小學三年級語文《真情的回報》教案

作爲一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎麼寫呢？以下是小編精心整理的小學三年級語文《真情的回報》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學三年級語文《真情的回報》教案1

教學目標：

1.運用“抓關鍵詞法”，學習概括課文主要內容。

2.引導學生根據課文情境，練習說話，體會男孩送報的艱辛與誠實。

3.運用聯繫上下文的方法，學習作者用詞的準確性。

4.通過第六自然段的朗讀指導，使學生懂得只有誠實的勞動，纔會有真情的回報的道理。

教學重點：

通過學文使學生懂得：付出了誠實的勞動，必定會得到真情的回報。

教學難點：

有感情地朗讀課文。

教學準備：

收集關於聖誕節的資料;教學插圖。

教學過程：

一、 激趣導入：(對對子)

天對地，室對… 假義對(真情) 付出對 (回報)

二、整體感知課文

在學生將課文讀通讀順的基礎上，檢查學生對字詞的掌握情況，並運用以下幾個詞語概括課文主要內容。(加點的字是教材要求認識的)

肺病 掙錢 沉甸甸 前夕 嶄新

(課文講述了爸爸在得了肺病後，“我”爲幫家裏掙錢，每天挎着沉甸甸的大口袋爲訂戶們送報。因爲“我”誠實勞動，在聖誕節前夕，訂戶們送“我”一輛嶄新的自行車的故事。)

三、體驗真情，學習語言，指導朗讀

1.默讀課文，思考

訂戶們爲什麼要送“我”一輛嶄新的自行車?

(一是因爲“我”家境貧寒，急需一輛自行車;二是“我”誠實努力的勞動得到了訂戶的認可。)

“我”是怎樣誠實勞動的呢?這是課文的一個空白的，我設計了這樣一個練習

下雨天，我挎着沉甸甸的大口袋，

下雪天，我挎着沉甸甸的大口袋，

生病時，我依舊挎着沉甸甸的大口袋，

2.在學生感受”我”的誠實勞動後，再指導學生學習

第六自然段，抓住 “湊”字，感受大家對“我”的真情回報。

“這是給你的聖誕禮物，”基爾恩先生把我拉到車前說，“我們大家湊錢買的。信封裏是聖誕卡，還有一個星期的報費。”我目瞪口呆，不知道說什麼好。一位太太叫大夥靜一點，然後對我說：“你是我們遇到過的的送報人。”

3.指導朗讀這一段。

四、小結

指導學生朗讀、背誦課文結尾的一句話：誠實的勞動換來的是難忘的關懷與愛意。使學生對全文的感悟得到深化、昇華。

小學三年級語文《真情的回報》教案2

教學目標：

1、學習課文內容，能夠有感情地朗讀課文。

2、理解“真情的回報”的含義及“目瞪口呆、鋥亮發光”等詞語的意思。

3、懂得只有用“誠實”的勞動才能換來人們的信任。

教學重、難點：

1、結合實際談懂得的道理。

2、理解文章爲什麼以“真情的回報”爲題。

教學流程：

一、談話導入，激發興趣

師：親愛的同學們，人與人之間的相處，貴在相互信任，誠實守信是中華民族的一種美德。那麼，我們應該如何面對“誠實”，“誠實”又將給我們帶來什麼呢？這節課我們一起來學習《真情的回報》。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，要求正確、通順，讀出自己的感受。

2、同桌之間互讀，可選擇自己喜歡的方式閱讀，同時標出自然段的序號。

3、指生讀，展示自己讀得的一段，師生共同評議。

4、說說你讀課文後的感受，通過讀課文思考文章主要寫了一件什麼事。（學生彙報，教師引導學生概括課文主要內容。）

三、精讀體會，研讀感悟

1、再次默讀課文，提出自己沒弄懂的問題。

2、引導學生選擇最想探究的問題進行研究探討，可兩個人研究，也可小組合作討論，教師巡視，並參與討論。

3、教師出示討論題：

“我”的真情表現在哪裏，得到了哪些回報？

“我”的感覺表現在什麼地方，在文中畫出有關句子。

小學三年級語文《真情的回報》教案3

【教學目標】：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解相關的詞語。

2、通過對語言材料的朗讀和感悟，理解課文的主要內容，能懂得“誠實的勞動可以換來難忘的關懷與愛意”。

3、學生在感悟和體味這種真情的基礎上，能抒發自己的真情體驗，表達自己的真切感受，達到的情感內化和昇華。

【學習目標】：

1、我會讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我知道—"我"的真情表現在哪裏?

