《烏塔》教學設計附板書

　　設計理念：

《語文課程標準》特別強調了語文學科的人文性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發展。”。語文學科作爲人文科學的一部分，彰顯人文精神有着得天獨厚的優勢。在語文教學中，我們語文教師要努力讓語文課堂成爲學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行爲，在課堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚，開創更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養。

　　學習目標：

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文,並能對課文的內容發表自己的見解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀後表達自己見解的能力。

4、培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經受鍛鍊和考驗。

　　學習重點、難點：

1、培養學生獨立閱讀的能力。

2、感悟較深層意思並談出自己的見解。

　　教學策略與手段：

運用“四步探究教學法”，注重以讀爲主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要採用自主探究的學習方式，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合，讓學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心……同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究――自己發現問題、思考問題、解決問題；讀思結合，動靜配合，讓學生們在語文王國中探索，享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啓發：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂體驗的不同。

學前準備：教師查閱有關歐洲的`地理資料。

　　教學流程：

一、創設情境，認識烏塔

1、板書：烏塔？

2、預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14 歲，是什麼值得我們今天來學習她呢？

二、閱讀探究，走近烏塔

1、自主讀課文

2、烏塔身上的哪一種品格吸引你?

三、合作探究，體驗烏塔

（一）走進烏塔

烏塔的哪些所作所爲深深地打動了你？

(1)預設：她在家裏就設計好了旅遊路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家裏撥個電話或記張名片。烏塔多麼膽大細心!

(2)預設：自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這個國家的有關書籍。

這三年，烏塔準備------，準備 -------，準備---------；這三年她閱讀------，閱讀 -------，閱讀-------。爲的就是這次旅行!

烏塔多麼堅定智慧!

(3) 預設：設了掙旅費，每個週末去幫助餐館或超市分發廣告單，假期裏還到別人家裏陪小孩玩。

爲了掙旅費，她還去------，還去--------，還去--------。

烏塔多麼獨立自主!

這樣一個智慧能幹細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質，可爲什麼中國的孩子不會那麼做，也沒有人那麼做，爲什麼？中國的烏塔在哪裏？

（二）尋找烏塔

1、尋找一：什麼是寶貝？

預設：在中國，象你這樣年紀的孩子都是家裏的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。

思考討論：中國的“寶貝”應該是不該一個人出門？

小組合作討論並交流。

2、尋找二：什麼是快樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有遊樂園，孩子們很快樂。

思考討論：有電視和圖書就是快樂嗎？

小組討論交流。

（三）讚美烏塔

烏塔是獨立的象徵，是自主的使者!烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上：

預設(1)：愛孩子，爲什麼就不能讓他們單獨出門？

預設(2)：光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這裏，她的美麗才深深地打動了我。

引導讓學生在討論中瞭解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

四、拓展探究，學習烏塔

1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什麼是愛？

2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

板書設計：

烏 塔

尋找-------烏塔多麼 膽大心細

讚美-------烏塔多麼 堅定智慧

學習-------烏塔多麼 獨立自主