《孔子拜師》創新說課稿
每個學期，學校都會組織新進教師開展常態閱讀教學模式的研討活動，希望以此建構常用的閱讀教學模式，並且讓每一位老師明確一二課時教什麼、怎樣教。
一、文本介紹
《孔子拜師》這是人教版三年級上冊第五組精讀課文的第一篇課文。本組課文爲我們打開了中華傳統文化的一扇大門，是學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面來了解中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。這篇課文是敘事性文章,線索非常清楚。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事。通過對孔子和老子的語言、心裏和動作的描寫，來突出孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神，老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質。一條是以孔子不遠千里、風塵僕僕拜老子爲師爲主線，另一條以老子誨人不倦爲暗線，兩條線索相輔相成，互爲滲透。文章的語文樸實易懂，應該引導學生抓重點詞句來品讀課文，積累語言。
二、學生學情
三年級的學生對中國的傳統文化了解甚少，孔子、老子就更加膚淺了。這個單元是很好的學習內容，所以上課前，佈置學生蒐集有關孔子、老子的資料，對他們有初步的瞭解，爲學習課文奠定基礎。課堂上，應以“學生爲本”，充分考慮學生的認識水平和接受能力，通過廣泛地閱讀實踐，讓學生走進孔子、老子。並通過對課文語言文字的感悟，充分調動學生的好奇心、求知慾，多層次，多角度地去解讀文本。
三、教學目標
新課程標準中對第二學段的的要求是：對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的願望，能使用硬筆熟練地書寫正楷字;初步學會默讀，學習略讀，粗知文章大意;會使用字典或能聯繫上下文，理解詞句意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。根據課程標準，針對文本特點和孩子的學習特點，我們確定了這樣的教學目標：
第一課時：
教學目標：
1、認識7個生字，會寫12個字，掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、尊重、品行”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明瞭段和篇的主要內容，學會概括段意和文章大意。
3、積累課文中的好詞佳句，學會用查字典、聯繫生活、結合上下文解詞。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。
2、明瞭段和篇的主要內容，學會概括段意和文章大意。
教學難點：
明瞭段和篇的主要內容，學會概括段意和文章大意。
四、預設教學流程
板塊一：名言揭題、引出孔子
【設計意圖：通過名引出孔子，把學生的課外閱讀與課內學習有效遷移，並且通過交流、質疑等途徑，引發學生的探究慾望，激發學生對孔子的敬仰之情，爲全文的學習創設情境。】
主要通過以下幾個步驟來達成我的預設目標：
1、師吟誦：子曰：有朋自遠方來，……?
什麼意思呢?引導交流，引出孔子
2、回顧單元主題，由於後面的課文已經學完，所以採用回顧單元主題的形式引入孔子資料的交流，如：本單元中，我們欣賞了世界名畫——清明上河圖、古代建築——趙州橋，瞭解了古代神話故事——盤古開天地，今天我們又要認識一位古代大思想家——孔子。
隨即交流孔子相關資料：
查找資料方法滲透：閱讀資料袋、請教他人、上網查找……
3、板書課題，指導寫“拜”
4、讀題，質疑
板塊二：初讀課文，識字學詞
【設計意圖：小學語文課程標準指出：中年段學生應對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，有主動識字的願望。因此，在本環節的教學中，我依據學生學習的規律，由淺入深，由簡入繁，調動學生學習的興趣，通過紮實的課前預習,繼續引導學生複習、運用低年級所接觸的途徑和方式認記生字，保持、加強識字的興趣，在生活中、課外閱讀中主動識字，緊扣年段目標有層次地進行學法指導，爲學生解讀文本掃除字詞障礙。】
主要採用的教學策略是：
1、初讀課文：要求：學生自由輕聲朗讀課文，將課文讀通順，讀流利，遇到難讀的生字對照拼音多讀幾遍，
2、檢查詞語掌握情況。
(1)會認：
◆二字詞：納悶、孔丘、迎候、等候、品行 傳授
①帶拼音開火車讀，相機指導多音字“悶”。
②去拼音齊讀。相機交流：孔丘：形近兵。孔子還叫……(丘是孔子的名，仲尼是孔子的字，古時候，稱呼自己用名，稱呼別人用字，都是爲了表示謙虛和禮貌。後來，人們把很有學問的人稱爲“子”。所以後人都尊稱他爲孔子。)
◆四字詞：
可以用來形容孔子的爲一組：學無止境 大有長進 相距千里
日夜兼程 風塵僕僕 風餐露宿
①帶拼音開火車讀。正音：僕
②去拼音齊讀。
③機指導學生髮現本組詞的特點，弄懂“學無止境”是用課文中的一句話概括出來的。
可以用來形容老子的爲一組：發須全白 學問淵博 毫無保留
①帶拼音開火車讀。
②去拼音齊讀。
③機指導學生髮現本組詞的特點，理解“發須全白”。
齊讀二字詞和四字詞。
(2)識記：教師事先有意識給這些生字分組，會意字(塵、品)、形聲字(悶、聞)、難寫易錯字(等、授)等，學生彙報、交流記字方法
(3)會寫：重點指導“悶”、“塵”、“等”、“授”
①引導學生觀察，注意間架結構。
②教師範寫。
③學生書寫，同桌互相評價。
(4)送詞入句，檢測生字詞，讀準確、讀流利是送詞入局的評價標準。
相機指導會用查字典的方法理解“淵”，並嘗試將“學問淵博”運用在具體的語言環境中。在具體的語境中理解“納悶”的意思。
(5)迴文識字。
