三年級上冊語文《掌聲》教案預設

　　《掌聲》教案預設

　教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

⒉學會本課生字，其中田字格上的上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

⒊理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學時間：

兩課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

同學們，今天有這麼多老師來聽課，你們該怎麼樣歡迎他們呢?掌聲歡迎好嗎?

今天我們一起來繼續學習29《掌聲》。誰來幫老師寫課題?(請一位同學幫老師寫個課題)現在他最需要什麼呀?

2、下面誰來告訴大家，你學習課文喜歡哪些字詞語和句子?

課件出示詞語(指名讀2人，齊讀)：

落下殘疾 一齊 猶豫 輪流一搖一晃 情況 驟然 鎮定

經久不息 情緒 熱烈 持久 鞠了一躬 憂鬱 平息 講述 慢吞吞

詞語搭配( 看看,讀讀)

默默地坐 慢慢地站 一搖一晃地走 深深地鞠了一躬

走路的姿勢 熱烈的掌聲 極大的鼓勵

3、剛纔小朋友們獻給他怎樣的掌聲?可以用這些詞裏的那些詞形容?

　　二、掌聲切入，走近英子

1、課文裏也有這樣的掌聲，同學們自己默讀課文，找到課文中描寫掌聲的句子。學生彙報

2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

a就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

b故事講完了，教室裏又響起了經久不息的掌聲。

3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢?同學們再讀課文。

(出示：第2、3段)

邊讀邊劃出描寫英子動作、表情的句子。體會一下他爲什麼會有這樣的表情、動作?建議大家拿起筆來把你的感受和發現在課文的空白處記錄下來。

(出示說話練習) 當　 的時候， 響起了　 　的掌聲。

學生交流所寫的話

同學們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什麼?

師總結：同學們第一次獻出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓小英一搖一晃地走上了講臺，同學們第二次獻出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發自內心的讚揚，讓小英微笑着走下講臺。這不是普通的掌聲。因爲，這掌聲裏，有同學們的愛心。(畫：愛心)

多麼善良的孩子，多麼富有同情心的同學。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰願意再爲我們朗讀(出示第4自然段)。

引：這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---小英一生的命運。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前後小英是怎樣的孩子?

　三、比較英子的變化

　　(出示課文第一、五自然段文字投影)：

師：誰來爲我們朗讀第一段?這是掌聲----前的小英。誰來爲我們朗讀第五段?這是掌聲----後的小英。小英在掌聲的前後各是怎樣的孩子?

啓發：想象一下平時他還會有什麼表現?這樣的人可以說她很——憂鬱、自卑(板書)誰再來給我們朗讀，

( 1 )此時，你又看到了一個怎樣的小英?啓發：想象一下，這時的她無論在交談中還是在遊戲中都會有怎樣的表現呢?

( 2 )這還是一個憂鬱的孩子嗎?(不是)她變得———開朗、自信(板書)。

( 3 )你們爲小英有這樣的變化高興嗎?(高興)就讓我們高興地來讀讀第五自然段吧。

過渡：這掌聲不是一時改變了小英，而是改變了他的一生，這在他後來寫給作者的信中我們可以感受到。(出示第六段)

師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎?交流。

　四、深入拓展

1、不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們有人給你鼓過掌嗎?說說你在什麼情況下接受過掌聲，當時有什麼感受?你爲別人鼓過掌嗎?

7、同學們，你們想把掌聲獻給誰?爲什麼?

師：是呀!掌聲給人極大的鼓勵。在每個人的成長道路上，絕少不了那一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　五、激發想象 昇華“亮點”

1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望同學們在今後的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

2、如果讓你給小英回去一封信，你會在信中說些什麼呢?(出示信的開頭)

3、小結：今天這節課，你們學得不錯!讓我們爲自己的出色表現鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活!

板書： 掌聲

1. 鼓勵

__的小英→ 掌聲 → 自信(樂觀、開朗……)

2. 表揚

《掌聲》教學反思

教學《掌聲》這節課，我讓學生在朗讀中感受。重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。在閱讀中感悟。整節課，以兩次掌聲爲線索。通過抓住英子掌聲前後的變化和人物動作神態，學生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。在體味中昇華。整節課，我注重了對學生關愛他人美好情感的薰陶、正確的情感態度和價值觀的引導，通過過渡語、小結語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學生的情感與文本產生共鳴。

但也有不足的地方就是：課堂發問學生時，語言不夠精練準確。因而我體會到老師提問的語言非常重要。如果教師的提問語言不夠明確，就會指向不明，導致學生回答錯誤。但老師加強朗讀教學，放手讓學生自讀自悟方法指導，多給學生讀書思考的時間，讓他們感情體驗，抓住人物的神態、動作描寫的句子，體會人物心理變化過程，同時，也可以體現學生是學習的主人。問題是可以解決的，不過，老師在注意提問方式學生就更容易理解了。這樣堂上的學習時間也可以爭回來。