小學三年級語文《別人的媽媽》優質教案大綱

小學三年級語文《別人的媽媽》優質教案1

【教材分析】

(一)、課文簡析

課文是一首外國敘事詩歌，寫的是一個小夥子主動攙扶着一位被別人所忽視的、穿着破衣衫的素不相識的老婦人過馬路的事。詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子基本押韻，共十三小節。

本文生字不多，內容較爲淺顯，而且是一篇帶星號的課文，所以可以放手讓學生自學，讓學生獨立或小組形式讀通課文，教師則幫助、指點學生在朗讀時注意停頓、讀出節奏、韻律。也可以讓學生演一演。

(二)、詞句的簡析

詞語：

泥濘：爛泥淤積, 不好走。

遲疑：拿不定主意。

小心翼翼：形容謹慎小心,一點不敢疏忽。

虔誠：恭敬而有誠意。

保佑：迷信的人稱神力保護和幫助。

關照：關心照顧。

【學情分析】

【教學目標】

1.識記5個生字：融、濘、邁、虔、佑。理解並積累6個詞語。

2.有感情地朗讀詩歌。

3.知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

【教學時間】1課時

【教學準備】

教師：多媒體

學生：給課文標上小節號、圈出生字，完成預習題。

【課前預習】

讀通課文，完成：

1.圈出帶點字正確的讀音

融化(róng lóng) 泥濘(nín nínɡ) 虔誠(qiǎn qián) 年邁(màn mài)

2.形近字組詞

右( ) 虔( ) 濘( )

佑( ) 虛( ) 擰( )

3.抄寫詞語

衣衫 融雪 泥濘 虔誠 關照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼

4.理解詞語

我用 的方法理解了“虔誠”，意思是

我用 的方法理解了“遲疑”，意思是

我用 的方法理解了“關照”，意思是

5.填上合適的動詞

( )腳步 ( )街道 ( )雙腳

【教學過程】

一、啓發談話，導入新課

(一)當你走在路上有沒有幫助過不認識的人?

(二)今天我們要學習一篇新的課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧!

板書課題： 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩(板書敘事詩)。

打開書，輕聲讀讀課文，並說說課文記敘了一件什麼事?

【設計意圖：這首外國敘事詩的內容淺顯易懂，所以在揭示課題後就可以讓學生自主地從 瞭解課文主要內容入手，進行概括，從而對課文有整體的感知。】

二、預習檢查。

(一)小組交流檢查。

(二)集體交流。

1.讀字組詞。2.分節讀課文。

(三)哪些地方讓你感動?哪些地方不明白?

三、學習課文

(一)讀讀議議，說說小夥子對老人的關心。

1.“別人的媽媽”是一個怎樣的人?她遇到了什麼困難?根據詩歌中所寫的內容，用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時的動作神情及目光中的話語。

2.面對“站在十字街口邁不開步的”的她，人們的表現是怎樣的?

行人：

孩子們：

小夥子：

3.小夥子是怎樣做的?找一找青年人幫助老人的動作，並把它圈起來。

引讀：終於，人海里( )出青年，他快步( )到老婦人身邊。

他( )着她的手細聲說道：“大媽，我扶您過街道。”

小夥子( )着腳步不穩的老婦，小心翼翼地( )過馬路。

從小夥子的表現中，你感受到這是一個 的小夥子。

4.想象說話：過馬路後，老婦人和青年之間說些什麼?

5.“別人的媽媽”祝願這位小夥子將來能夠辦大事，你認爲怎樣的人將來才能辦大事?

【設計意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動作中，可以反映青年人的品質。本環節就是通過找、圈、讀等一系列練習活動，幫助學生感受青年的形象。言爲心聲，除動作外，語言也能反映人物的品質，讓學生想象老婦人和青年之間的對話，其目的在於對青年人關心老人的品質有進一步的認識，從而使青年人的表現與馬路上其他人的表現產生鮮明的對比。】

(二)指導朗讀。詩歌朗讀要注意節奏，韻律。

四、說一說，演一演，

(一)根據提示，小組合作，抓住描寫人物的關鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩。(老婦人的外貌、遇到什麼困難及她當時的動作、神情、目光;面對“站在十字街口邁不開步的”的老婦人，人們的表現是怎樣的—行人、孩子們、小夥子;過馬路後，老婦人和青年之間說些什麼;回家後老婦人又做了什麼?)

