜。因爲鄉村的夜晚很安靜纔可能聽到紡織娘的叫聲，如果再喧鬧的城市，能聽見嗎？紡織娘的叫聲把鄉下人家帶入夢鄉。

五、再讀課文，體會鄉下美景。

總結：現在我們已經欣賞完了鄉下人家的七幅風景圖，現在我們再一起來有感情得讀一遍課文。並仔細感受鄉村生活的美好。

六、寫法探討。

師：我有個問題“學了這篇文章，你們覺得作者對鄉下人家是一種怎樣的感情呢？”

生：喜歡，熱愛

師：那作者是怎樣表達他對鄉下人家的熱愛之情的呢？

明確：作者通過描寫與鄉下人密切相關的景和物，將自己的感情融入景、物之中，表現出了對鄉村生活無限的熱愛。這種手法叫借景抒情。

七、總結

今天我們跟着陳醉雲爺爺一起感受了鄉下人家獨特、迷人的風光。來到了鄉村，我們既看到了屋前可愛的瓜架，門前遍地的鮮花，屋後富有勃勃生機的竹林，又見識了雞鴨成羣的歡樂場面，還享受了夏日獨特的晚餐，聽到了紡織娘的催眠曲。而且還知道了借景抒情的表達手法，希望以後大家寫作文的時候把這個方法用進去。

八、背誦課文。

今天欣賞了那麼多美景，你們一定也有自己喜歡的，現在就把你們喜歡的畫面背一背。

小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案 篇4

學習目標

①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“率”。

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

③學習作者通過描寫鄉下人家的'景物來表達感情的寫法。

④感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

課前準備

實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

第一課時

●導入課題，揭示課題

同學們，你們瞭解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

●自由讀文，整體感知

①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

②同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。

③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？

④組內互讀課文，交流個人感受。

⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認爲課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

●教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

●寫寫生字，記記新詞

cháoshìmìtǎng

1.歸（）裝（）（）食（）若

第二課時

●複習導入

通過學習，我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

●品味語言

①組內品讀，交流感受。

②全班交流，指導朗讀。

a.幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。（對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

③體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內容試着有感情地朗讀。

④體會課文最後一自然段，進一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b.同桌交流。

c.全班交流。

●積累語言

①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

②仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。

③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

●閱讀鏈接

①自由朗讀《在天晴了的時候》。

②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

③全班交流。

④有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的詩句。

●佈置綜合性學習任務

小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案 篇5

學習目標：

1.認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。

3.瞭解課文內容，結合《課堂作業本》，嘗試着給文中的風景取個名。

4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句子。（第一自然段）

教學重、難點：正確識記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

課前準備：教學課件。

教學過程：

一、導入

看!老師爲你們帶來了什麼？播放《走在鄉間的小路上》（邊出示鄉村風光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什麼地方嗎？對，這是鄉下。在鄉間的小路上，你會聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會看到成羣的鴨鵝。真是太美了！這節課我們就跟隨作者陳醉雲一起走進鄉村生活，走進這平凡的農家小院，去領略田園生活的美好。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示學習要求，自學課文。

指名讀自學要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象。

2、學生自學課文，教師巡視，瞭解自學情況。

3、檢查自學情況

（1）詞語：分4組讀

（2）指導生字書寫難寫的字“巢、瞧”

（3）讀了課文之後，鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？

課文用了哪一句話來概括呢？請用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。(“獨特”是指“獨有的，與衆不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有着自己獨特的、很吸引人的美。)

（4）真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家“獨特”、“迷人”的美吧。輪組讀

三、取風景名

1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨特、迷人的風景呢？請打開《課堂作業本》p43，仿照樣子，爲這些風景取個名吧！怎麼取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什麼句式呢？是的，是——什麼怎麼樣，其實我們還可以說成——哪裏有什麼，那麼這一小節還可以取名爲?(屋前搭瓜架)

2、四人小組交流、反饋，完成作業本。

四、屋前搭瓜架

1、這麼美麗的鄉村，哪位同學被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學們聽聽。其他同學思考這是一道怎樣的風景。（別有風趣）

出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。(生讀)（展示相關圖片）

2、“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴其中的青的、紅的瓜和鄉下人家的小小屋子和諧地映襯着，別有生趣。）

3、爲什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什麼感覺？（別緻生動、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）

（出示課件中的圖片讓學生感受。）

與“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”會有什麼感覺？（威嚴，冷漠），與城裏的威嚴、冷漠比較，鄉下更怎麼樣啊？對，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗杆是爲了什麼呀？突出瓜藤的質樸自然，親切可愛，石獅子和旗杆與瓜藤形成了鮮明的……這裏採用了什麼修辭方法呢？生接：對比

