《春》教學設計（通用8篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的《春》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《春》教學設計 篇1

教材分析

《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結構嚴謹，意境優美，語言詩化，情感細膩。全文以“盼春—繪春—贊春”爲主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，讚美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。

教學理念

1、《語文課程標準》特別強調加強朗讀，並且將這一目標貫穿在各學段的教學目標中。在5—6年級的閱讀教學目標中，第一條就是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對於文章所表達的思想感情，主要是引導學生通過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境優美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出於對學生的教育目標和文章的語言文字，本課時將朗讀作爲最主要的學習目標，就是說，要通過朗讀訓練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導好重點句子的朗讀。

2、注重情感體驗，是《語文課程標準》關於閱讀的基本要求。語文作爲一門人文性很強的學科，大多數文章都包含着豐富而濃厚的情感，在閱讀教學中，就是要通過多種體驗，去受到薰陶和感染。在《春》中，作者用詩般的語言，將自己對春天的喜愛、讚美之情淋漓盡致的表現出來。文中意境優美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反覆、排比等修辭手法，所以在指導朗讀時，較多的運用情景創設、聯想等方法來引導學生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學生收集有關春天的各類作品，也正是在想幫助學生感受並激發對春天的喜愛之情。

3、《新課程標準》強調：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，我在課前安排了收集資料的環節。在指導句子朗讀時，請學生選擇自己喜歡的句子，自主學習；在指導段落朗讀時，安排合作學習中，也請學生自由組合自主選擇。這樣同時也是爲了激發學生的學習興趣。

難點困惑

1、散文《春》，語言詩化、情感細膩，就本班學生的實際來看，在體會上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。

2、因本文是第十二冊的教材，又因爲本人對新課標的認識還在學習狀態，故在教學設計上還又許多不成熟的地方，懇請指導。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體味語言文字，感受春天的美麗景色。

3、體會作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。

課前準備

1、預習課文，學會生字，理解部分新詞的意思。

2、每人收集至少一件有關“春天”的作品。

教學流程

一、創境激情，整體感知

二、自主探究，嘗試朗讀

三、合作探究，感情朗讀

四、回顧小結，體會感情

教學過程

課前播放風光片。

一、創境激情，整體感知

1、展示課前收集的關於“春”的作品：同學們，現在是什麼季節？我看到你們都已收集了關於春天的作品，下面，就來展示一下吧！（學生展示、交流）

師：我很高興，因爲同學們通過自己的努力，收集了這麼多關於春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚、東風盪漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對“春”都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術去描繪春天，歌頌春天。剛纔的許多作品，就是說明。在我們中國的現代文學史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題爲《春》的散文（板書課題），知道作家是誰麼？（回答）有誰瞭解他？那今天課後，我們的新任務就是去查找有關朱自清的資料。好，接下來，我們就來學習《春》。

2、指導多音字：師：我想，同學們都以預習了課文，我先來考考你們。完成《作業本》第二題。

3、聽錄音：師：同學們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。

二、自主探究，嘗試朗讀

1、指導讀句子：師範讀一句，學生評議。

2、師：你想讀麼？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。

3、學生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導，指導時，隨即指導部分字詞，必要時藉助生活、情感等體驗來幫助，以取得認識和情感上的一致和共鳴。）

三、合作探究，情感朗讀

1、初步理解內容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀麼？好，不過，現在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結構圖，你能說說這些內容分別在哪些自然段麼？學生找、回答。

2、分組試讀，合作探究：師：現在，我們就要發揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是“盼春組”、“春草組”、“春花組”、“春風組”、“春雨組”、“春人組”。5分鐘準備之後呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！

4、學生交流，全班評議：師：一個要求，在同學讀的時候，其他同學要仔細聽，過會兒，要進行評比。

5、重點體會“贊春”，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，着三句話有什麼特點？爲什麼把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壯的青年”呢？你是怎麼理解的。

四、回顧小結，體會情感

1、大膽地談：讀到現在，你認爲作者在文中表達了怎樣的情感呢？

2、表達情感：現在，請你跟春天說幾話吧！

課後反思

主要特點：

1、教學理念：充分注重了“自主、合作、探究”的學習方式。

課前收集有關春天的作品，課後再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學生評老師，學生評學生等等環節的設計，正是充分體現了學生的主體地位，也較好地培養了學生合作、探究的能力。

2、教學設計：抓住“朗讀”這一條主線，層層展開，步步深入。

課前欣賞風光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓練時，“由聽到評，再讀再評”。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎上思考、領悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領悟和感受的輸出；最後再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓練時，從句到段的安排比較合理。