合作方式：分角色讀、男女生讀、輪讀……

(二)組織演示：先自己根據詩歌內容在小組中說一說(以“別人的媽媽”的口吻複述課文)然後推選小組成員演一演。

【設計意圖：抓住描寫人物的關鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩，不但可以讓學生在活潑的形式中進行感悟，而且很好地落實了本單元的教學目標---複述課文。】

五、作業：

(一)熟讀詩歌，填空：

一天，老婦人 ，人們 ，一位青年 。

(二)改寫句子，使句子意思不變。

1.送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認識那老婦。

送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ”

2.他說不認識，是別人的媽媽，她年紀大了，走路時會眼花。

他說：“ ”

(三)選做：將敘事詩改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》

提示：從天氣的惡劣，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子;從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子;從老婦人求助的目光中，可以想象她彷彿在說些什麼……

附板書 17 別人的媽媽 關心老人、關心需要幫助的人

老人 穿着破舊、腳步遲鈍 求助 禱告

行人 穿過 沒有注意

孩子 擦過 沒有停步

青年人 走、牽、說、扶、問

小學三年級語文《別人的媽媽》優質教案2

教學目標：

1、 識記3個生字。

2、 用學過的方法理解不懂的詞語。

3、 小組合作，讀讀演演這首詩。

4、 知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

教學重難點：

自己選擇合適的方法理解詞語，並感受敘事詩的風格特點。

教學過程：

一、 導入新課。

1、 記得《木蘭詩》嗎?誰來給大家背誦其中的片段?

2、 這首詩告訴了我們花木蘭替父從軍的故事，像這種敘述一件事、一則故事的詩就叫敘事詩。

出示：敘事詩

3、 今天，我們將學習一首外國敘事詩——

揭題：別人的媽媽 讀題

4、 讀了課題，你有什麼問題?(質疑)

讓我們學習課文來了解。

二、 瞭解故事。

1、 師範讀課文，學生邊聽邊想：這首詩寫了件什麼事?

2、 交流：

(培養學生用簡潔的語言概括大意。)

三、 自學課文。

1、 要求：

l 讀準字音，讀通課文。

l 找出不理解的詞語，用自己喜歡的方式解決。

l 小組交流，若仍無法解決的詞語，留待大組交流。

2、 交流

1) 開火車讀課文。

2) 交流你已理解的詞語，說說用了什麼方法?

3) 提出自己仍不理解的詞語，集體討論。

參考：

融雪——融化的積雪。

遲疑——猶豫。與詩中的“停頓”一起形容老婦人走路不穩，搖搖擺擺。

保佑——迷信人稱神力保佑和幫助。課文中是老婦對幫助她的小夥子的美好願望。

虔誠——恭敬而有誠意(多指宗教信仰)

禱告——宗教徒向神求保佑。

四、 積累運用。

1、 小組合作，用喜歡的方式讀讀演演這首詩。

可以小組合作朗讀(分角色讀、輪讀、男女生分讀);加動作表演讀;課本劇排練等等。

2、 師生評價：結合課文內容。

3、 這首詩給了你怎樣的感受或啓發?

小學三年級語文《別人的媽媽》優質教案3

教學用時：

2課時

教學理念：

中職語文是基礎性工具性學科。在教學過程中教師結合專業創設情境，通過微課視頻和多媒體教學相結合的教學模式，用信息化手段引導學生理解文章，培養運用語言的能力，提高學生的語文素養。

教材分析：

《我的母親》是高等教育出版社中職語文(基礎模塊)上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍爲紀念母親而寫的。全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真;她樂於助人，不怕吃虧;她處事有度，軟中有硬;她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。他的《我的母親》是語言運用方面的典範。

在《中等職業學校語文教學大綱》(試行)中，對現代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養自讀的習慣，提高閱讀現代文的能力。可見，培養自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。

學情分析：

中職高一學生從小學到初中閱讀了一定量有關寫母親的詩歌和文章，他們會感恩，能獨立，但是正值十六七歲的年齡，難以將愛付諸行動。閱讀面相對比較狹窄，理解運用語言的能力不是很強。

教學目標：

瞭解課文以時間爲順序的敘述方式。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。體會作者對母親的熱愛、讚頌、感激和懷念之情。

教學重點、難點：

揣摩和品味本課語言把握作者的語言風格;培養學生的運用文字語言的能力。

教法學法：

(1)引導法，點撥法。建構主義認爲，學習的過程是學生主體的'自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課採用學生自主學習——教師導學點撥爲主的教法。本文字裏行間滲透着作者對母親的感激、讚頌、懷念之情，教師可指導學生反覆朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法爲輔助教法。還有就是教師引導法，切身感染法，通過教師的自我的例子，讓學生得到薰陶，產生心靈的共鳴。

(2)新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發現閱讀法、師生共鳴法。激發學生對課文學習的興趣，產生自覺的深究慾望，爲進一步的學習提供良好的心理準備。

教學步驟：

1、創設情境，導入新課。

2、朗讀課文，整體感知。

3、師生合作，逐步發現。

4、小組合作，自主探究。

5、課堂延伸，寫作鏈接。

6、創意練習，培養能力。

教學過程：

1、創設情境，導入新課

在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受。教師結合自身孝順母親的例子，播放圖片和視頻。學生講述母親故事。

設計意圖：將學生帶入情境，師生共鳴。

2.朗讀課文，整體感知

教師提問給學生分組討論：

A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情?

