人教版實驗教材小學語文四年級下冊綜合性學習

一、方案設計理念

1、新課程標準指出，語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，在活動中綜合運用語文知識，培養學生觀察大自然，觀察社會及聽、說、讀、寫的能力，從而多方面、多角度地提高學生的語文綜合能力。本教學設計旨在通過對所學方法的遷移來指導學生體會文章思想感情，進一步拓展到深入細緻地去觀察生活、體驗生活。

2、教育直觀性原則爲“在教學中引導學生直接感知事物、模型，或通過教師用形象語言描繪學習對象，使學生獲得豐富的感性認識。”本教學設計旨在通過學生對多種感覺器官所獲得的形象的感覺進行加工處理形成抽象的情感知覺，從中掌握體會文章情感及體驗生活的方法。

3、現代心理學表明，第二學段兒童的思維發展正處於從以具體形象思維爲主要形式向以抽象邏輯思維爲主要形式過渡的發展階段，本教學設計依據由認知——情感——意志的心理活動過程，讓學生充分發揮身體各器官的感覺功能，在心裏形成對事物的形象性知覺，激發學生喜、怒、哀、樂、愛、惡、懼、悲等抽象情感的形成，從而指導學生完成感情朗讀及觸摸生活萬象的意志過程。

二、教學目的：

1、知識與能力：培養學生聽、說、讀、寫等語文綜合性能力及對多感官、多渠道所獲信息的綜合加工處理能力。

2、過程與方法：在活動中，通過學生綜合運用眼、耳、鼻、手等感覺器官認真細緻地觀察、認知事物，使抽象的情感在形象的感知中逐步形成，教會學生感知事物、體會情感、體驗生活的方法。

3、情感態度與價值觀：體會安靜對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；體會一箇中國孩子在信中所表達的真情實感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

三、教學重點：

培養學生聽、說、讀、寫等語文綜合性能力及對信息加工處理、整合並加以運用的能力。

四、教學難點：

通過感知形成體驗，通過體驗發展能力。

五、教學方法：

談話法情境法討論法遷移法

六、教學手段：

多媒體教學

七、組織形式：

小組合作學習（四——六人爲一小組）

八、活動準備：

學生課前複習相關課文：《觸摸春天》和《一箇中國孩子的呼聲》。

九、活動過程：

（一）情感交流激發興趣

1、談話導入：同學們，很高興今天能有機會給你們上課，所以老師給大家帶來了一點小禮物，是什麼呢？

2、是春天，春天在哪裏？在施特勞斯的《藍色多瑙河》裏；在盲童安靜的《觸摸春天》裏。

（二）情境再現尋求方法

1、安靜是個盲童,她什麼也看不見，那她是怎麼觸摸到春天的呢？同學們，請閉上你們的小眼睛，讓我們隨着安靜一塊兒去觸摸春天吧！（課件顯示思考題並播放樂曲《藍色多瑙河》。）

2、師配樂朗讀下面的文段。

一個春天的早晨，安靜像往常一樣，流暢地在花叢中穿梭。雖然她是個盲童，但卻沒有一點兒磕磕絆絆。“月季花真香啊！”安靜循着花香把手伸了過去……“我摸到了什麼？蝴蝶！啊！春天來了！春天來了！”蝴蝶在安靜的手裏撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝!她深深地感動着，細細地感受着美好的春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃着翅膀起飛了。此時此刻，安靜的心上劃過一條極其美麗的弧線，這就是“飛翔”嗎？多麼富有生機，多麼自由自在的“飛翔”啊！安靜仰起頭，好似在張望，小小的臉上寫滿了幸福和嚮往。