師：作者運用了對比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風趣的感覺。今後在寫作文中要想突出事物的某一特點，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。

4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨特、迷人的風景。

（結束）

板書設計：

鄉下人家

獨特迷人關鍵詞

修辭手法

小學語文四年級下冊《鄉下人家》優秀教案 篇6

教學目標：

1、認讀14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情 教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教學過程：

一、導入新課

通過剛纔的交流，我發現大家對農村生活充滿嚮往，今天，老師就帶領大家一起走進鄉村生活，感受田園生活的無限風光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。

二、檢查預習

(過渡語)課前老師曾讓同學們預習課文，現在我們先來了解同學們對字詞掌握的程度。

三、初讀課文

1、(過渡語)生字大家預習的這麼好了，不知道課文讀得怎麼樣，我們來檢查一下，爲了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的，開始。

2、誰想讀?你想怎麼讀?(自己讀還是找小夥伴讀?你來安排吧。) (要求：)其他同學認真聽，邊聽邊想：鄉村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以後還要給他們評一評。誰來評價一下(你對他說話，要用你。)

你聽得真認真!讀正確是對作者的尊重，也是對你朗讀的精益求精，對他讀的流暢程度，你也可以評價一下。評價的時候，不足要說，優點也要說，給他們全面的評價。你聽得真仔細，人家對你的評價，怎麼看?你再讀一讀。你對

他的態度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發表自己的看法，這是難能可貴的!

3、(過渡語)讀了課文以後，你知道了什麼?看誰也能大膽發表自己的看法

(對，課文描寫了鄉村的美景，你談得很好，誰和他的看法不一樣?你認爲課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補充?還有吃晚飯。)

(過渡語)同學們自己讀懂了這麼多內容，你們真了不起!聽讀了全篇課文，鄉村生活帶給你怎樣的感受?

(談得好，老師非常佩服你，你說出了自己的感受，你的看法很獨特。)

四、品讀課文。3分鐘

(過渡語)是啊，這是多美的鄉村啊!那麼鄉村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文，畫出你認爲最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。

五、交流

誰先來談美的語句?(出示句子。)

你有什麼感受?誰還喜歡這一段?你讀了以後想到什麼?

1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘

(過渡語)誰來讀你畫出的美的語句?(出示句子。)大家請看屏幕，(1)裝飾是什麼意思?(2)別有風趣的裝飾指的是什麼?(3)爲什麼說是別有風趣的裝飾呢?

同學們說得太好了，我們放鬆一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什麼?你的想象力太豐富了，再聽：——你有什麼感受?給你什麼感受?這就是城市與鄉村的區別，用你的朗讀，讀出鄉下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰還願意讀?你讀得太好了，一個比一個好!誰能超過他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀?(你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對鄉下生活的喜愛都放在臉上，真好)現在讓我們都把對鄉下生活的喜愛放在臉上，讀!

2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘 (過渡語)從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到了美?誰感受到的美和他們不一樣?

學生讀句子，老師出示句子。

就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學們能聽出些什麼?(很多，成羣，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。

還是這句話，我再讀讀，你還聽出了什麼?

(鮮嫩、探出頭來)你想到什麼?再讀一遍，要讀出雨後春筍，爭先恐後探出頭來生機勃勃的景象。

還有同學想讀嗎?其實你想怎麼讀就可以怎麼讀，只要讀出自己的理解就行，誰來試一試?

誰讀?讀出自己內心的感受?

好，就帶着自己的想法再讀讀這句話。

3、晚景圖6分鐘

(過渡語)同學們一個比一個讀得美，鄉下的美景也是各有特色，誰願意把自己獨特的感受與大家交流。

學生讀句子，老師出示句子。

讀了以後，你有什麼感受?誰還想談?你談得太好了，你能讀一讀嗎? 我覺得你讀得太快了，能不能再慢一點，讓大家在頭腦中有想象的時間?大家都來讀一讀，你再來讀一讀，不錯，慢多了，爲什麼把紅霞、微風、鳥兒重讀?如果讓你畫這幅畫，你會畫什麼?對，把要強調的詞語重讀，也是一種讀書方法。誰還想讀?你讀的時候想到了什麼?啊呀，太美了，我聽他們這麼讀，我心裏也癢癢的，我也想讀一讀，行嗎?大家給我鼓勵的掌聲我太高興了!誰再讀，這個機會給誰?誰還想試試?

(小結)你們看，在農村夕陽紅霞微風鳥兒人們構成了一幅人與自然和諧的圖畫，從同學們積極的發言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校正在構建和諧校園，我們的城市在創建文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界!(板書：和諧。)讓我們帶着我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。