B.本文的記敘順序是什麼?

C.母親有哪些性格特徵?

學生分組探究，把握脈絡——學生分組合作探究問題：

A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情?

B.本文的記敘順序是什麼?

C.母親有哪些性格特徵?

設計意圖：合作探究，尊重學生的閱讀體驗。

3.師生合作，逐步發現

讀了這篇文章，你從中感受到什麼?請兩位學生談談個人的感受。

設計意圖：肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。

4、小組合作，自主探究

分析重點句子含義。如：

(1)桌椅都是舊的，櫃門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅器發着光。

(2)在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫(將母親辛勞的程度逼真地展現出來) 終年(突出了母親一年到頭的勞累)。

設計意圖：

歸納的環節非常重要，它訓練學生理性的概括能力。

小學三年級語文《別人的媽媽》優質教案4

一 教材分析

本節課是人教版新課標初中語文八年級下第二課，本單元都是名家之作，或追述難忘經歷，或展現生活一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態度、情感價值觀教育。本着這個目標，我將本節課進行大膽延伸，用資料和聲音讓學生用心感受、體驗、理解、思考感人肺腑的人物形象，並有自己的心得和評價。

二 學生分析

初二的學生逆反心理很強，他們有自己的思想、行爲和處理問題的方法。而且學生與父母之間有代溝，有很多學生不理解母親對他們的關愛。所以。教師讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然後引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作爲家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

三 教學目標

1 知識與技能

複習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性;教學過程 中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力;利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人着想;培養學生蒐集整理資料的能力。

2 語文思考

通過放錄音，發展學生的抽象思維轉化爲形象思維的能力;豐富對世界的認識，培養學生明辨是非的能力;經歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過程， 培養了學生責任感和換位思考的能力; 培養了學生回憶、重新整理思路 、組織語言和有條理表達的能力 ;捕捉生活中有用信息的能力。

3 解決問題

能有家庭責任感和關心他人意識;形成換位思考變換思想和方法解決問題的策略，體驗別人的感受，並通過理解感悟學會換位思考;通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

4 情感與態度

讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然後引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作爲家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

四 教學重點

複習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。

五 教學難點

利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人着想。

六 教學過程

(一 ) 情境導入

1 學生朗讀查找的關於母親的詩詞、格言、警句

2 導入

我們準備得很充分，我們每個人都在母愛光環的照耀下成長 ，在母愛的目光的關注下成長。請聽《媽媽的目光》。

母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍着嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下爲子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂鬱的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神聖的、偉大的、不求回報的。今天我們繼續學習 胡適的《我的母親》

3複習

課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什麼品性?

文寫了母親這樣5件事情：

A.學習上的督促，叫我早起， 催去上學;

B. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

C.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;

D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;

E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：

她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

二 探究活動

請你就作者母親的爲人、教子方法，等方面談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯繫自己的生活實際暢所欲言。

三 情感延伸

1 母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎?母親愛子女的方式不同，多數的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。

2 母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪裏，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 我們每天都和母親生活在一起，你長這麼大，母親爲你做的事有哪些你忘不了?

3 母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的， 就連小動物的母親也會保護自己的寶寶，請聽下面的故事。(播放《黃鼠狼媽媽找食物》)(老師打出課件後，播放了一個深情而又蕩氣迴腸的歌頌母親的曲子《 燭光裏的媽媽》，創設了很好的氛圍。然後讓學生換位思考。)

動物如此，我們人類呢，在奧地利發生啦這樣一個真實而感人的故事：

20年2月23日，位於奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發生拉一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨着新恩的危機：由於她們身上都穿着銀灰色的衣服，救援飛機很難發現她們的蹤影，隨着時間的推移，飢餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟於事，她們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發現自己躺在醫院裏，她起先還以爲是夢，但醫生告訴她這是現實，她昏迷在雪地裏，被雪崩救援人員發現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親!救援人員在她母親的遺體旁發現了一塊染滿鮮血的鋒利的岩石切片，而她母親的左手動脈被切開了。救援人員正是因爲看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才發現下面有人

醫生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以爲做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微爲羞恥，但是在這一瞬間，他發現母親原來是如此偉大!在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行爲，用自己動脈裏流淌的鮮血爲女兒指引了生命的方向!女兒終於心痛地明白，自己原來一直都擁有着一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛!