3、多美的春天啊！同學們，請睜開你們的小眼睛，你們發現了安靜是怎麼觸摸到春天的嗎？生各抒己見，師適時引導並小結：安靜雖然眼睛看不見，但她的鼻子聞到了芬芳的花香，她的手觸摸到了蝴蝶的飛翔。同學們，我們想象一下，這麼美的春天，這麼香的花！應該會有鳥吧。安靜是否能感覺得到呢？（能）那她是通過什麼感覺到的呢？（耳朵聽到的。）啾啾的鳥鳴、芬芳的花香、飛翔的蝴蝶，這些美好的感覺湊在一塊兒就讓安靜的心觸摸到了生機勃勃的春天來了，五彩斑瀾的春天來了。此時此刻，如果我們也和安靜一塊兒在院子裏找春天，那該多好呀！我們不光能聽到鳥鳴、聞到花香、摸到蝴蝶，還能怎麼樣？（還能用眼睛看到這些美好的景物呢。）對了，今天，我們就來學習安靜這種把多種感覺綜合起來用心靈去觸摸的方法來感悟文章及事物。

（三）方遷移指導朗讀

1、下面讓我們用這種方法來體會一下我們所學過的另一篇課文——《一箇中國孩子的呼聲》，請同學們先快速地把課文瀏覽一遍。

2、教師小結、課件顯示文章主要內容：

《一箇中國孩子的呼聲》是一個在國際維和行動中失去父親的中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封信，它首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最後呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

3、師指導學生分組朗讀運用上面所小結的方法找出感覺：下面請同學們分組朗讀，在讀的`同時學習安靜觸摸春天的方法用耳朵去聽、用鼻子去聞、用手去觸摸、用心靈去感受，我們還可以用眼睛去看呢。當然，我們所能接觸到的只是文字，但我們可以通過文字的描述來想象（課件顯示）：通過朗讀哪些句子，我們彷彿看見了什麼？我們彷彿聽見了什麼？我們彷彿聞到了什麼？我們彷彿摸到了什麼？把這些感覺綜合起來，我們體會到了作者什麼樣的思想情感？這封信的正文部分是七個自然段，請第一小組的同學讀第一、二自然段；第二小組的同學讀第三、四自然段；第三小組的同學讀第五、六自然段；第四小組的同學讀第七自然段。讀完後小組討論，將答案寫在答題卡上,再派出一個同學來彙報，下面開始自由朗讀。(師發答題卡)

4、小組彙報，師適時引導並小結：（課件顯示）

通過朗讀，我們彷彿看見了“爸爸”臨別時深情的目光；彷彿聽見了人們對和平的呼喚；彷彿聞到了令人窒息的火藥味；彷彿摸到了國旗覆蓋下那冰冷的遺體。我們把這些感覺綜合起來，能體會到作者什麼樣的思想情感呢？（失去親人的悲痛、對戰爭的仇恨、對和平的渴望。）

5、重點指導朗讀課文第二、三自然段：下面讓我們一起來朗讀課文的第二、三自

然段，將孩子的悲痛、仇恨以及對和平的渴望一齊表達出來吧。

6、師生齊讀後小結：太感人了！我想，不止是在場的各位老師聽見了我們的呼聲，全世界人民都聽見了我們的呼聲。我們相信，世界一定會越來越和平，越來越美好。

（四）、課外實踐能力拓展

1、小結拓展：安靜用心靈觸摸春天、感受春天的方法教會了我們多感官、多角度去感知文章的內容，用心靈去體會文章的情感。其實生活當中有很多很多的事物都值得我們去用心觸摸、細細感受，所以我們要做生活的有心人，用你的眼睛去看，用你的耳朵去聽，用你的鼻子去聞，用你的手去觸摸……再把這些感覺綜合起來用心去細細地品味。

2、實踐練筆：下面老師爲你們準備了幾道練筆自助餐，請同學們選擇一道,課後用心去品味，再用生動形象的語言描繪出你內心的真實感受。（課件顯示）觸摸生活、觸摸親情、觸摸友情、觸摸音樂、觸摸童話。也許老師爲你們準備得還不夠豐盛，那你就自己去烹飪吧。這就是第六道：觸摸……

附板書：心靈的觸摸情感

耳聽

觸摸

眼看鼻聞感覺

手摸