3、訂戶的真情表現在哪裏?

【教學準備】：

課件、小黑板。

【教學重難點】：

引導學生感悟和體驗課文蘊涵着的濃濃真情。

【教學過程】：

一、談話導入，激起學生情感共鳴。

師：同學們，你們喜歡聽歌嗎?都喜歡聽什麼樣的歌?(指名說)

師：能說說爲什麼喜歡聽這樣的歌?(指名說)

師：其實，老師和你們一樣，也喜歡聽歌，老師最喜歡聽《愛的奉獻》這首歌，想知道爲什麼嗎?

生：因爲老師最喜歡這首歌裏的一句歌詞，"只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。"(齊說)

師：說說你對這句話的理解。

小結：是啊!只要我們獻出一份愛，也就獻出了一份真情，有了真情，才能換來人世間真情的回報!今天我們將與同學們學習這樣的一篇課文，題目就是《真情的回報》。

二、揭示課題，據題設問，確立研讀的主題。

1、板書課題，學生書空。齊讀。

2、指導讀題，並根據題目設問、質疑。

題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢?請老師說，大家讀。

師：(真情)--的回報(突出真情)

真情的付出得到真情的--(突出回報)

師：根據題目的朗讀，你有什麼問題想問呢?指名質疑。

3、根據學生的回答，歸納，以確立研讀主題。

通過同學們的預習，回答：誰對誰的真情?(板書："我"、訂戶)

你還有什麼沒解決的問題：老師我想問："我"的真情表現在哪裏?

訂戶的真情表現在哪裏?

師：你提的兩個問題也是今天學習目標之一：

出示學習目標：

1、我會讀—正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我知道—"我"的真情表現在哪裏?

訂戶的真情表現在哪裏?

三、圍繞研讀的主題，自讀課文感知。

過渡：請同學們圍繞這兩個學習目標，選擇你喜歡的方式去讀課文。要求課文讀正確、流利，可以邊讀邊圈出本課的生字、生詞。教師巡迴指導。

師：誰想領讀生字。(指名讀)

師：現在把生字生詞送回課文中。

四、檢查自讀情況，激發學生讀書興趣。

指名分節朗讀課文，並作相關的評價，激發學生讀書的興趣。其他同學邊聽邊畫出“我”的真情表現在哪?訂戶的真情表現在哪?

五、精讀感悟，討論解決研讀主題。

過渡：同學們讀得真好!我想，同學們書讀好了，兩個問題也肯定會迎刃而解的!下面我們來一起討論兩個問題。

1、"我"的真情表現在哪裏?指名學生讀相關的語句。(最後一節前半部分)

討論："絕活"這個詞明白嗎?(超出一般的本領)既然是超出一般的本領，上面怎麼還用上了引號?(表示特殊意義)想象一下，別的郵遞員是怎樣施展這?”“絕活”的?(指名學生做相關的動作)

師：如果你是訂戶，你樂意我這麼做嗎?

生：不樂意

師：爲什麼?

生：因爲我覺得這是一種不尊重訂戶的表現，也是一種對工作不負責任的表現。

師：謝謝你的提醒，你的回答讓我認識到了這樣做是一種不禮貌的行爲，更是一種不負責任的工作態度。我一定會像文中的小男孩學習，每次送報依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天依舊把報紙送進門裏。請你告訴我，"兩個依舊"說明什麼?