最大的成功

1、課前收集：充分發揮了學生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也爲課堂創造了一個愉悅、優美的氛圍。

2、合作朗讀：給學生提供了一個很大的創造空間。無論是小組的組合，還是組內的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學生的學習興趣和積極性，較好的發揮了學生的創造、合作能力。

出現的問題

1、突發事件處理欠科學。在合作學習分組時，“春花組”無人蔘與，教師將其閒置處理，，着無疑不利於學習目標的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。

2、合作學習應給學生更明確的目標和具體的要求。課上，學生應沒有深入明確合作的要求，導致了過多注重表演，輕視了朗讀訓練。這樣，就本課的教學要求來看，降低了合作探究的價值。

《春》教學設計 篇2

教學目標：

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學過程：

一、創設情景，導入新課。

1. 導語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲《春天在哪裏》)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們：這首歌歌唱了哪個季節?這個季節有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名作家朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《綠》等名篇。

3.檢查預習，學習字、詞 。

(1)給下列加點字注音：

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安 巢

二、整體把握文章。

1.配樂範讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。(讀時展示幾幅春天的圖畫)

2.師生互動，共同討論問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。本課可以分爲三個部分：

第一部分：(1) 總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7) 具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(3)假如你是一個畫家，你能根據本文畫出幾幅圖畫，並且給每一幅加上小標題。如：____圖。

文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

(4)品味鑑賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?或者最喜歡哪些詞句?與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡____句，因爲它寫出了春天中的____景物,用____修辭,(或是從____感官來)表達____情,我用 _____的語氣、語速或語調來朗讀。

三、探究質疑：(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

探究質疑：(第二部分)春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼?請同學們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的——描繪)

(2)這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處?

運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。

春草圖 ：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什麼特點來寫?

(教師明確：嫩、綠、多)

(1) 把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換爲“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好

“鑽”和“偷偷”用得好，說說好在哪裏?

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

四、總結昇華：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

五、佈置作業：

A.積累詞語。

B.背誦課文。

《春》教學設計 篇3

一、教學目標：

知識與能力目標：

1．利用工具書與課文註釋，掌握文中出現的生字詞。

2．有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。

2．學會賞析，品味語言，感知寫作技巧。

過程與方法目標：

1．通過反覆朗讀，形成對課文內容和情感的感知。

2．學生自主、合作、探究的學習方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言鑑賞能力，接受情感薰陶的目的。

情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。

二、教學重點、難點：

重點：

1．強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。

2．理解並感受文章突出表現了春的什麼特點。

3．深入學習比喻、擬人等修辭手法。

難點：揣摩關鍵詞語和重點詞句的表現力，品味優美語言，加深對春的理解與感受，體會詩的寫作特點。

三、教學方法

1.誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

2.聯繫實際教學法，激發學生聯想和想象，體會課文優美的情境。

3.合作討論法，組織學生自主學習、合作探究、討論交流。

4.提問法

四、教學課時：

3課時

五、教學過程：

【第1課時】

（一）導入:同學們，想到春天，浮現在你腦海中的是什麼呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個讓你醒悟到春來的，並不是田野裏盛開的野花，而是清晨小路上打溼了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。

孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”她的美景，是在對話中生長的。今天我們學習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。

（二）作者簡介、寫作背景、散文常識

（三）聽朗誦

注意字詞讀音與朗讀的節奏。

1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學生查字典）

2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨

欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍塗抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

（四）生讀。老師評價指導。（語調、情緒、重音）

（五）生再讀。

（六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會，讀出美感。

【第2課時】

一、整體感知：理清文章結構。

（一）如果將文章分爲“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？

第一部分（1）（盼春）

第二部分（2～7）（繪春）

第三部分（8～10）（頌春）

（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？

1．請你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風、雨、人。

2．請你分別給每個畫面擬一個小標題。（如“春草圖”，再請學生依次歸納）

春草圖春花圖春風圖春雨圖迎春圖

草報春花爭春風唱春雨潤春人迎春

二、品析景物之美、語言之美（重點賞析1、2、3、4自然段）

要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明瞭句子的情韻。

（一）迎春

1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望着，盼望着”。爲什麼要連用兩個呢？

這樣疊用，反覆手法，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（2017重慶中考A卷的“反覆”）

2．輕聲讀第一自然段，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯想）

（二）繪春。

1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。 “起來了”：具有過程的動感。

2.觀春草：“二月初驚見草芽”