同學們，故事中的母親用生命保全了女兒，希望我們能從中悟道愛的真諦。假如你是那位母親，體會一下當時母親會怎麼想，怎麼做，請說一說。

4 母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛是三春暉，是任何寸草心也難以回報的恩情，是人間最聖潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

有誰知道母親節是那一天? 每年5月的第二個星期天

小結：

也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇鉅著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心裏，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛着您媽媽。

四 拓展訓練

有一個叫小蘭的女孩，身患重病，家裏無力爲她治療，但在社會各界的幫助下，小蘭住進醫院，獲得治療。下面是小蘭的母親的一段錄音，請聽:

母愛是無償的，但在這個故事中有許多陌生人也無償的獻出啦他們的一片愛心，除了母愛，生活中，我們還需要什麼樣的愛?

五 佈置作業

以母愛或媽媽，我想對您說爲題寫一篇作文。

小學三年級語文《別人的媽媽》優質教案5

【教學目標】

1、認識“融、濘、邁、虔、佑”5個生字。理解並積累6個詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關照、保佑”。並用學過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個小夥子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學習他關心老人的好品質。

【教學重點、難點】

1、能運用學過的方法理解不懂的詞語。能在反覆誦讀的基礎上，體會詩歌的韻律以及詩歌表達的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對於老奶奶的描寫，以及當時的情況描寫是爲了襯托出了那位青年的愛心。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、當你們走在路上的時候，有沒有幫助過不認識的人?

2、交流。

3、揭示課題：17 別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧!

二、初讀課文，自學字詞

1、出示自學要求：

(1)自讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)學習字詞，劃出不理解的詞語，並在小組內用學過的方法理解交流。

2、檢查自學情況：

(1)開火車分節讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關照保佑遲疑小心翼翼

注意：融(翹舌音)、濘(後鼻音)、虔(第二聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品味真情

1、默讀課文1～3節，說說當時老婦人的處境怎樣?

(1)出示1～3節

(2)指導朗讀，說說自己的感受。

預設：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀大行走不便、馬路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照顧。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，獨自走在()的街上，當時()，使她感到非常()，她心想：()。

2、老婦人正是這麼想的，所以她露出了“求助的目光”，可是馬路上人們的表現是怎麼的呢?

(1)朗讀4～6節

人們來來往往穿過她身旁，沒有人注意她求助的目光。

街那頭傳過來叫聲笑聲，學校裏剛響過放學鈴聲。

孩子們歡跳着擦過老婦，一個個喊叫着沒人停步。

(2)出示：

馬路上，大人們，孩子們。

(3)說說你對馬路上的大人或小孩的評價。

(4)指導朗讀。

3、就在老婦人遲疑無助的時候，人海里冒出個青年。

(1)默讀7～11節，找出青年人幫助老婦人的相關動詞：冒、走、牽、扶、穿等，重點體會“冒”。

(2)談談讀了這幾節後的感受。

(3)隱去句中的動詞，試着說一說：

終於，人海里()出個青年，他快步()到老婦人身邊。

他()着她的手細聲說道：“大媽，我扶您穿過街道。”

小夥子()着腳步不穩的老婦，小心翼翼地()過馬路。

(4)指導朗讀：

我們已經學過多首敘事詩了，詩歌要讀出韻律，讀出節奏。老師以第8節爲例，遇到斜線要停頓。

出示：

他/牽着她的手/細聲說道：

“大媽，/我扶您/穿過街道。”

學生試讀、齊讀。

(5)從青年人和他朋友之間的對話總，你感受到什麼?

4、最後兩節是什麼意思?

(1)男女生對讀、齊讀。

(2)理解“虔誠、保佑”

“虔誠”常形容態度恭敬而有誠意。“保佑”指迷信人稱神力保護和幫助，課文中是老婦人對幫助她的小夥子的美好願望。

(3)說一說老婦人對幫助她的小夥子的美好願望是什麼?談談自己的感受。

(4)小結：小夥子扶“別人的媽媽”過馬路，他對老人的關愛也得到了老人的感謝。

四、總結全文，拓展學習

1、總結課文的寫法特點：

課文是一首外國敘事詩歌，詩歌的形式不常見，每兩行成一節，節內句子基本押韻。

2、從詩歌中找一找句末押韻的字。

3、把詩歌改成課本劇。(機動)

小組合作，編演課本劇《別人的媽媽》