生：說明我是誠實的勞動

生：兩個“依舊”可以看出我過去是很認真負責地爲訂戶送報的，現在訂戶們送給我一輛嶄新的自行車，我更應該用認真負責的態度回報訂戶們對我的真情回報。

師：精闢的解釋、精彩的回答讓我們體會到了作者用詞的巧妙與產生的魅力。所以我們在作文時也應該好好推敲一些詞語或符號怎樣用才能更好地體現它們的內涵。

師：請大家一起把這段話讀好，體會“真情”報“真情”的意味。

2、"我"的真情得到了什麼!(板書：在"我"與"訂戶"間畫上橫線和單箭頭)

3、"訂戶"對我的真情是什麼?指名學生讀，並指導概括。

A、推薦新訂戶;B、多給小費;C、聖誕禮物(送輛新車;真誠祝福;)E、一個星期的`報費;

現在，如果你是59個訂戶中的一個，你會在聖誕卡上對"我"說些什麼?分別指名說。

4、小結：這實際上就是"我"得到的"回報"!

5、討論："我"在真情付出的時候，想到要得到回報嗎?

6、小結："我"真情的付出，並沒有想到要得回報，但我卻得到了豐厚的回報。這使我永遠記住了--(引讀最後一句)

7、板書：誠實的勞動關懷與愛意

8、說話：你有過這樣的體驗嗎?說說看。(如助殘日等)

9、小結：只有誠實的勞動，才能換來難忘的關懷與愛意。(在兩者間分別畫上橫線和單箭頭)

六、歸納總結，傾吐自己的感受。

學到這兒，你有什麼話想說?你有什麼樣的感受?請同學們凝成一句話。我先送給大家一句："真情的付出，纔有可能得到真情的回報!"(播放歌曲《愛的奉獻》)

"真情換真心，真心換真情!"試着說一說。指名板寫自己的"小名人名言"，並讓大家交流，讀一讀。

教學反思

《真情的回報》一文記敘了一個小男孩9歲那年的一段難忘的經歷，表現了有付出就會得到回報的人間真情。如何通過學習課文讓學生深刻理解“誠實的勞動，換來的是難忘的關懷與愛意。”，就可以充分利用課文文本的留白來展開教學。

一、抓住情節的留白，引導學生展開想象。

《新課程標準》中提出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。思維是想象的基礎。在語文教學中，教師應利用教材自身的創造性思維因素，着力引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象力。課文主要寫了因爲小男孩的認真負責的送報工作，贏得了訂戶的信任，但是，課文中並沒有把小男孩是如何送報的過程寫具體。因此，在教學時就緊緊抓住課文最後一段文字“我從沒想學會在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊把報紙送到每家門口;下雨下雪天，依舊把報紙送進門裏。”中的兩個“依舊”來展開討論。通過討論，並且大家一起來給小男孩一個平時送報的特寫鏡頭，使學生對小男孩這個人物的形象在頭腦中的反映逐漸清晰豐滿起來，更是對小男孩的工作態度、精神有了深一層次的瞭解。

二、利用插圖的留白，引導學生展開想象。

《新課程標準》中提到：文本不僅僅是課文教材的中的文字，它可以是由語言文字構成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關圖象等，課文中的有關插圖也是文本。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象。要想使畫面“活”起來，教師必須指導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創造想象，以補充畫面上的形象和情節。在這篇課文中，插圖描繪的是“我”的訂戶們集體在聖誕前夜給了我一個莫大的驚喜與回報。在教學時引導學生想象大媽會對我說些什麼，周圍的人又會對我講些什麼話，而我面對此刻的情景是什麼表情呢?我就讓學生圍繞“目瞪口呆”這個詞語，幫助“我”把內心的感激、激動之情說出來。因此學生仔細觀察圖畫，依靠平時儲存的表象，從圖中的靜止到變化，從外表到內心，從畫內到畫外進行創造想象，就能表達得生動、形象。想象力得到拓展，創造性思維得到培養。

重視文本中的“留白”能突破時空，在有限中求無限，可以調節教學節奏，營造良好的學習氛圍，帶領學生進入學習意境。巧妙利用“留白”可以讓學生喚起對已有知識的回憶，打破思維定勢，集中注意力將“空白”造成的斷裂用思維和想象來“焊接”合縫，並增強教學的藝術性，使學習更富有成效，從而培養學生的創新精神和實踐能力。