（1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)

“小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”

園子裏和田野裏，一大片一大片嫩綠的小草，從土裏長出來。在軟軟的草地上坐着躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄地，草軟綿綿的。

（2）體會有什麼不一樣，有什麼變化？

從句式、語序、動詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達效果。（與學生共同探討）

“偷偷地”“鑽”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……

（3）以詩歌的形式呈現第三自然段，再次讓學生帶着理解去朗讀。

（PPT展示：）小草偷偷地從土裏鑽出來，

嫩嫩的，

綠綠的。

園子裏，

田野裏，

瞧去，

一大片一大片滿是的。

坐着，

躺着，

打兩個滾，

踢幾腳球，

賽幾趟跑，

捉幾回迷藏。

風輕悄悄的，

草軟綿綿的。

想象——景象——人

（4）引導背誦。

（5）擬人手法的強調，在生活中、寫作中。

3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”

（1）第四自然段寫了些什麼？是一派怎樣的景象？

樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。

多、美、豔、甜、從高到低

（2）樹上真的是結滿了果實嗎？虛實結合

（3）有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

（4）爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？

沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

【第3課時】

4．浴春風：“吹面不寒楊柳風”

（1）出示王維《畫》的第一句“遠看山有色”，引導學生說出“近聽水無聲。”從不同感官去描繪事物。請學生來分析，寫風怎麼寫的。

風的和煦——觸覺：撫摸

風的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香

風的聲音——聽覺：清脆、宛轉的鳥聲；嘹亮的笛聲

（2）朗讀。

5．沐春雨：“斜風細雨不須歸”

（1）讓學生總結出雨的總特點：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。

（2）提問體會細節：“斜織”“全籠着”“綠得發亮”“逼”（王安石的《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導學生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產生的動靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺。

6.人迎春

第2-6着重寫景，7節着重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

城裏鄉下（範圍之廣）家家戶戶（人數之多）老老小小（年齡之全）

（1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時光、積極向上

（2）“一年之計在於春”的含義？

寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的'感情。

7.總結：

春景的共同特點：具有強大的生命力；富於美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜。（寫作需要：細緻的觀察、積累、表達）。

三、品析情感美

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長着。”

“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領着我們上前去。”

（1）分別體現春的什麼特點？

（2）三個比喻句有聯繫嗎？能調換位置嗎？

（3）蘊含的哲思？

用比喻手法、排比段。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

《春》教學設計 篇4

一、教學目標：

1．瞭解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點。

2．體悟作者和讀者對春天的感情，並能用文字表達。

3．熟練背誦課文。

二、教學重點難點：

1．對文章優美文字的體悟。

2．引導學生寫摹春天。

三、教學方法及教具：

1．體悟式、感受式，努力創設“平臺”，進行“三維”訓練。

2．多媒體一套、錄音機一隻。

3．採用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個板塊。

四、教學過程：

㈠課前欣賞（3-5分鐘）

1.播放有春天畫面的歌曲，讓學生隨意欣賞。

（創設情景平臺，把學生情感漸引入課文）

2.教師藉助畫面內容，隨季節導入課文，板書課題。

㈡朗讀

1．美讀：教師播放範讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創情景平臺，激發學生情感。）

2．賞讀：由學生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學生自己的生活經歷，開發學生已有資源）

㈢畫圖

1．請學生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

2．比較圖畫與課文文字的區別。

（直觀與文字比較，利用學生資源，仔細體悟文字特點。）

㈣說情（讓學生談自己對課文、對春天的感悟）

1．說說你認爲最優美的文字（可一段，也可一句），並說明理由（美的理由）。

（由粗到細，仔細品味，並加入學生有情感地朗讀）

2．讓學生談談古今文人對春天描繪的詩句。

第一步：背誦繪春詩句

第二步：（深層拓展，進一步開掘學生資源，激發興趣）讓學生說說古今詩人對春天不同感情的詩句。

㈤寫春

1．請學生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）

2．交流（由欣賞到實踐，由感悟到感情認識）

㈥課外拓展（課外作業）

1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發學生資源，努力拓展學生視野。）

2．寫一篇《春》的短文。（深層體會，學以致用。）

《春》教學設計 篇5

教學目標：

一、引導學生通過品味作者優美的語言，從中得到美的薰陶。提高學生閱讀欣賞的能力。

二、學習本文抓住景物特徵和寓情於景的寫作方法。培養學生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養學生寫作興趣。

