四上語文《九色鹿》第一課時教學設計

　教材說明

《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了嚴懲。課文情節生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基於教材特點和學生實際，在教學時，我採用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀的整合，爲學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，並在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。

　　一、整體感知內容

(1)揭題：同學們，今天咱們來學習一個民間故事，題目叫《九色鹿》。

(2)課前，大家預習了課文，誰能簡單地來說說故事主要講了什麼?

(3)指名說，相機板書：

救

九色鹿——→調達

←——

出賣

(4)

(4)同學們能抓住兩個主要人物來說，真了不起!請大家也像他們一樣在小組裏說一說。

【

從檢查預習入手，瞭解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。】

　　二、確定探究目標

(1)針對這篇課文，你們想研究些什麼呢?

(2)學生自由發言，說出自己最想研究的問題。(大多圍繞兩個主要人物提問。)

(

(3)集體梳理：看來，大家對這兩個人物非常感興趣，迫不及待地想了解他們，那咱們就來研究他們。請各小組選擇最想研究的人物，結合課文有關內容，談談對人物的看法。如果哪個小組有能力研究兩個人物就更棒了!時間爲10分鐘。

【學生是學習的主人。如何激發學生學習興趣、引導學生主動參與學習活動，是擺在每位教師面前的重要課題。爲此，我們要給學生提問的權利，激發他們的探究慾望，使他們敢想、敢說、敢研究，還要給學生選擇的權利，滿足了他們不同需求，以積極飽滿的態度投入到學習中來，從而切實提高課堂教學的有效性。】

　三、小組合作探究

各小組運用“四步法”合作學習，巡視。

a、個人自學，找到描寫九色鹿或調達的有關詞句畫下來，細細體會。

b、個人發言，注意傾聽，互相補充，記錄員填寫表格：

研究人物

我們的看法

★友情提醒：他(她)是個怎樣的人?概括地說。

我們的理由★友情提醒：抓住關鍵詞句說。

c、討論整理記錄，形成共識。

d、發言人試講，其他組員評議。

(友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：九色鹿)

【“合作學習”是培養學生學會交往、學會合作，且具有團隊精神、競爭意識和領袖品質的最有效方式。它不僅僅是一種外在的東西，而且是一種精神和內在的品質。因此，在教學中要精心設計合作學習的內容、要求、呈現方式以及組員的分工。我們摸索出了“小組學習四步法”，使學生人人學習，人人聽講，人人評議，真正做到了共同參與，共同提高。

】

　四、展示探究成果

各小組以記錄表爲憑藉，結合課文相關詞句，向全班同學展示探究成果。

(1)研究調達的小組彙報學習成果：

學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利

忘義”，教師相機板書：見利忘義

追問：能聯繫全文內容具體談談嗎?學生抓住調達落水得救後感激涕泠(語言、動作)、面對懸賞時立即告密(動作)這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯髒。

指導全班學生有感情地讀有關語句。

(2)研究九色鹿的小組彙報學習成果：

學生從課文第一自然段中“雙角潔白如雪”、“身上有九種鮮豔的毛色”體會到九色鹿的美麗，從第二自然段“洶涌的波濤”、“立即縱身跳進河中”體會到九色鹿的勇敢，教師相機板書：見義勇爲

點撥引導：九色鹿的勇敢還能從哪兒體會出來?學生抓住文中第八自然段的'“刀槍箭斧的包圍”感悟到九色鹿處境非常危險，但是她仍能義正詞嚴地對國王控訴調達的卑鄙無恥，實在是太勇敢、太有正義感了。

出示這段話：

陛下，你知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義!您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎?

教師引導學生從不同的角度去感悟、體會，再有感情地讀出來。

啓發、深化：如果你就是那個國王，或者是國王軍隊中的一個士兵，此時此刻，你想對調達說些什麼?大家說得多好啊!那個國王也跟你們一樣，站到了正義的一邊，(以讀代講最後一個自然段)“他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。”

(3)小結：今天我們不僅讀到了一個生動的故事，更明白了一個深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用(板書：恪守信用)，這樣我們的世界會更美好!

【自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足於語文學科的根本，學語文，用語文，語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字裏行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養學生的語文素養和正確的人生觀、價值觀。】

　五、深化探究主題

佈置作業：聯繫課文內容，結合生活實際，以“我眼中的_______”爲題寫一篇小論文，也可自己擬題。

【語文課程的開放性決定了語文教學決不能侷限於課堂教學，而應在此基礎上深化、延伸，使學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養。】