三年級語文教學設計參考

　　教學目標

　　1.認知

①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語;

②讀懂課文內容。

2.能力通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力;

3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

教學重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美

教具準備多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課。

同學們，老師給你們猜個謎語，看你們能不能猜到?

“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了?﹝荷花﹞

有誰見過荷花啊?請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花，千姿百態的荷花，婀娜多姿的荷花)。

這樣的荷花同學們想看嗎?今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什麼?﹝放幻燈﹞

　二、複習生字詞。

上一節我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。(擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢)。現在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的?

　三、細讀課文，深究文意。

1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”爲什麼去看荷花?這裏指出了荷花的什麼特點?(清香)

2.現在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什麼樣子的?找出書中有關語句，用“——”畫下來。

再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎麼樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什麼，再看什麼，再仔細看什麼?)(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)

分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

課文題目是荷花，爲什麼這裏要寫荷葉呢?(爲了更好地突出荷花的美。)

池塘裏的白荷花是什麼樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

a.這個句式說明了什麼?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學生用這種句式說話。

b. “才”“全”“還”表示什麼?(花“剛開”“全開”“未開”。)

練習：①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

3.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者爲什麼把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2) “看作”是什麼意思?(當作)

(3)這幅畫怎麼會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用““畫下來。

(4)用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這麼多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

4.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

(2)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……)

(3)思考：爲什麼“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢?表達了作者什麼感情?(荷花清香溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

5.第5自然段主要說什麼?它對第四自然段有什麼作用?

　　四、請同學們自己朗讀課文，思考以下幾個問題：

⑴自由朗讀課文，思考課文的五個自然段是圍繞什麼來寫的?

﹙聞花香、看花姿、贊花美、想花舞、記看花﹚

⑵讀課文的第二自然段，如果你也變成了荷花，想象一下，會有那些動物來告訴你什麼?

⑶用“有的……有的……有的……寫幾句話

五、請同學們欣賞圖畫，有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　六、作業：①背誦課文;②用“有的……有的……有的……”句式寫話。