三、學習作者對事物的細緻觀察，學會用鮮明、準確、生動的語言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。

教學重點：

1、熟讀成誦，感受文章優美的意境和優美的詞句。

2、理清文章思路。

教學難點：

領會作者寫作思路和寫景層次的安排

教學方法：

本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示範分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生自主、合作、探究完成教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

第一課時

教學要點：

一、瞭解朱自清的生平。

二、反覆朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

三、對“春花圖”“春草圖”“春風圖”以學生探究爲主，教師適當點撥。培養學生分析問題、解決問題的能力。

教學步驟：

一、檢查預習引入新課。由學生注音並領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

二、導入新課：

（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂（課件）。讓學生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖。

（2）導語：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。甦醒了的大自然帶着一路歡歌向我們走來。用它特有的色彩爲我們描繪了一個綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進朱自清先生用他手中的筆爲我們描繪的美好春色中去。

（3）作者簡介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種。約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟。新詩《毀滅》和詩集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動勢力，拒絕接受“美援”麪粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個有鼓起的人，他的一些詩和散文表現了對黑暗顯示的不滿，對光明未來的期待。

三、指導學習課文。

１、配樂範讀《春》要求學生聽準字音、節奏和語調。

2、讓學生自由談談聽後的感受。

3、讓學生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然後讓願意給全班朗誦的同學讀自己喜歡的段落。並讓老師和學生爲讀的同學點評。

4、提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什麼？

盼春（反覆）

總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽

春草圖（景）

春花圖（景）

春

（朱自清）繪春春風圖（景）

(細緻觀察)

春雨圖（景）

迎春圖（人）

贊春（三個新奇的比喻）

5、讓學生從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個自己喜歡的內容，用自己喜歡的學習方式，把春天草、花、風、雨、人的獨特美，表現出來（可以朗讀、探究評析、畫畫、作詩等）交流成果，師生共評

6、評析式教學，教師點撥學習欣賞前三幅幅圖，學生學會欣賞

（1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鑽”兩詞，形象地描寫出初春時節小草在不知不覺中生長出來的情態，同時把小草旺盛的生命力逼真的再現出來。

（2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動作，給人身臨其境之感。對於修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

（3）“春風圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風輕柔、和煦的特點。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風比作母親，可見作者對春天的熱愛之情有多深。

7、學生自由朗讀課文，並試着當堂背誦。

四、課堂鞏固練習：

１．生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

２．釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤溼。

五、課外作業。

背誦第1-5節課文。

第二課時

教學要點：

一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細緻觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特徵。

教學步驟：

1、查課外作業：

背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然後全班齊背一次。

2、導語：學了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風圖，現在我們接着學習後面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默着的村舍。這是一幅多麼迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！

3、別請一個男生一個女生各朗誦一幅圖的內容，之後讓學生自由交流，合作探究，共同學習和欣賞本文。

4、教師引導和點撥。

（1）“春雨圖”中的春雨，其特徵是一多二細。“可別惱”，很有親切感，有情趣，寫出對春雨的喜愛之情。“像牛毛、像花針、像細絲”三個比喻寫春雨展示了春雨的特點，也喚起了讀者對春雨的喜愛之情“斜織”，寫出了春雨細密、輕盈的特點。

（2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農村。所有的人都懷着喜悅的心情出來迎接春天。“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在於春”寫春天激勵着人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

5、女生：齊讀第三部分。

師：結尾三個比喻句開始爲什麼把春天比作剛落地的娃娃呢？

生：這個比喻點明瞭春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

師：爲什麼又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？

生：因爲春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

師：爲什麼又比作“健壯的青年”？

教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小夥子一樣有着青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵着人們向前走，突出了“力”。這三個比喻句貼切而富於表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

6、拓展與小結：

課堂讓學生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語、詩、詞、對聯、諺語、俗語。並進行評析、積累。

全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點，值得我們學習。同學們，路上春色正好，天上太陽正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！

6、課外作業。

（1）、朗讀並背誦全篇課文。

（2）、選擇“春草”“春花”“春風”“春雨”等自己感興趣的內容，並配上“春”的插圖。以“春意常在”爲主題編一期手抄報。編好後在班上展覽、評議。

板書設計：

盼春（反覆）

總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽

春草圖（景）

春花圖（景）（由上而下的順序）

春

（朱自清）繪春春風圖（景）

（細緻觀察）

春雨圖（景）

迎春圖（人）

贊春（三個新奇的比喻）

尹明江

《春》教學設計 篇6

教學目標：

①反覆朗讀，感知內容，體會美 。

②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

③聯繫實際，廣泛閱讀，開闊視野。

教學重點、難點：

反覆朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。

課前準備：

1、古今中外寫春的作品很多，課前佈置學生蒐集。

2、學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，

3、拓展思路，增加知識積累。

教學內容：

整體感知課文內容，理清文章思路。

教學設計：

整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

一、導入新課

我們爲那美麗的春光所陶醉，爲那洋溢的詩情所感染，爲那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶着對美好景物的熱愛、讚美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花。

我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的雲海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈着躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，瞭解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

二、感知內容

a、老師配樂範讀

b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

c、感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，並將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

研讀與賞析：

朱自清先生將自己的感情融於景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈着躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

b、說說你爲什麼喜歡？體會作者的思想感情。

c、讀一讀，讀出情。

學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味後，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發言。全班討論回答，明確上述問題。

“說說你爲什麼喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[教師小結]

在理清了文章的思路之後，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領着我們上前去”終，起於擬人，終於擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者嚮往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨着作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的讚美之情去朗讀全文。

②聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的讚美，小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

體驗與反思

三、質疑交流

1、閱讀了本文，你的感受是什麼？

2、面對着這大好春色，你準備做些什麼？

3、你還有哪些問題沒解決？

學生討論後，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細緻的工筆畫，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細緻觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

②拓展延伸

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己蒐集的關於春的詩文互相交流。

《春》教學設計 篇7

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

3、揣摩、品味本文優美的語言。

4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，爲理想而奮鬥的品質。

教學重點難點：

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、揣摩、品味本文優美的語言。

課時安排：

兩課時

課前準備：

1、課前佈置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

2、課前佈置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

第一課時

教學內容：

學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。

教學步驟:

一、整體感悟

1、導入新課

春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。於是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學們，你知道哪些寫春天的詩句？

（學生參考摘抄回答，教師總結）

明確：韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”

王安石“春風送暖入屠蘇”

孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”

杜甫“好雨知時節，當春乃發生。”

是啊，這些詩句無疑將春的多姿多彩，展現得淋漓盡致。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

2、教師配樂範讀課文（投影片或多媒體課件顯示）

要求

①朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

②學生帶着問題聽讀課文。

問題1）課文主要寫了什麼內容？

2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？

3）具體抒發了作者對春天怎樣的感受？

4）你覺得春天還像什麼？你還能用別的比喻來讚美春天嗎？

聽讀之後，學生自由朗讀，討論明確三個問題。（投影片或多媒體課件顯示）

明確：

1）對春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發了對春天的熱愛和讚美之情。

2）春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

3）對春天的喜愛、讚美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領着領着我們上前去。讚頌春天的新、美、力。

4）春天像萬花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨後的彩虹（讓人感覺耳目一新）

二、研讀賞析

（過渡）對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀，通過具體的揣摩，對文章的思想內涵、優美的語言纔能有更深入的體會。

1、教師導學：①②③小節

一名學生表情朗讀課文，其他學生聽讀思考幾個問題。

（投影片或多媒體課件顯示）

問題：

①第①②小節總寫了哪些景物？

②寫①②小節有什麼作用？

③第③小節寫出了春草的什麼特點？

④春草圖中爲什麼還要寫人的活動？

⑤想象一下如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

⑥說說“偷偷地”、“鑽”字用得好在哪兒？

聽讀之後，四人小組討論明確六個問題。

明確：

①總寫了初春的山、水和太陽。大處落筆、宏觀勾勒。

②寫出了對春天的盼望；總領全文，引起下文，爲下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

③嫩、綠、多、軟的特點。

④寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。

⑤要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的嚮往，出其不意、衝破泥土的阻隔的驚喜。

⑥用了擬人的修辭，生動、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。

教師小結：課文的第一大部分是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點。還寫了人的活動寫春草帶給人樂趣，側面襯托春草。運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對春天喜愛的感情。

下面我們就從四個方面來欣賞每幅圖畫：特徵；角度（順序）；寫法；語言。

第二課時

教學內容：

研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

2、學生自學第④——⑦小節

學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

①說說自己最喜歡的圖畫，並說明原因。

②比較與春草圖的異同之處。

（從特徵、順序、寫法、語言、修辭方面比較）

③迎春圖與其它四幅圖之間有什麼關係？

④找出你認爲寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想、討論爲什麼寫得好？

（四人小組討論明確三個問題）

明確：①②小題

相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特徵，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，爲寫迎春圖作鋪墊。

④美句賞析

主要討論以下幾個內容：

(2)句子中修辭方法的作用

a、像母親的手撫摸着你寫出了什麼感覺？——用比喻，貼切、生動地寫出了溫暖、柔和的感覺。

b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

(3)加點詞語的表現力（比較加點的詞爲什麼用得好）

a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

（叫）着—— “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

b、野花散

在草叢裏（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

c、人家屋頂上全籠

着一層薄煙——準確的寫出了薄煙的高度。

小結、過渡：朱自清筆下如詩如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因爲他觀察細緻、構思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啓示，讓我們也借鑑朱自清的方法來做一個片段練習。

三、拓展延伸

1、放一段《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想象構思進行寫景片段練習。（口頭交流、學生點評、教師總結）

（過渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人嚮往，春天帶給人萬千遐想，充溢着蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

2、許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事蹟？說說你的看法。

提示：周恩來14歲立下爲中華之崛起而努力讀書之志向；拿破崙20歲做了准將；魯迅21歲東渡日本學醫；李大釗24歲著《青春》

3、你的理想是什麼？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

（2、3小題小組討論，回答）

課堂小結：偉人與我們的差距在於：胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”讓我們以關漢卿的話爲鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮鬥中閃光。

四、佈置作業：

1、繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

2、閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

比較在感情、語言方面的異同。

《春》教學設計 篇8

教學內容：

人民音樂出版社第14冊第六單元，學唱歌曲《渴望春天》

教學目標：

1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。

教學重點：

用甜美的聲音表現《渴望春天》

教學難點：

用聲音、速度、力度的變化表現讚美春天、渴望春天的心情。

教學方法：

情景教學法、欣賞法、合作學習法

教學準備：

教學光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風小草、映山紅等。

教學理念：

課前對教室進行了以“春”爲主題的情景佈置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風箏等遍佈整個教室，學生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍，切實感受到春的存在。然後以“感受春天（創設情景）――體驗春天――表現春天”爲主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗並將自己融入春天的懷抱中。

教學過程：

教學環節

教與學的活動

設計意圖

創設情景感受春天

播放歌曲《報春》。學生進教室，分圍坐。

課前播放“春”的歌曲，對教室進行了以“春”爲主題的佈置，創設良好的氛圍。

體驗春天

1、引入：

師：同學們看一下今天的教室有什麼變化？

生：有迎春花、柳枝、風箏……

師：你從中感受到了什麼？

生：我感受到了春的氣息；

春天來了；

春暖花開；

……

師：那麼春天在你的心目中是什麼樣的呢？

生：春天是春光明媚的；

鳥語花香的；

燕子飛回來了；

百花爭豔的；

……

師：同學們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現一下春天怎麼樣？（學生分成三小組，可以以詩歌、繪畫、製作、舞蹈、器樂等形式來表現春天）並播放背景音樂《嬉春》。

2、學生分小組逐一展示，老師鼓勵小結，給予肯定。

師：春天來了，萬物復甦，百花爭豔，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力，我們是多麼渴望春天啊！下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

創設情景，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、讚美春天的歌曲的演唱等，激發學生的興趣，在各種音樂活動中表現春天，結合着情景音樂的播放，讓學生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學習。

通過小組合作學習、表演，即發揮了學生的特長，又激發了他們的學習興趣，以主人翁的態度積極參與學習、表現音樂。

通過老師的總體描述，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。

表現春天

學唱歌曲《渴望春天》

1、完整地聆聽歌曲（光盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子，並注意音樂的分句，感受音樂情緒特點。

2、聽了這首歌曲，談談你的感受。學生談感受，老師簡單小結並分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）

3、復聽歌曲並跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。

4、跟琴視唱曲譜，難點範唱突破。分析歌曲四個樂句中，哪幾句開始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現上有何意義？（學生個別回答，老師鼓勵小結）

5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現了對春天的讚美？哪些地方表現了渴望春天來臨的急切心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

6、學生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

7、發表見解，老師小結進行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

通過聆聽，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受八六拍的強弱規律。

通過視唱曲譜，讓學生對旋律有一個整體印象，爲唱好歌詞打基礎。唱譜就要唱“音樂”，充分表達自己的情感。

加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢着青春的氣息。

充分利用學生的自主學習，發表自己的見解和感受，加深對音樂的理解和體會。

回味春天

播放《踏春》，學生按秩序走出教室。

在“春”的歡歌笑語中結束本課。